人教版部编六年级上册语文第二单元教案.docx
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人教版部编六年级上册语文第二单元教案
第2单元
5 七律·长征
【教学目标】
1.知识与能力
(1)学会本课“律、崖、渡、索”等生字。
(2)有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2.过程与方法
反复朗读诗句,分析诗句,给诗分层,归纳各层意思。
3.情感与价值
感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点】
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。
【教学难点】
体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
【教学准备】
学生:
搜集一些有关长征的资料、毛泽东的诗词,了解长征中的感人故事。
教师:
准备《长征》歌曲,中国地图;巧渡金沙江、飞夺泸定桥的情景录像。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话引入,激发兴趣
1.导语。
请同学们回忆一下,你们都看过哪些红军长征的故事?
(《过草地》《南征北战》)通过阅读这些故事,我们感受到红军战士的革命乐观主义精神和无惧艰险的英雄气概,这一切都深深地感染着我们。
今天,我们要学习一首《七律·长征》,它更是高度概括了红军经历的艰难险阻,诗的作者就是毛泽东。
2.出示长征的资料。
从1931年到1934年,在毛泽东同志正确路线的指引下,红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导,造成第五次反“围剿”的失败。
1934年10月,中共中央和中央红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征。
中央红军在历时一年的艰苦转战中,长驱二万五千里,纵横十几个省,粉碎数十万敌军的围追堵截,战胜无数艰难险阻,于1935年10月到达陕北吴起镇,与陕北红军胜利会师。
1936年10月,红二方面军与红四方面军到达甘肃会宁地区,与前来接应的红一方面军胜利会师。
红军三大主力会师,宣告长征胜利结束。
二、明确预习要求,展开预习
1.学生自读课文,并提出不理解的问题。
2.朗诵时注意诗的节奏。
3.理解诗中重点词语、句子的意思。
三、检查自学情况
1.读准字音。
逶迤(wēi yí) 磅礴(páng bó) 云崖暖(yá) 岷山(mín)
2.认清字形。
(1)写出生字的结构。
上下结构:
崖 左右结构:
渡
(2)找出生字的形近字。
崖——涯 渡——度
3.理解词语。
等闲:
平平常常的意思。
逶迤:
弯弯曲曲连绵不断的样子。
细浪:
小浪花。
乌蒙:
即乌蒙山,位于云南、贵州两省交界处。
磅礴:
气势雄伟,这里指山势高大、险峻。
走泥丸:
小泥球在脚下滚过去。
云崖:
高耸入云的山崖。
三军:
诗中指红军队伍。
尽开颜:
全都喜笑颜开。
四、细读课文,了解诗意
1.朗读全诗,数一数全诗共几句,想一想每句诗的意思是什么。
(全诗共八句。
第一、二句的意思:
红军不怕远征的艰难,把历经千山万水的艰难困苦看作平平常常的事。
第三、四句的意思:
五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像是在脚下滚过的小泥球。
第五、六句的意思:
金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖,给人以温暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意。
第七、八句的意思:
更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山,红军个个喜笑颜开。
)
2.朗读全诗,想一想全诗可分为几部分,各部分之间有什么联系。
(全诗可分为三部分:
第一部分是第一、二句,总说红军不怕困难,把艰难困苦看成平平常常的小事;第二部分是第三、四、五、六句,讲述了红军在长征途中“不怕难”的具体事例,承接着上一部分的内容;第三部分是第七、八句,总结全诗,表达出红军长征胜利后的心情。
)
3.教师点拨。
这是一首七言律诗,全诗共八行,每行七个字,每两句为一联,分为首联、颔联、颈联、尾联。
五、课堂作业
1.朗读这首诗,尝试背诵。
2.解释“万水千山”“只等闲”“尽开颜”这三个词语。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习检查,导入新课
1.朗读全诗。
2.指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句,体会作者的思想感情
1.指名读开头两句诗:
“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”
师:
这两句是全诗的总起,从1934年10月到1935年10月,红军长驱二万余里,纵横十几个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗。
这中间的艰难险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?
你从这两句诗里感受到什么?
指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情。
2.自由朗读全诗,思考:
从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?
你是怎么想的?
