春.docx
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春
《春》教学设计
环城中学刘建国
教学目标
1、反复诵读,感知内容,体会感情。
2、理清思路,体会结构,学习写景。
3、品味语言,揣摩词语,体会美感。
4、广泛阅读,开阔视野,拓展思路。
教学重点
反复诵读,理清思路,品味语言,联想拓展。
课前准备
古今中外写春的作品很多,课前布置学生搜集关于春的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。
课时安排
两课时
一、导入新课
春回大地,万物苏醒,东风荡漾,春光明媚,绿满天下,百花争艳。
古往今来,不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。
下面,谁来背背描写春天的诗文?
(学生背)
今天,我们又学习一篇描写春天的散文——《春》,看看作者朱自清是如何描写春天的。
(板书课题、作者)
二、简介作家作品
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》,收在《朱自清文集》里。
三、整体感悟
1、听读课文,要求听准语音、语气、语速、语调及重音,并思考以下问题:
(1)课文主要写了什么内容?
(2)文中具体描绘了哪几幅春景图?
(3)文中抒发了作者对春天的什么感受?
2、正音(出示投影)
水涨(zhǎng)(sǎn)散在草丛里酝酿(yùnniàng)应和(yìnghè)(báo)薄烟
黄晕(yùn)(hōng)烘托蓑(sūo)抖擞(sǒu)朗润(rùn)
3、指导学生朗读课文,读准语音,正确处理好语气、语速、语调及重音。
4、理清课文内容和结构。
(1)教师挂出课前画好的结构图和拿出剪好的卡片,卡片上分别写着:
春天近、东风来、山朗润、水涨、太阳红、春草、春花、春风、春雨、迎春、新、美、壮。
(2)让学生对照课文,思考结构图上的空白圆里应贴上什么卡片。
(3)叫几位学生上讲台张贴结构图。
小结:
盼春、绘春和赞春这三部分的顺序与作者思想感情的发展是一致的。
春天尚未来临,热切地盼望她的到来;待到她降临人间后,则尽情地欣赏这美好的大地回春景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化主题。
四、研读与赏析
分析第一部分:
盼春
提问:
第一段写了什么内容?
运用了什么修辞手法和动词?
突出了什么感情?
这段在文中起什么作用?
明确:
作者写出了对春天的渴望,更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用,生动表达出作者向往春天的急切心情。
这段在文中起到总领全篇,开启下文的作用。
分析第二部分:
绘春
课文从第2节开始,作者用彩笔着力描绘春景,描绘得那么形象、那么美。
提问:
春天盼来了,大地回春,万象更新,作者用什么顺序写春天苏醒?
运用了什么修辞手法和形容词?
明确:
先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子,欣欣张开了眼”,再用排比手法分写“山(朗润)水(涨)太阳(红)”,写出了这些景物的变化。
五、小结
本文的结构严谨,写景很有条理。
作者先总写春天,继而分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。
六、布置作业
1、背诵前两段。
2、抄写“读一读,写一写”的词语。
3、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。
第二课时
一、分析第二部分:
绘春
从第3节起,作者分别从不同的角度,描绘了几幅不同的春景图,请分别划出来。
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
1春草图:
提问:
作者从哪几方面描绘春草?
用了哪些词和修辞手法?
除了写草,还写了什么?
有什么作用?
明确:
写了春草的生命力——钻;质感——嫩、软;色彩——绿;覆盖面——满。
除了写草,还写了人的行动:
坐、躺、滚、踢、跑、捉,从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。
2春花图:
提问:
作者从哪些方面描绘春花?
抓住了什么特点?
运用了哪些修辞手法?
采用了什么描写顺序?
明确:
从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。
运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放,愈开愈多,花色多样浓艳,又由花联想到果,用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法,把春花写活了。
除了写树上的花,还写了遍地野花,“像眼睛、像星星”,采用了从上到下的描写顺序。
3春风图:
提问:
作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情,请分别说说是怎样描绘的?
明确:
触觉:
像母亲的手抚摸着你,轻柔、温暖、充满了爱抚。
嗅觉:
新翻的泥土气息、草味、花香,由轻风融在一起,由轻风传送给人们,又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲,人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润,不能不感谢春风给予的振奋。
听觉:
鸟声:
清脆、宛转;笛声:
嘹亮。
4春雨图:
提问:
作者抓住了春雨的什么特点来写?
