小学语文下期教案13课.docx
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小学语文下期教案13课.docx
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小学语文下期教案13课
“基于标准的教学和评价”课堂教学设计
科目语文设计者赵广勤学校和庄镇尹庄小学
授课班级四一学生人数39
课题第一单元1.古诗词三首第一课时
课型新授授课日期2014.2.17
第一单元 1、古诗词三首
一.教材分析
《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望 洞 庭》和《忆 江 南》。
《独坐敬亭山》诗人李白通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。
诗人刘禹锡在《望 洞 庭》中以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的景象。
《忆 江 南》这首词是白居易离开杭州,回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首,写出了对江南美景的喜爱之情。
选编这三首古诗词的目的,是使学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情,同时积累古诗词名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,增加文化积淀。
二.单元目标
1.认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
有感情的朗读课文,背诵三是古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》;
2.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
3.情感态度与价值观:
能感受江南山水的自然美,受到美的熏陶
三.学情分析
四年级的学生已经积累了一些古诗,也掌握了一些理解古诗的方法,借助注释和工具书,古诗的意思基本能理解。
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟理解诗词的
通过多种形式的导读,以读促悟,对话入情,促使学生与文本对话,与诗人对话,达到明意、入境,培养想象能力和语感。
四.学习目标
1、认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
五.评价方案设计
根据课程标准的要求和课文内容,本节课我主要从诵读和写字两个大方面来对学生进行评价。
对于古诗的诵读,我通过个人读,小组赛读、齐读,个人背、开火车背、对背、齐背等方式进行评价,并当堂计入小组成绩。
书写的评价,老师在学生书写式时边巡视边评价,注重从规范写字和写字姿势方面进行评价
六.教学重点和难点
教学重点是品味诗句,指导背诵,积累语言。
解决措施:
在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
教学难点是品味诗句,在学习语言的过程中体会江南山水的特点.解决措施:
我通过借鉴他人的做法,结合自己十几年的教学经验和古诗词的特点,
七.教学流程设计
第一课时 独坐敬亭山
(一)激趣导入 1、导语:
我们先进行课外知识抢答:
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(诗圣、诗仙)
2、揭题。
谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
(二)释题,简介背景
1、读题,看注释,结合插图,介绍背景。
2、过渡:
李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
(三)学生自学,初步理解
1、自读古诗,做到“五不”。
2自读古诗,思考问题,并根据注释结合插图,逐句说说诗意。
(四)四人小组合作学习
1、互读古诗,检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
(五)全班交流
1、指名回答,评议交流。
2、老师点拨:
“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述,也可以用画面表现。
(六)指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;
通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗:
指名读—同位读—小组读—齐读等。
(七) 吟读,体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
八.作业设计:
1.学生本身和他的生活环境就是开发不尽的课程资源。
如课前和课后让学生充分搜集背诵过的古诗词。
2. 课外书籍,我镇倡导的语文主题阅读丛书,来引导学生诵读古诗词
九.板书设计
好的板书,应该体现课文内容的核心,我的板书是:
第1课 古诗词三首
解诗题 知作者
抓字眼 明诗意
多诵读 悟诗情
板书简洁明了,一目了然。
体现的却是古诗词学习方法的指导
十.教后反思
“基于标准的教学和评价”课堂教学设计
科目语文设计者赵广勤学校尹庄小学
授课班级四一学生人数39
课题第一单元1.古诗词三首第二课时
课型新授授课日期2014.2.18
第一单元 1、古诗词三首
一.教材分析
《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望 洞 庭》和《忆 江 南》。
《独坐敬亭山》诗人李白通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。
诗人刘禹锡在《望 洞 庭》中以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的景象。
《忆 江 南》这首词是白居易离开杭州,回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首,写出了对江南美景的喜爱之情。
选编这三首古诗词的目的,是使学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情,同时积累古诗词名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,增加文化积淀。
二.单元目标
1.认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
有感情的朗读课文,背诵三是古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》;
2.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
3.情感态度与价值观:
能感受江南山水的自然美,受到美的熏陶
三.学情分析
四年级的学生已经积累了一些古诗,也掌握了一些理解古诗的方法,借助注释和工具书,古诗的意思基本能理解。
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟理解诗词的