让学生根据下面的提示,在四人小组里练说,出示诗句。
(1)“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”
①读读颔联,体会诗句的含义。
(“逶迤”指弯弯曲曲连绵不绝的样子,“磅礴”指气势雄伟,都是形容山的连绵不断、高大雄伟。
“细浪”是翻着浪花的细流,“泥丸”是泥团子、小泥球,“细浪”“泥丸”形容水很小,山很小,这是红军眼里的山、水。
写山大,表现红军远征的艰难;写山小水小,表现红军把艰难困苦当作平常事的英雄气概。
)
②有感悟地朗读颔联,体会精神。
(颔联不仅写出长征的艰难,而且表现了红军藐视困难的英雄气概。
)
(2)“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
”
①朗读颈联,联系具体事例,体会诗句表达的情感。
(“金沙”“大渡”是“万水”的代表,从“暖”和“寒”字可以体会出不同的情感。
暖:
1935年红军巧渡金沙江,金沙江地势险要,敌人控制很严,但红军在渡口俘获了过江侦察的两只敌船,活捉了守卫在对岸的敌兵,不费一枪一弹,夺取了对岸阵地,使大部队巧渡成功。
“暖”字表达了红军战士巧渡金沙江的欢快心情。
寒:
泸定桥横空高悬于大渡河上,当时桥上的木板已被敌人抽掉,渡河的勇士们手攀铁索,冒着对岸守敌密集的弹雨前进,不怕牺牲,终于夺下泸定桥。
“寒”字表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
)
②有感情地朗读,体会颈联的思想感情。
3.红军长征途中的困难仅仅是山、水等自然条件的困难吗?
还有哪些困难?
(比如在长征途中,每日天上有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万大军围追堵截,路上遇到了说不尽的艰难险阻。
)
4.再读颔联和颈联,体会红军不畏艰险的革命精神。
5.齐读尾联,体会长征即将胜利时红军的心情。
6.观看“巧渡金沙江、飞夺泸定桥”等长征的情景录像。
三、指导背诵,品味欣赏
1.有感情地朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.欣赏歌曲《长征》。
四、回顾总结,升华情感
八十几载弹指一挥间。
当年的长征壮举已经成为中国近代史上浓墨重彩的一笔,长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。
但今天当我们品读这首诗的时候,仍能看到险峻的山,听到苍凉的水,触到漫天的雪,嗅到战场的硝烟。
长征精神过去是,现在是,今后仍将是我们宝贵的精神财富,鼓舞一代又一代的中国人前进。
同学们,在今后的学习与生活中,如果你遇到了困难,那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧,希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神,克服一切困难,勇敢前进!
【板书设计】
七律·长征
【教学反思】
[成功之处] 教学时,为了让学生更好地了解诗歌的写作背景,我首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中的注释,从字里行间大致了解课文内容。
在教学中,我将教学环节分为四个板块,先扫除生字词,初步感知长征,再进一步走近长征,以读带讲,深入长征,体会长征路的“难”和红军的“只等闲”的乐观精神,最后背诵全诗,升华情感。
讲解完课文,我让学生高声朗读诗句,让学生欣赏了歌曲《长征》,再现红军长征中的一些重要战役。
通过想象加以充实,使长征的一些画面呈现在学生面前,学生很好地理解了课文内容,感受到诗歌所表达的思想感情。
通过对课文的学习,学生了解了诗歌的基本特征,初步培养了阅读诗歌的能力,体会到了诗歌表达的丰富的情感。
[不足之处] 由于受能力限制,我对新课标的理解和把握还尚有偏颇,在教学中留下了很多遗憾,如教师的指导还是过多,放手的力度还不够等等,这些都有待在今后的课堂教学中有所改变,有所提高。
在今后的教学中,应着重从学生的学情考虑,相信学生,放手让学生多交流自己掌握的资料,在交流中体会课文所表达的情感,感悟课文内容。
6 狼牙山五壮士
【教学目标】
1.知识与能力
(1)学会本课“寇、副、弹”等生字;理解“进犯、奋战、转移、全神贯注、斩钉截铁、惊天动地”等词语;有感情地朗读课文。
(2)揣摩课文的表达顺序,领悟文中写人记事的方法,逐步提高表达能力。
2.过程与方法
以学生为主体,给学生充分的自主、合作学习的机会,通过自读、自悟,以读促情,以情带读,分享学习的快乐。
3.情感与价值
感受五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日
寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
【教学重点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。
【教学难点】
体会五壮士的大无畏精神和英雄气概。
【教学准备】
学生:
搜集抗日故事,了解抗战英雄。
教师:
准备抗战英雄的视频、图片,制作教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入,揭示课题
(一)启发谈话
战争时期,英雄的中华儿女不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间上演了许许多多可歌可泣的动人故事,(出示课件。
)学生说出课件中的英雄事迹:
如董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义……
(二)揭示课题
一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
五位壮士,他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
板书:
狼牙山五壮士
(三)由课题“士”展开
“士”在古代是对男子的一种美称,能得到“士”这个称呼的人,是受人尊敬的。
1.学生用“士”组词,教师板书有价值的词语。
2.这些词语的意思有什么区别吗?