按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?
明确:
作者抓住春雨的形、状、景来写。
形:
像牛毛、像花针、像细丝;状:
斜织、薄烟;景:
树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。
5迎春图:
提问:
作者描绘迎春图,从那儿写起,落在什么地方?
明确:
作者由“风筝”自然而然的引出孩子,由此扩展到“家家户户,老老小小”都欢天喜地出来迎接春天,感受春意,奏给人带来了希望。
此段与盼春相呼应,由盼而迎,表达了人们盼春、爱春的心情。
人迎春:
城乡,老小,舒活抖擞,一年之计在于春。
二、分析第三部分:
颂春
提问:
作者颂春,运用了哪几个比喻,各突出了春天的什么特点?
明确:
突出“新”,突出生长:
让人振奋,给人希望。
突出“美”,突出“活”:
给人以美的感受,让人充满活力。
突出“壮”,突出“力”:
春天使人健壮,给人以奋进的力量。
三、朗读课文,进一步体会文章的思想感情。
板书设计:
(一)盼春盼、来、近(总领全文,开启下文)拟人反复
总括轮廓一切……欣欣然张开了眼拟人
山(朗润)水(涨)太阳(红)排比
春草图钻嫩绿满——草拟人
(草报春)坐躺滚踢跑促——人衬托
态:
赶趟儿拟人
春花图色:
像火、像霞、像雪比喻排比
(花争春)味:
甜(果实)联想
遍地野花,像眼睛、像星星比喻
(二)绘春触:
抚摸拟人
泥土气息
春风图味:
草味
花香
(风唱春)声:
鸟声:
清脆,宛转拟人
笛声:
嘹亮
形:
像牛毛、像花针、像细丝比喻排比
春雨图状:
斜织、薄烟拟人
(雨润春)景:
树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋拟人
迎春图(人迎春)城乡,老小,舒活抖擞,一年之计在于春。
“新”排比
(三)颂春(抒情)三个比喻句“力”比喻
“美”拟人
四、拓展阅读
泰山日出徐志摩
我们在泰山顶上看出太阳。
在航过海的人,看太阳从地平线下爬上来,本不是奇事;而且我个人是曾饱饮过江海与印度洋无比的日彩的。
但在高山顶上看日出,尤其在泰山顶上,我们无厌的好奇心,当然盼望一种特异的境界,与平原与海上不同的。
果然,我们初起时,天还暗沉沉的,西方是一片的铁青,东方些微有些白意,宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。
但这是我一面感觉劲烈的晓寒,一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。
等到留心回览时,我不由得大声的狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。
原来昨夜整夜整夜暴风的工程,却砌成一座普遍的云海。
除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外,东西南北只是平铺着弥漫的云气。
在朝旭未露前,宛似无量数厚毳长绒的绵羊,交颈接背的眠着,卷耳与弯角都依稀辨认得出。
那时候在这茫茫的云海中,我独自站在雾霭溟蒙的小岛上,发生了奇异的幻想——
我躯体无限的长大,脚下的山峦比例我的身量,只是一块拳石,这巨人披着散发,长发在风里像一面黑色的大旗,飒飒的在飘荡。
这巨人竖立在大地的顶尖上,仰面向着东方,平拓着一双长臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默的叫唤;在崇拜,在祈祷,在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……
这泪不是空流的,这默祷不是不生显应的。
巨人的手,指向着东方——
东方有的,在展露的,是什么?
东方有的是瑰丽荣华的色彩,东方有的是伟大普照的光明——出现了,到了,在这里了……
玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶——大量的染工,在层累的云底工作,无数蜿蜒的鱼龙,爬进了苍白色的云堆。
一方的异彩,揭去了满天的睡意,唤醒了四隅的明霞——光明的神驹,在热烈地驰骋。
云海也活了;眠熟了兽形的涛澜,又回复了伟大的呼啸,昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗,激起了四岸的水沫浪花,震荡着这生命的浮礁,似在报告光明与欢欣之临在……
再看东方——海句力士已经扫荡了他的阻碍,雀屏似的金霞,从无垠的肩上产生,展开在大地的边沿。
起……起……用力,用力,纯焰的圆颅,一探再探的跃出了地平,翻登了云霄,临照在天空……
歌唱呀,赞美呀,这是东方之复活,这是光明的胜利……
散发祷祝的巨人,他的身影横亘在无边的云海上,已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声,也已在霞彩变幻中,普彻了四方八隅……
听呀,这普彻的欢声;看呀,这普照的光明!
