新人教版部编本三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计及反思.docx
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新人教版部编本三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计及反思
2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计
教学目标:
1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学用具:
多媒体课件
教学用时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。
教学过程:
略。
第二课时
一、创设情境、达成共识
1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。
同学们,今天我们班请来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?
(生:
鼓掌。
)
你的掌声代表什么?
(生:
欢迎,感谢……)
2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?
(老师们:
鼓掌。
)
同学们,老师们的掌声又代表什么呢?
(生:
鼓励,感谢……)
3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。
板书课题,齐读课题。
二、品读来信,理解信的内容
1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。
2、(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
3、指名读信,说说从信中知道了什么?
4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。
三、紧抓“变化”,感受情感变化
下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她以前在学校的生活情况。
(一)了解过去,感受小英的自卑。
1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?
2、师生交流:
(1)研读“她总是默默地坐在教室的一角。
”体会小英内心的孤独和沉默。
(指导朗读这一句话。
)
(2)研读“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
”体会小英的自卑,寂寞等。
(指导朗读这一句话。
)
3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做?
4、出示练习题(课件出示),引读第1节。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以__________。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以早上,她总是________,放学她总是________。
因为__________,所以__________。
5、从前的小英是个什么样的孩子?
(1)指名回答并板书:
孤独、自卑、忧郁、沉默
(2)看来,同学们都很理解小英。
那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!
你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(3)指导有感情地朗读第1节。
(二)了解现在,感受小英的自信
可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?
请你默读课文其他小节,找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小节?
(课文第5节)
2、指名读第5节,想想小英有哪些变化?
3、师生交流。
抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
4、课文最后的省略号表示什么意思?
(生:
话还没有说完。
)就请同学们说说小英还有哪些变化?
5、再读课文,想想现在的小英是个怎样的孩子?
指名回答并板书:
活泼、开朗、自信
6、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
7、指导有感情地朗读这一节。
(三)对比朗读,感受小英的变化。
小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?
(分组读1、5两段。
)
四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意
同学们,是什么让英子有了如此巨大的改变呢?
让我们走进她的课堂,看看当时的情景。
(一)研读上台前的小英,感受小英内心的变化
1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。
2、生默读课文,边读边划。
师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
课件出示:
A、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
B、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
C、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
4、品读析文
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?
在那一刹那,小英首先想到的是什么?
男生齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?
(拿不定主意)小英犹豫什么?
(上去还是不上去)小英想上去吗?
(不想)为什么?
小英能不上去吗?
(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:
痛苦、无奈)。
女生齐读。
(3)指名读第3句,体会小英内心的矛盾。
5、指导朗读这三句话。
6、面对此时的小英,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?
(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵
过渡:
小英有你们这样的同学,真为她感到高兴。
就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
1、研读第一次掌声
(1)指名读第一次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?
(2)师生交流。
(对小英的鼓励、信任、期待等)
(3)齐读这部分内容。
2、研读第二次掌声
(1)指名读第二次掌声的内容,想想这一次的掌声又代表着什么?
(2)师生交流。
(对小英的肯定、赞赏、表扬等)
(3)齐读这部分内容。
3、听到这样的掌声,如果你是小英,,你想说什么呢?
生:
说。
4、但是她什么也没说,她只是——
课件出示:
“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
”
(1)小英是怎样走上讲台的,又是怎样走上讲台的?
通过理解小英内心的变化,感悟掌声的内涵。
(2)指导朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。
此时真是无声胜有声啊!
你的内心和小英的内心一样吗?
请把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。
谁愿意再读这段话?
(三)再读来信,感悟掌声的神奇和伟大。
是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中,并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——
来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!
五、总结升华,读背作者感想
过渡:
掌声改变了小英的生活,不只是小英,我们每一个人都需要掌声,尤其是那些身处困境的人,更需要掌声。
1.指名读最后一节
课件出示:
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、说说你读懂了什么?
3、师生交流:
指名回答并板书(需要、珍惜、献出)
4、指导背诵。
六、拓展延伸,感悟掌声的伟大
1、在生活中,你给过别人掌声吗?
你得到过别人的掌声吗?
2、读诗歌(课件出示)
掌声是一首美妙的歌,
能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳,
能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,
可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋,
能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮!
板书设计:
21掌声
沉默 活泼
忧郁 开朗
自卑 自信
需要 珍惜 献出
教学反思:
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英,在同学们的鼓励和关爱,从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此在教学中,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学方法组织教学。
我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.
但是,在这课堂的教学中还有很多不足,对于词语的理解和感悟没有做到位。
当然,还有很多,希望各位多提宝贵意见。
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