预设:
“战士”就是指部队里的士兵。
“勇士”就是指有胆量有力气的人。
“烈士”就是指为正义事业而英勇牺牲的人。
“壮士”就是指豪壮而勇敢的人。
二、初读课文,检查预习,整体感知课文
(出示课件)巍巍燕山高,潇潇易水寒。
英雄五壮士,威震狼牙山。
在狼牙山之巅,我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的?
(一)听课文朗读,思考:
1.听录音注意自己读不准的字词。
2.这篇课文写了五壮士一件什么事?
这件事是按什么顺序写的?
自读课文,用小标题概括出来。
(二)检查预习情况。
1.同桌轮流读课文,纠正字音。
2.交流自己预习所得,探讨自己不理解的地方。
3.重点检查部分词语。
(出示课件。
)
(三)整体感知课文。
1.说说本文讲了一件什么事情。
2.请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,能够分为几部分。
文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
出示课件:
第一部分
(1),接受任务。
第二部分
(2),诱敌上山,痛击敌人。
第三部分(3),把敌人引上绝路。
第四部分(4、5),顶峰歼敌。
第五部分(6~9),壮烈跳崖。
三、再读课文,自读自悟
(一)用自己喜欢的方式读课文,想一想课文中哪些句子能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号。
用横线标出来。
(二)把自己画出来的句子大声地读一读,看看你感受到了什么。
把你的感受用概括的词语标注在书上。
(三)小组内交流自读自悟的收获。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.读一读战斗英雄的故事。
第二课时
教学过程
教师批注
一、精品细读,内化情感
(一)理解任务。
(出示课件。
)
1.说说五位战士接受了什么任务。
2.哪些词语突出了日寇的猖狂?
说说对这些词语的理解。
引导学生理解壮士的壮志:
敌人的人数十分多,六班只有五个人,通过比较更能突出五壮士的勇敢。
(二)诱敌上山,痛击敌人。
让我们一起走进那炮火连天的1941年秋,走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。
预设一:
他们是怎样诱敌上山的?
(出示课件。
)在课文中找出句子大声读一读。
预设二:
请同学们自由朗读描写五壮士“痛击敌人”的场面的片段吧!
(出示课件。
)
1.战士们是怎样打退敌人一次又一次进攻的?
2.指名读,说说五壮士是怎样对敌的,对五壮士的描述中哪个词运用得好?
(出示课件。
)
3.对文中刻画的这五壮士的英雄形象,你想说什么吗?
预设三:
正因为他们的不屈不挠,正因为他们的奋不顾身,所以——(引读)“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。
引导学生将五位壮士与“许多”“横七竖八”比较,体会壮士的壮举。
(三)引上绝路。
五位战士顺利地完成了掩护任务,准备转移,接下来又发生了什么事呢?
请同学们自由朗读第3自然段,把令你感动的词语勾画出来,并在旁边写写自己的感受。
预设一:
壮士们把敌人引上了一条什么样的路?
(出示课件。
)
预设二:
为什么要把敌人引上绝路?
预设三:
交流令你感动的词语。
(出示课件。
)
1.对生与死的抉择,班长是什么态度?
你从哪个词看出来的?
引导学生在文中理解“斩钉截铁”的意思。
2.指导学生对“走!
”的朗读,从朗读中感悟壮士的决心。
一个“走”字,铿锵有力,掷地有声,体现出班长态度之坚定、决定之果断,饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱,表现出崇高的自我牺牲的精神。
3.战士们和班长的想法一致吗?
从哪能够看出来?
他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子,让我们带着自己的理解,带着自己的感受再来读读这几个句子。
(学生齐读。
)
(四)顶峰歼敌。
在顶峰歼敌之中,写得最详细、最令你感动的举动是什么?
请找出句子读一读,并说说理由。
预设一:
(出示课件。
)
1.这段话中的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神?