[探究建议]
1、请在文中用曲线画出描写日出过程的词句。
2、文中用“玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶”是用比喻的修辞方法来形容什么?
你认为这样写的好处是什么?
3、体会文中抒情主人发出的欢呼“出现了;到了,在这里了”几句含义一样吗?
4、文中作者把抒情的主人“我”幻想成什么?
结合画线句可看出作者目的并非夸大自我,而是让人们联想到什么?
五、小结
本文在艺术上具有鲜明的特色。
1、细致观察,抓住特点,多角度写景;2、思路清晰,组织严密;3、寓情于景,情景交融;4、语言精练,朴实清新。
六、布置作业
1、背诵后七段。
2、练习二、三。
课例《唱脸谱》
湖北省宜都课例《唱脸谱》
湖北省宜都市姚店中学 谭平
课题概述
《唱脸谱》是人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册第四单元中的一首京歌,也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲,这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起,它既是流行歌曲,又是京剧唱段。
歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体,歌曲的A段是通谱歌形式,包含四个乐句。
曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。
依字行腔,韵味十足。
歌曲的B段是分节歌形式,包含四个乐句。
前三个乐句均为两小节,保持着结构的完整;第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔,将长度扩充为八小节。
使全曲在高潮中完满地结束。
歌词的第一部分借助一位女子的语气,阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。
歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈,惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。
课例设计
教学目的:
1.通过欣赏脸谱,使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。
2.通过学唱《唱脸谱》,让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣,进而热爱祖国的思想感情。
3.通过画脸谱,引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合,培养学生对综合艺术的审美感受。
教学重点:
1.了解脸谱知识,认识脸谱在京剧中的作用。
2.在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。
教具准备:
多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等
教学过程:
一、赏析与导入──看脸谱
㈠组织教学:
在京剧音乐声中开始上课
㈡资料展示:
多媒体展示收集到的有关脸谱的知识
1、脸谱的产生;2、脸谱的颜色;3、脸谱的样式
二、活动与体验──唱脸谱
㈠新授引入
今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》(多媒体投影),了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。
㈡歌曲范唱
1、谈话:
听完这首歌曲,你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。
2、学生自由谈
㈢学唱新歌
1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律,然后随教师指挥一起唱。
2、难点突破,前半拍休止
3、随钢琴唱词(体会京剧风味的流行歌曲的特点)
4、齐唱歌曲(加深情感体验)
三、思考与创作──画脸谱
㈠欣赏:
录音播放京剧唱段,学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象?
㈡创作:
(背景音乐与播放京剧)
1、学生在音乐声中分组画脸谱。
2、在音乐中学生展示作品,师生共评。
四、反馈与小结──演脸谱
㈠学生戴自制脸谱唱歌曲,教师伴奏。
㈡小结(多媒体投影展示)
今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲,学到了许多京剧中的脸谱知识,认识到了祖国京剧艺术的博大精深,希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲,要多听听京剧,做一个热爱民族音乐艺术的人……
五、结束课业
在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。
教学拓展
我在音乐教学中,通过优化师生双边活动,为学生提供了充分的活动条件,留给自由的空间,调动学生主动参与的热情,使学生通过切身体验激发情感,学习音乐文化知识,并在自己的体验中尝试创造,收到了很好的效果。
一、教法设计
叶圣陶先生曾说过:
“教学是为了教会学生的学,教是为了将来的不教,持教之功贵在得法”。
我根据新课程标准要求,结合自己的专业知识,运用了情感体验式教学法。
我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识,用课件的形式显现给学生,让学生去看、去想,产生一种直接感受,这就是体验,它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。
情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体,在欣赏和学唱歌曲中,我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱,学生很快就掌握了,比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
二、学法指导
《学记》中说:
“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之”。
现代教育研究也表明:
良好的学习态度、方法,可缩短学习时间,提高学习效率。
音乐教学注重的是学生的审美感受,是为学生素质的全面提高打基础。
因此,我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来,重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力,让他们认识脸谱,了解京剧,并区分不同脸谱的不同表现力,让学生自己去研究,能够独立完成学习任务。
三、教学评价
