王小曼.docx
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王小曼.docx
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王小曼
学生教学教案
姓名王小曼
学号201012010129
学院美术学院
专业、层次美术学本科
年级、班级10级油画一班
临沂大学教务处制
题目
色彩风景写生
教学方法
将图片与作品加以对照,再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析,学生就可以领会。
实践出真知。
教学目标
1、掌握水粉风景写生基本步骤与写生要领。
2、了解构图在风景写生中的作用。
3、体会理性思维与感性思维在绘画中的重要性。
时间分配
内 容
教师活动
学生活动
一、课题导入:
师:
首先我们先来欣赏一些摄影作品。
出示一些自己外景写生的摄影作品,并给以说明,激起学生对风景写生的兴趣。
二、课题展开:
师:
这些图片是不是很漂亮呢?
师:
看了这么多图片,体会到了什么?
或者说为什么要把这些摄影作品展示给你们看,目的是什么?
师:
大家都说的很对,摄影和绘画是相通的,面对大自然,要进行选景和构图,主次关系等等。
师:
面对这么美丽的风景,无不让人心动,如果没有相机的情况下,我们是不是很想把它成功地描绘下来呢?
师:
那我们该如何进行绘画?
这堂课就让我们一起走进风景写生。
出示主题:
“走进风景写生”
(一)走进生活,面对自然
生活、大自然,是色彩训练的大课堂。
通过风景写生,让我们向生活学习,向大自然学习,从生活和大自然中去认识美,表现美。
自然界的景物是客观存在,同时又各具神态。
要想把真实的世界用绘画的形式予以体现,就必须以真诚的心灵去感悟,用形象化的语言去创造绘画艺术的表现空间。
我们都知道,看不到的东西画不出来;看到的东西,不去做认真的观察研究、分析理解也会画不好。
因而我们必须从写生开始,走进生活,面对自然,长期与自然界对话,达到物我合一的境地,方能取得成效。
写生前先画速写,通过速写来解决基本的问题。
画速写有三个目的:
①快速地了解和熟悉环境,做到心中有数,对要描绘的对象和表现的主题有一个明确的构思、构图。
②在了解环境、把握环境的基础上,培养良好的心态与作画的情绪,这样才能产生满意的作品。
③从走进生活,面对自然,长期与自然界的景物对话来看,速写是不可缺少的重要基本功之一,又是收集素材最得力的方法;同样速写本身也有着独立的艺术价值,他可以敏锐地抓住人文、地域风貌等风土人情,更为重要的是:
经过长期的速写实践,能提高较强的概括能力、敏锐的观察能力、加深理解能力及娴熟的表现能力。
师:
速写的表现手法多种多样,概括起来大致可分为三种,请问同学们,有哪三种表现手法?
师:
同学们说的很对,1明、暗、体、块表现手法。
2线、面、调子结合表现手法。
3线造型表现手法。
(出示各种速写表现手法的作品,以及解说各手法的特点,便以学生比较和理解。
)
(二)浅谈风景写生
自然景物是按照自身生长规律实际存在的,但我们不能盲目地抄袭自然,应在多样的景物中选择触动内心感受的东西。
具有发现的眼光,学会用审美的判断标准看待自然,从中提取对画面有益因素,借用色彩手段和表现形式以取得感人至深的艺术效果。
师:
高一时大家都有风景写生过吧?
师:
在风景写生过程中是否有过这样的经历:
面对着自然界中的景物,刚开始兴高采烈,激动不已,开始作画,只一会儿就有些力不从心、不知所措,最后只好草草收场?
师:
那你们知道其中的原因吗?
有谁去思考过这个问题?
(师:
有思考过的同学,请你讲讲出现这种情况的原因。
)
师:
其中的原因是我们忽略了时间的改变,而光线、气氛、色彩也在随之变化,因为缺少经验,没有作画的精神准备,思想情绪茫然,因而留下遗憾。
所以,我们必须培养敏锐的色彩观察能力、把握整体气氛的能力和记忆能力,在事物的变化过程中抓住第一印象,强化第一印象,不要跟着变化跑。
师:
由于室外光的多变性以及景物的繁杂性,风景写生在难度上要高于景物写生。
水粉风景写生由于作画的时间不同,即使是同一景观,也会产生完全不同的气氛和相异的情趣。
这是因为色光变化在起主导作用。
在没掌握正确的步骤画法时往往手忙脚乱,顾此失彼,看到什么画什么,结果越画越乱。
写生中我们应该熟悉并掌握外光色彩的变化规律。
在室外,景物常因不同的光线角度而呈现不同的视觉效果,因光线的变化随时改变物象的色彩关系;或色彩的饱满、明暗对比强弱;或色彩迷离,对比含蓄,所以常给人带来完全不同的感受。
这就要求我们在写生过程与自然景物相通,所谓“外师造化,中得心源”就是这个道理。
师:
面对不同时间的不同光线,我们应该如何认识色彩,去表现景物?