2.“砸”,你能换个词吗?
为什么作者不用其他字,而要用“砸”?
引导学生抓住人物的动作体会人物的情感。
3.用心地读这几个句子。
预设二:
还有哪些句子打动了你?
(出示课件。
)
五壮士猛地举起石头,狠狠地砸向敌人。
深入体会决心、仇恨。
1.可恶的日寇在我们中国的领土上烧、杀、抢、掠,在长达14年的战争中,烧了我们的房子,杀了我们的亲人,犯下了许许多多的滔天大罪。
请学生说一说电影中看到的日寇的罪行。
例如《中国兄弟连》中就有这么一个场景,一个村庄所有人在一夜之间都被日寇杀光。
《狼毒花》中的日寇更是残忍,如果不招供,就割去国人一个耳朵,再不说的话就挖去一双眼睛,他们就是这样折磨、残害我们中国人的。
当时,中国军民伤亡人数达到了2100万。
同学们,这一个个死去的可都是我们的同胞,我们的亲人啊!
2.引读:
此时此刻,相信你们对五壮士的决心、仇恨有了更深刻的体会。
决心和仇恨在你们心中燃起,同样在五壮士的心中熊熊燃烧。
他们用石头向敌人讨回血债,与敌人血战到底。
让我们带着这份坚定的决心和满腔的仇恨再读这段话。
3.说说对“像雹子”这个词的理解。
把石头比作“雹子”说明石头砸得十分迅猛,十分有力。
这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
预设三:
“又一群敌人扑上来了……手榴弹在敌群中开了花。
”
这句话中动作描写好在哪里?
(五)壮烈跳崖。
(播放视频二)一同感受壮士的英雄气概。
1.(出示课件)五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着人民群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。
壮士们在想什么?
2.(出示课件)狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:
“打倒日本帝国主义!
”
“中国共产党万岁!
”
你怎样读这豪言壮语?
引导学生理解,这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地、气壮山河!
3.你会用怎样的词语赞颂这些壮士?
二、回顾全文,提炼升华
1.总结课文主要资料。
2.介绍狼牙山五壮士碑。
3.面对着英勇跳崖的五位勇士,面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字,你想说些什么?
请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。
三、总结写作方法
1.提炼本文的写作手法:
透过人物的动作、语言、神情表现主人公的英雄气概和勇于牺牲的精神。
2.本文详略得当:
引导学生理解资料的详略,人物描述的详略。
四、拓展练习
读有关英雄的书籍,搜集有关资料,办一期“看英雄、学英雄”的手抄报。
【板书设计】
狼牙山五壮士
大无畏的英雄气概
【教学反思】
[成功之处] 1.教学时由课题入手,引出问题,启发学生思考。
从学习一开始就让学生主动探索,既让学生探明了学习的方向,又激发了他们的思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习积极性,培养了学生勤于思考、勇于探索、分析问题、解决问题的能力。
2.做到了四“让”:
让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。
大家敞开心扉,畅所欲言,既表达了心声,又张扬了学生个性。
3.启发学生合理想象,以培养学生的创新和领悟能力。
如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后,我进行了情景预设、拓展练习,对学生既进行了创新思维的训练,又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
[不足之处] 《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代发生的事,离学生的生活较远,学生学起来会有一定的难度,所以让学生在课前预习好课文,搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解,学生在课前有了较充分的准备。
小学生由于生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,自己无法表达这些情感。
此时,教师就可以进行范读。
教师范读时需要充满感情和具备一定的朗读技巧,才能够给学生以启发和感染。
在今后的教学中,应提高自身的范读水平,努力给学生以启发和感染。
7 开国大典
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确读写本课“盏、宣、射”等生字,掌握本课出现的“汇集、预定、爆发、排山倒海、宣布、鼓舞”等词语。
(2)有感情地朗读课文,理清文章脉络,理解课文内容。
(3)领悟本课按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地记叙的表达方法,学习场面描写的方法。
2.过程与方法
读课文抓住关键词、句,想象整个“开国大典”的场面,理解课文的主要内容。
3.情感与价值
感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
【教学重点】
领悟本课按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地记叙的表达方法,学习场面描写的方法。
【教学难点】
体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。
【教学准备】
学生:
借助工具书排除字词等阅读障碍,练习默读课文并做预习批注;搜集相关资料。
教师:
制作教学课件,准备《开国大典》的视频和一些图片。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、创设情境,激发兴趣
1.同学们,你们知道1949年的10月1日是什么日子吗?