教学评价是检验学生情况的有效途径,我在这节课中采取的是综合评价方式,不是看学生这首歌唱到什么程度,而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应,参与态度和程度等,看他们通过这节课的学习,是否对京剧产生了兴趣,是否对脸谱产生了兴趣,是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈,上完这节课是不是很快乐,余兴未尽,是否真正做到也在乐中陶情,情中激趣,趣中学乐,乐中审美,美中提高,我想,这也是每一个音乐教师追求的最高境界,
资料库
一、 理论依据
新的音乐课程标准在基本理念中指出:
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,在教学中,要强调音乐的情感体验。
中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求,由此可以看出情感体验之重要。
体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受,它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。
音乐是情感的艺术,是实现审美体验价值的最佳载体。
二、教学素材
(一)有关脸谱:
脸谱是塑造人物的特殊手段,在京剧中是其它角色不能替代的一种特殊表现形式,是戏曲演员面部化妆的一种谱式,是从唐代乐舞“代面”所戴的面具逐渐演变而来。
演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案,借以显示人物的性格、特征或其它特点。
一般以红色代表忠勇,如“关羽”;黑色代表粗犷、耿直,如“张飞”;白色代表奸邪,如“曹操”。
各有特定的脸谱,观众一看脸谱,即知其为何人,
脸谱是学习花脸行当里的一个重要组成部分,其中勾脸也是一功,要用画笔蘸色,对镜勾勒,首先勾画眉,次勾画眼窝、鼻窝、嘴角脸膛全部,然后勾画脸纹。
在脸谱中还有一种化妆方法,叫揉脸,将选择的油彩放在手中,揉搓均匀,在脸上拍均匀后,再用笔在管理权限部位,进行勾画,像《四杰村》的余千、《野猪林》的卖刀人、包公戏中的赵虎……都是这样画法。
脸谱中,又分多种谱式画法,象三块瓦、元宝脸、整脸、碎脸、老脸、破脸、油白脸、粉白脸、六分脸、歪脸、象形脸、妖魔鬼怪脸等等。
(二)脸谱的化妆技巧
脸谱具有很强的艺术性,勾脸也具有高度的技巧性,象书法和绘画一样,用笔要准确有力,渲染需浓淡有致,勾勒则惜墨如金,这样才能画得生动有神,惹人喜爱。
勾脸不能按谱照搬,要根据自己的脸型、表演特色和所演剧目,把脸谱勾活,才能生动地体现出剧中人物的外貌和性格特征。
著名京剧花脸表演艺术家郝寿臣先生有“活曹操”的美名,这不仅是因为他的出色表演,他创造的曹操脸谱也起了很大作用。
据解剖学家的研究分析,他勾的曹操脸谱脑门部位的线条纹理,恰好与面部神经相应,因而表演时极大地有助于演员表达剧中人物的感情,使脸谱与表演有机地结合在一起。
有丰富经验的艺术家,能够利用勾脸来弥补脸型的不足,以改变脸型与面部解剖的关系。
脸型窄小,个子不高,可以根据自身条件对脸谱进行加工与再创造,花脸演员们常说的“勾脸能变形”就是这个意思。
勾画脸谱要经过以下程序:
1、净脸垫底;2、定位和揉眼、鼻窝;3、勾白粉底;
4、填膛画黑眼窝、勾黑线;5、勾红色通天柱;6、脸谱勾成。
脸谱是花脸表演的重要部分。
脸谱是人物内心的外化,是人物内心的表达,脸谱不是死的面具,他是人物外部特征和内心情感最具代表的表现形式。
可见脸谱在京剧中的位置有多么重要。
市姚店中学 谭平
课题概述
《唱脸谱》是人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册第四单元中的一首京歌,也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲,这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起,它既是流行歌曲,又是京剧唱段。
歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体,歌曲的A段是通谱歌形式,包含四个乐句。
曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。
依字行腔,韵味十足。
歌曲的B段是分节歌形式,包含四个乐句。
前三个乐句均为两小节,保持着结构的完整;第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔,将长度扩充为八小节。
使全曲在高潮中完满地结束。
歌词的第一部分借助一位女子的语气,阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。
歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈,惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。
课例设计
教学目的:
1.通过欣赏脸谱,使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。
2.通过学唱《唱脸谱》,让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣,进而热爱祖国的思想感情。
3.通过画脸谱,引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合,培养学生对综合艺术的审美感受。
教学重点:
1.了解脸谱知识,认识脸谱在京剧中的作用。
2.在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。
教具准备:
多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等
教学过程:
一、赏析与导入──看脸谱
㈠组织教学:
在京剧音乐声中开始上课
㈡资料展示:
多媒体展示收集到的有关脸谱的知识
1、脸谱的产生;2、脸谱的颜色;3、脸谱的样式
二、活动与体验──唱脸谱
㈠新授引入
今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》(多媒体投影),了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。
㈡歌曲范唱
1、谈话:
听完这首歌曲,你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。
2、学生自由谈
㈢学唱新歌
1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律,然后随教师指挥一起唱。
2、难点突破,前半拍休止
3、随钢琴唱词(体会京剧风味的流行歌曲的特点)
4、齐唱歌曲(加深情感体验)
三、思考与创作──画脸谱
㈠欣赏:
录音播放京剧唱段,学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象?