通过多种形式的导读,以读促悟,对话入情,促使学生与文本对话,与诗人对话,达到明意、入境,培养想象能力和语感。
四.学习目标
1、认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
五.评价方案设计
根据课程标准的要求和课文内容,本节课我主要从诵读和写字两个大方面来对学生进行评价。
对于古诗的诵读,我通过个人读,小组赛读、齐读,个人背、开火车背、对背、齐背等方式进行评价,并当堂计入小组成绩。
书写的评价,老师在学生书写式时边巡视边评价,注重从规范写字和写字姿势方面进行评价
六.教学重点和难点
教学重点是品味诗句,指导背诵,积累语言。
解决措施:
在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
教学难点是品味诗句,在学习语言的过程中体会江南山水的特点.解决措施:
我通过借鉴他人的做法,结合自己十几年的教学经验和古诗词的特点,
七.教学流程设计
第二课时 望洞庭
(一)形象感知,揭示诗题
出图。
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
(二)自由吟读
1、学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解。
(三)指名朗读,同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁。
君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。
(四)引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
(五)交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
(六)练习
任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。
八.作业设计:
. 1.学生本身和他的生活环境就是开发不尽的课程资源。
如课前和课后让学生充分搜集背诵过的古诗词。
2. 课外书籍,我镇倡导的语文主题阅读丛书,来引导学生诵读古诗词
九.板书设计
好的板书,应该体现课文内容的核心,我的板书是:
第1课 古诗词三首
解诗题 知作者
抓字眼 明诗意
多诵读 悟诗情
板书简洁明了,一目了然。
体现的却是古诗词学习方法的指导
十.教后反思
“基于标准的教学和评价”课堂教学设计
科目语文设计者赵广勤学校尹庄小学
授课班级四一学生人数39
课题第一单元1.古诗词三首第三课时
课型新授授课日期2014.2.19
第一单元 1、古诗词三首
一.教材分析
《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望 洞 庭》和《忆 江 南》。
《独坐敬亭山》诗人李白通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。
诗人刘禹锡在《望 洞 庭》中以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的景象。
《忆 江 南》这首词是白居易离开杭州,回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首,写出了对江南美景的喜爱之情。
选编这三首古诗词的目的,是使学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情,同时积累古诗词名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,增加文化积淀。
二.单元目标
1.认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
有感情的朗读课文,背诵三是古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》;
2.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
3.情感态度与价值观:
能感受江南山水的自然美,受到美的熏陶
三.学情分析
四年级的学生已经积累了一些古诗,也掌握了一些理解古诗的方法,借助注释和工具书,古诗的意思基本能理解。
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟理解诗词的
通过多种形式的导读,以读促悟,对话入情,促使学生与文本对话,与诗人对话,达到明意、入境,培养想象能力和语感。
四.学习目标
1、认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
五.评价方案设计
根据课程标准的要求和课文内容,本节课我主要从诵读和写字两个大方面来对学生进行评价。
对于古诗的诵读,我通过个人读,小组赛读、齐读,个人背、开火车背、对背、齐背等方式进行评价,并当堂计入小组成绩。
书写的评价,老师在学生书写式时边巡视边评价,注重从规范写字和写字姿势方面进行评价
六.教学重点和难点
教学重点是品味诗句,指导背诵,积累语言。
解决措施:
在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
教学难点是品味诗句,在学习语言的过程中体会江南山水的特点.解决措施:
我通过借鉴他人的做法,结合自己十几年的教学经验和古诗词的特点,
七.教学流程设计
第三课时 忆江南
(一)、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?
(二)读课文,理解内容
带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。
指名读,读准生字,结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义,教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的,就是美丽的江南风光。
旧:
从前。
曾:
曾经。
谙:
熟悉。
胜:
超过,胜过。
根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。
(三)小组合作学习,相互交流
(四)教师小结
诗一开头,诗人先说:
“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美。
那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答:
曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解。
江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
老师最后归纳:
春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。
由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰:
由于江花红,所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说——江南风景这样好,能不让人回忆吗?