早晨,光色绚丽,色彩变化迅速。
日出前明暗对比弱,景和色彩带灰蓝冷调。
日出时,色调很快发生变化。
霞光喷薄四射,太阳光穿透由水蒸气形成的大气层,光谱中蓝、绿色被吸收,而黄、橙、红色光大量反射出来,整个景物都笼罩在以橙色为主的光源色中。
树木、云雾、建筑物等的受光部都改变了固有色,呈现橙中带红味。
此时景物的背光部因补色原理都呈现纯度偏低的蓝绿色。
中午,阳光呈银白色直射而下,天空蔚蓝。
景物的受光部位因受天光影响而变成冷白色,背光部呈暖色。
由于光线强烈,景物对色光的吸收与反射能力增强,色相鲜明,受光与背光的补色关系较强。
因环境色光反射强烈,环境色十分明显。
傍晚
,空气较干燥,阳光穿过尘埃飞扬的大气层,光谱中冷色被吸收,因带玫瑰红的红色大量反射,整个大地披上带玫红的光源色。
师:
掌握正确步骤才能画好画,那有谁知道风景写生的一般步骤?
师:
说的很对。
风景写生的一般步骤可分为五步。
一构图;二铺大色调;三校正大体色调;四深入刻画;五整理完成。
第一步:
构图
师:
构图时要注意哪些事项呢?
师:
风景构图是在广阔而丰富的自然界中,选择最有代表性、最激动人心的景象按照一定的构成方式在画面上布局。
但是要注意画面中既不能没有主题物,也不能存在多个主题物。
选取的景物要错落有致,主次分明。
师:
要坚持多样统一的构图原则。
多样统一是画面构图的基本原则,不同景物所表现出的各种形体、色彩及表现形式组成了风景画内容的多样性。
从突出主体内容出发,选取可利用的形象素材,将它们分工明确、合理布局,以取得前后贯通、对比穿插、主次有序、宾主呼应等画面的统一性和完整性。
要懂得取舍。
1.要有一个表现中心,运用视觉诱导形成表现重点。
无论何种题材的画种都应有一个主题物,两个以上的主题物的出现则会削弱人们的视线,最主要的景物难以突出。
主题物所占画面的面积较大,并应由安置在画面上较为突出的地方,其他部分与之相补充,相对比,相协调,达到整体上的多样统一。
(出示类似的图片,并给以分析讲解。
)
2.根据所表现的题材,确定或长方、或扁方、或正方构图。
横构图辽阔,长构图挺拔,方构图稳定。
(出示几张不同构图的作品,并给以分析讲解。
)
3.注意空间关系的构图变化。
一般分近、中、远三段,主体处于中景位置。
中景:
为主体,因此主体较为突出鲜明,要着重刻画。
近景:
为陪体,陪衬、烘托主体作用,并通过近景的透视线方向引向主体,显示出观者到主体的距离,近景要概括。
远景:
为衬体,在解释着主体物的环境状况及主体至远景的距离,使画面更有深度,远景要虚。
(出示类似的图片,并给以分析讲解。
)
4.注意疏密节奏、黑白灰的分布与对比、景物和色彩的呼应及画面的均衡等。
(出示类似的图片,并给以分析讲解。
)
第二步:
铺大色调
第三步:
校正大体色调
第四步:
深入刻画
第五步:
整理完成
(分别出示各步骤的图片,给予解说,便于学生理解和体会)
(三)作品欣赏
出示一些有关风景的作品,相应的给于分析,并请几位同学分别给作品进行分析。
三、回顾,总结
回顾本堂课的重点内容,让学生回答相关问题,
如:
风景写生的一般步骤?
构图要注意哪些问题?