㈡创作:
(背景音乐与播放京剧)
1、学生在音乐声中分组画脸谱。
2、在音乐中学生展示作品,师生共评。
四、反馈与小结──演脸谱
㈠学生戴自制脸谱唱歌曲,教师伴奏。
㈡小结(多媒体投影展示)
今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲,学到了许多京剧中的脸谱知识,认识到了祖国京剧艺术的博大精深,希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲,要多听听京剧,做一个热爱民族音乐艺术的人……
五、结束课业
在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。
教学拓展
我在音乐教学中,通过优化师生双边活动,为学生提供了充分的活动条件,留给自由的空间,调动学生主动参与的热情,使学生通过切身体验激发情感,学习音乐文化知识,并在自己的体验中尝试创造,收到了很好的效果。
一、教法设计
叶圣陶先生曾说过:
“教学是为了教会学生的学,教是为了将来的不教,持教之功贵在得法”。
我根据新课程标准要求,结合自己的专业知识,运用了情感体验式教学法。
我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识,用课件的形式显现给学生,让学生去看、去想,产生一种直接感受,这就是体验,它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。
情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体,在欣赏和学唱歌曲中,我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱,学生很快就掌握了,比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
二、学法指导
《学记》中说:
“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之”。
现代教育研究也表明:
良好的学习态度、方法,可缩短学习时间,提高学习效率。
音乐教学注重的是学生的审美感受,是为学生素质的全面提高打基础。
因此,我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来,重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力,让他们认识脸谱,了解京剧,并区分不同脸谱的不同表现力,让学生自己去研究,能够独立完成学习任务。
三、教学评价
教学评价是检验学生情况的有效途径,我在这节课中采取的是综合评价方式,不是看学生这首歌唱到什么程度,而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应,参与态度和程度等,看他们通过这节课的学习,是否对京剧产生了兴趣,是否对脸谱产生了兴趣,是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈,上完这节课是不是很快乐,余兴未尽,是否真正做到也在乐中陶情,情中激趣,趣中学乐,乐中审美,美中提高,我想,这也是每一个音乐教师追求的最高境界,
资料库
一、 理论依据
新的音乐课程标准在基本理念中指出:
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,在教学中,要强调音乐的情感体验。
中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求,由此可以看出情感体验之重要。
体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受,它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。
音乐是情感的艺术,是实现审美体验价值的最佳载体。
二、教学素材
(一)有关脸谱:
脸谱是塑造人物的特殊手段,在京剧中是其它角色不能替代的一种特殊表现形式,是戏曲演员面部化妆的一种谱式,是从唐代乐舞“代面”所戴的面具逐渐演变而来。
演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案,借以显示人物的性格、特征或其它特点。
一般以红色代表忠勇,如“关羽”;黑色代表粗犷、耿直,如“张飞”;白色代表奸邪,如“曹操”。
各有特定的脸谱,观众一看脸谱,即知其为何人,
脸谱是学习花脸行当里的一个重要组成部分,其中勾脸也是一功,要用画笔蘸色,对镜勾勒,首先勾画眉,次勾画眼窝、鼻窝、嘴角脸膛全部,然后勾画脸纹。
在脸谱中还有一种化妆方法,叫揉脸,将选择的油彩放在手中,揉搓均匀,在脸上拍均匀后,再
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