(五)指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
(六)抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
八.作业设计:
. 1.学生本身和他的生活环境就是开发不尽的课程资源。
如课前和课后让学生充分搜集背诵过的古诗词。
2. 课外书籍,我镇倡导的语文主题阅读丛书,来引导学生诵读古诗词
九.板书设计
好的板书,应该体现课文内容的核心,我的板书是:
第1课 古诗词三首
解诗题 知作者
抓字眼 明诗意
多诵读 悟诗情
板书简洁明了,一目了然。
体现的却是古诗词学习方法的指导
十.教后反思
、
“基于标准的教学和评价”课堂教学设计
科目语文设计者赵广勤学校尹庄小学
授课班级四一学生人数39
课题2.桂林山水第一课时
课型新授授课日期2014.2.20
一.教材分析
桂林山水这篇写景抒情的散文按照“总-分-总”的结构描绘了桂林山水的旖旎风光,字行间流露出作者对祖国大好山河的热爱。
整篇文章构思精巧,句段精美,文首引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。
文中的第二、三两自然段分别具体描绘了桂林水山的特点,是全文的主体,也是学习的重点。
这两个自然段虽然在写法上是相同德,但也别具匠心。
每段都由三句组成,第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的山和水,其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水,并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成,运用排比、对偶和比喻的手法从具体的三方面来描写桂林的山。
第三句都抒发了作者的感受。
在作者笔下,桂林的山水像一幅“连绵不断被的画卷”。
山水诗画的主体,空中的云雾迷蒙、山间的绿树红花、江上的竹筏小舟则是点缀。
大自然这位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧夺天工的画卷,作者简直入迷了,乘着木船,荡舟漓江,感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷,沉浸在桂林的幽静美之中。
作者这种对桂林山水热爱的感情的流露,是学生入境生动的难点所在
二.本课学习目标:
1、认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
三学情分析
学生已经上四年级了,经过四年的学习和训练,掌握了一些阅读方法,有一定的概括分析能力,能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言,并具有了一定的自学能力。
教学中,教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可完成教学任务
四本节学习目标
1初读课文,划出生字词,查字典,学习生字词。
结合上下文内容说出“无瑕”等词意。
2.了解课文大意,围绕课题划分段落。
3.初步观察图意,整体感知画面展示的优美景色。
4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
五评价方案设计
1.根据文章的特点,主要采用“以读代讲,以讲促读”这一方法进行教学。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情。
2.为了拉近与学生与课文的距离,借助多媒体创设桂林山山水的真实情境,使学生情不自禁地进入文本语境,激发学生的阅读兴趣;在学文章时,通过直观感受,理解了重点词句和段落。
3.由于文章第二、三两个自然段结构相似、教学要求相同,因此发挥学生的主体作用,指导学生自主读书,总结学法
六 教学重难点
通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
教学时间:
两课时
七教学流程设计:
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映小黑板图像,同时播放课文朗读录音,或教师进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。
二、导入(学习第一自然段)
导语:
那么,课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文,学习字词。
读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
导语:
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看小黑板中的漓江水,用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的?
齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读),找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无暇:
没有斑点,非常纯净)
根据课堂实情,教师点拨:
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?
在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字,练习书写
漓:
注意右边的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“]”。
翡:
上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
八作业设计
(一)课前预习:
1利用工具书把课文读正确,读通顺。
2、收集有关桂林山水的资料。
设计意图:
结合年段特点,培养学生课前预习和收集,整理资料的习惯。
(二)第一课时作业 课堂练习:
1采用四字一词带拼音的形式抄写生字。
会听写或默写8 个生字。
2熟读课文。
设计意图:
继续培养学生自主识字的能力,进一步巩固字词的理解与运用。
九板书设计 说板书设计
桂林山水
总述 甲天下
水:
静、清、绿
分述﹛
山:
奇、秀、险
总结 舟行碧波上,人在画中游
十教后反思
“基于标准的教学和评价”课堂教学设计
科目语文设计者赵广勤学校尹庄小学
授课班级四一学生人数39
课题2.桂林山水第二课时
课型新授授课日期2014.2.21
一.教材分析
桂林山水这篇写景抒情的散文按照“总-分-总”的结构描绘了桂林山水的旖旎风光,字行间流露出作者对祖国大好山河的热爱。
整篇文章构思精巧,句段精美,文首引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。
文中的第二、三两自然段分别具体描绘了桂林水山的特点,是全文的主体,也是学习的重点。
这两个自然段虽然在写法上是相同德,但也别具匠心。
每段都由三句组成,第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的山和水,其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水,并以此句提示下文。
第二句由三个并列分句组成,运用排比、对偶和比喻的手法从具体的三方面来描写桂林的山。
第三句都抒发了作者的感受。
在作者笔下,桂林的山水像一幅“连绵不断被的画卷”。
山水诗画的主体,空中的云雾迷蒙、山间的绿树红花、江上的竹筏小舟则是点缀。
大自然这位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧夺天工的画卷,作者简直入迷了,乘着木船,荡舟漓江,感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷,沉浸在桂林的幽静美之中。
作者这种对桂林山水热爱的感情的流露,是学生入境生动的难点所在
二.本课学习目标:
1、认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
三学情分析
学生已经上四年级了,经过四年的学习和训练,掌握了一些阅读方法,有一定的概括分析能力,能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言,并具有了一定的自学能力。
教学中,教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可完成教学任务
四本节学习目标
1.能用一二句话,赞叹优美的画面。
2.通过读,能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。
通过读和动手绘图,展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3.进行创造性的想象,体会作者描绘漓江水特点的句
五评价方案设计
1.根据文章的特点,主要采用“以读代讲,以讲促读”这一方法进行教学。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情。
2.为了拉近与学生与课文的距离,借助多媒体创设桂林山山水的真实情境,使学生情不自禁地进入文本语境,激发学生的阅读兴趣;在学文章时,通过直观感受,理解了重点词句和段落。
3.由于文章第二、三两个自然段结构相似、教学要求相同,因此发挥学生的主体作用,指导学生自主读书,总结学
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