等
只有当理性(客观的自然属性)与感性(主观的自我属性)完美地结合在一起,其作品才会具有较高的水平。
生:
是,很漂亮。
生:
摄影和绘画是有联系的……
生:
是……
生:
点线面……
生:
是的。
生:
是啊……
生:
有……;没有……。
生:
……
生:
先构图,然后铺大色调……
生:
……
时间分配
内 容
教师活动
学生活动
板书设计
主题:
“走进风景写生”
(一)走进生活,面对自然
(二)浅谈风景写生
1、“外师造化,中得心源”
2、风景写生的一般步骤
第一步:
构图
第二步:
铺大色调
第三步:
校正大体色调
第四步:
深入刻画
第五步:
整理完成
教师意见
教师签名:
年 月 日
学生教学教案
姓名王小曼
学号201012010129
学院美术学院
专业、层次美术学本科
年级、班级2010级油画01班
临沂大学教务处制
题目
艺术源于生活,高于生活
教学方法
将"生活中的原型"与作品加以对照,再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析,学生就可以领会。
教学目标
1、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于生活。
"的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。
时间分配
内 容
教师活动
学生活动
准备教材,教学课件,实物投影仪等
(一)组织教学:
检查学具,安定课堂。
(二)导入。
1、影视欣赏:
动画片《奔尼兔》片段
2、思考比较:
动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同
3、点出本课重点,并板书"艺术生活"
(三)美术作品赏析。
1、国画作品《虾》(齐白石)
①映示国画作品《虾》(教材P4)
齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。
齐白石作画反对拘泥于形似,主张作画要形神兼备。
他认为"作画妙在似与不似之间","太似为媚俗,不似为欺世"都不可取。
就拿他画的虾来说吧:
人们都觉得画的像极了,虾体透明,会游、会跳动。
不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比,它们又有很多不同。
②《虾》的艺术处理:
齐白石依据真虾总结出极为简练的画法,使其所画之虾又不同于真虾。
真虾的眼睛看上去是一个小点,他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得极为精神;真虾的腿有很多,他删繁就简,仅画五条,就显得多而生动。
所以他画的虾,既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾,又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。
齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果,腰身是侧视效果,是由两处最具虾的形象特点构成的。
正是由于画家集中和强化了虾的典型特征,所以他画的虾比真虾更具典型性,也更高于生活。
画家根据长期的观察,按照美的要求,把生活中的虾变成了艺术的形象,它离不开对象的特征,但由于画家的夸张和取舍,使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了,它"妙在似与不似之间",给人以美的享受。
齐白石的作品之所以打动人,更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情,也诱导、激发着人们对生活的爱。
2、油画作品《开国大典》(董希文)
①播放《开国大典》影片片段。
②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。
(教材P4)
这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。
画宽4.05米,高2.3米,油画。
1952年至1953年作,现藏中国革命历史博物馆。
画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。
代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告:
中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。
这庄严的声音,响彻天安门广场,回响在祖国大地,震撼着全世界。
它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。
③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。
④学生发表讨论结果。
⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。
油画《开国大典》艺术处理方法:
--运用了油画表现手法,强调了空间感;
--拉开了毛主席与各位首长的距离,人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席,突出了毛主席的中心位置;
--减少了近处的廊柱,抬高了灯笼,看到广场上的群众、红旗,烘托出隆重热烈的庆典气氛;
--蓝天、白云、红灯、红柱,色彩鲜艳明快;
--主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。
画面上,国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分,但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下,非常醒目。
毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心,也体现了领导全中国的核心之核心,并与远方千千万万的群众遥相呼应,共同为中国历史掀开新的一页而自豪。
画家在构图、设色、人物等场面的处理上,体现出一个泱泱大国的气魄和风度。
如果你到过天安门城楼上,会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。
画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离,并把右边的一组红柱子搬到画面之外;将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。
天安门座北朝南,中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面,处于逆光之中并背向观众。
画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角,从而消除了逆光与背向观众的现象,使画面显得更加明丽而喜气洋洋。
再细看,毛主席的集团也不是面向正南方。
另外,典礼当天是阴天有雨的天气,画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气,使人有天随人愿、清爽欢快之感。
所有这些大胆的改动,一般人看画时都并不会察觉,不会去分析这些情况给人的印象是,该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。
非如此不可。
这就是艺术家大胆而高超的构图技巧,从而体现了一个深刻的道理:
艺术不是生活毫不走样的"复制",不是生活的翻版和备份。
如果说生活是艺术的原型,那么艺术则是生活的升华。
艺术源于生活,更高于生活!