指名答、点评:
1949年10月1日,是我们新中国的诞生之日。
这一天,世界的目光都集中到了天安门广场,因为在这里,新中国举行了隆重的开国大典。
现在,就让我们走近这一天,去看一看当时的情景,感受一下那激动人心的盛况吧!
2.播放《开国大典》的电影片段。
二、自学生字,读顺课文
1.自由读课文,要求做到读准字音,通顺连贯。
2.同桌合作学习并互相检测生字掌握情况。
3.出示ppt课件,检测“盏、爆”等生字、“瞻仰”等词语的学习情况。
4.指名分自然段读课文,正音、点评。
三、初读课文,了解大意
1.默读课文,投影出示思考题:
(1)谁能说说课题“开国大典”的意思?
(2)课文是按照什么顺序描述开国大典的盛况的?
(3)默读课文,标出自然段序号,说说每个自然段主要讲的是什么内容。
课文主要讲了几部分内容?
(4)找出不理解的句子画下来。
2.交流自学情况。
(1)指名答、点评:
开国,建立新的国家;典,典礼,郑重举行的仪式;大典,隆重的典礼。
开国大典即庆祝建国的重大典礼。
(2)本文是按照事情发展的顺序叙述的。
(3)指名答、点评:
课文主要讲了四部分,按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大典开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。
板书:
典礼前、典礼、阅兵式、群众游行
追问:
课文的第二部分写了几件事?
(三件:
宣布新中国成立;升旗;宣读政府公告。
)
3.分部分朗读课文。
4.朗读汇报。
四、朗读感悟,体会情感
1.自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感受。
2.同桌互相交流读书体会,随机指导学生朗读。
五、布置作业,预留问题
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
画出不理解的词句,提出不懂的问题。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习旧知,导入新课
1.这节课让我们再次走进《开国大典》,一起重温那庄严盛大的历史时刻,齐读课题。
2.上节课我们初读了课文,理清了文章的脉络。
回顾课文,大家想想课文按开国大典的顺序记叙了哪些盛大隆重的场面?
指名答、点评:
群众入场、典礼仪式、阅兵式、群众游行。
3.小结:
本文按开国大典的顺序记叙了典礼前“群众入场”,典礼中的“典礼仪式”和典礼后的“阅兵式”和“群众游行”四个场面,使读者看了清清楚楚,一目了然。
因此,层次清楚是本文的一大特点。
二、品读体验,体会情感
(一)这节课让我们首先把目光聚焦到开国大典的主体部分——典礼仪式,感受一下会场的气氛。
1.默读课文第5~10自然段,边读边感受会场的气氛,把最能让你感受到这种气氛的语句勾画出来。
2.交流汇报。
(1)“下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。
三十万人的目光一齐投向主席台。
”从这段话中你感受到了什么?
指名答、点评:
“排山倒海”“一齐”表达了对领袖的无限热爱,对新中国的无限热爱。
(2)“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来”中“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指的是什么?
指名答、点评:
“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!
”“长城内外”“大江南北”,表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。
(3)“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。
三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
”谈谈对这段话的理解。
指名答、点评:
“瞻仰”不是随随便便地看,也不是心不在焉地看,而是恭恭敬敬地看。
“瞻仰”一词,表达了人们无比崇敬之情。
五星红旗代表中华人民共和国,代表人民当家做主。
新中国成立前,中国被帝国主义和反动派踩在脚下,没有独立和自由。
现在,五星红旗升起来了,代表中国人民推翻了反动统治,翻了身,站起来了。
浏览课文第二部分,看看典礼仪式的程序是怎样的。
指名答、点评:
奏国歌、升国旗、宣读公告等一个个特写镜头向我们展示了典礼仪式的庄严而热烈,这是本文的又一个特点:
有点有面,点面结合。
(二)热烈而庄严的典礼仪式已经结束,接下来的“阅兵式”又将是怎样一番情景呢?
请同学们自由读课文第11~13自然段,边读边想你能感受到什么?
指名答、点评:
如果说叙述典礼的部分主要表达的是热爱新中国,为新中国的诞生而激动、兴奋的心情的话,那么,记叙阅兵式的部分,除表达这种激动、兴奋的心情外,更侧重于表达为人民军队的出色表演而感到自豪的感情。
你
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- 人教版部编 六年级 上册 语文 第二 单元 教案