画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应,特别在色彩处理上,强调色彩的单纯,对比强烈。
红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调,使画面热烈而明快的;金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。
既点明了秋高气爽的季节,又与黄色的灯穗相呼应,增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。
总之,画中强调了物体的固有色,减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。
柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。
画家在描绘红地毯时,还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。
画家深厚的艺术功底,使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。
3、美术作品的艺术魅力
齐白石的国画作品《虾》的传神美
凡高的油画作品的色彩美
列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美
4、美术作品创作的表现形式。
再现性:
以真实地表现客观世界为目的,作品的艺术表现形式是逼真写实的。
图例:
油画《父亲》(罗中立)、油画《泉》(俄)(普拉斯托夫)
表现性:
以客观对象为媒介,重在表达作者的精神和内心情感,画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理,或以荒诞的组合,创造一个新的艺术世界。
图例:
油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》(荷兰)(蒙得里安)、中国画《松魂》(吴冠中)
(四)其他艺术作品赏析。
学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活,高于生活"的实例。
提示1:
实例可以是美术作品,也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品,还可以是文学作品。
提示2:
学生展示时,可出示实物,也可出示图片资料、音像资料,还可进行语言或肢体上的表演
(五)课堂总结:
艺术创作与生活的关系
1、结合课件讲述名家对"艺术源于生活,高于生活"的论述
"艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的完美融合,是典型生活的艺术化处理。
艺术作品比普通的生活更高,更强烈,更具有集中性,更典型,更理想。
"--毛泽东
2、师生共同总结"艺术创作与生活的关系",同时课件映示"艺术创作与生活的关系图"
生活是艺术创作的源泉,生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感,使艺术家发现了美。
生活还给予艺术家以激情,使艺术家凭着感悟创造美。
然后他们以各种艺术手段为媒介,再现或表现美。
高于生活的艺术作品由此而来。
3、映示课题《艺术源于生活,高于生活》
(六)结束语:
"生活中处处都有美,缺少的是发现美的眼睛。
"就让我们擦亮眼睛,到生活中去发现美,用我们的心去体验美,为我们的生活创造美,然后---起享受美吧!
准备教材,查找和搜集相关资料,如各类艺术作品(实物、图片资料、音像资料等),部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。
板书设计
艺术源于生活,高于生活
齐白石《虾》
开国大典
教师意见
教师签名:
年 月 日
学生教学教案
姓名王小曼
学号201012010129
学院美术学院
专业、层次美术学本科
年级、班级2010级油画01班
临沂大学教务处制
题目
速写
教学方法
通过图片展示以真实的具体的比例关系,动态更形象的表现,更利于学生消化吸收知识。
教学目标
1、学习速写的表现方法,用简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写作品。
(了解)
2、通过速写教学,培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,提高学生的绘画能力。
(练习)
时间分配
内 容
教师活动
学生活动
教具准备
实物投影仪、范作
教学过程
1、揭示课题。
今天我们画一画人。
板书课题。
2、讲解“速写”。
什么是速写呢?
速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。
它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。
要画好速写,必须坚持勤奋练习。
记住:
“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,人高是五个头高。
站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。
我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。
注意线条越简单能体现动态越好。
(三)速写分类
静物、风景、人物、动物。
。
。
工具
速写对绘画工具的要求不是很严格,一般来说能在材料表面留下痕迹的工具都可以用来画速写,比如我们常用的铅笔、钢笔、签字笔、马克笔、圆珠笔、碳铅笔、木炭条、毛笔等等。
准备教材
时间分配
内 容
教师活动
学生活动
作用
对于初学者来说,速写是一项训练造型综合能力的方法,是我们在素描中所提倡的整体意识的应用和发展。
速写的这种综合性,主要受限于速写作画时间的短暂,这种短暂又受限于速写对象的活动特点。
因为速写是以运动中的物体为主要描写对象,画者在没有充足的时间进行分析和思考的情况下,必然以一种简约的综合方式来表现。
速写能培养我们敏锐的观察能力,使我们善于捕捉生活中美好的瞬间。
时间分配
内 容
教师活动
学生活动
板书设计
速写
速写的简介
速写的分类
速写的工具
速写的作用
教师意见
教师签名:
年 月 日
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