四年级下册语文第七单元备课.docx
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四年级下册语文第七单元备课
四年级下册第24课《两个铁球同时着地》教学设计
教学目标
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词:
1.应会读字:
违妄执
2.趣味识字(字理识字):
执(左手拿丸子)
3.易读错字:
着(zháo)地更(gēng)正胆大妄为(wéi)
伽利略(lüè)拴(shuān)住
4.多音字:
的(dí)确目的(dì)好的(de)
5.应会写字:
略、辩、奉、违、磅、拴、拖、释、宣、萨、妄、执
(1)写正确:
辩、释、妄、执
指导要点:
(辩:
左中右结构,要紧凑。
释:
左窄右宽,穿插避让。
妄:
上窄下宽,站的牢)
(2)写美观:
违、奉
6.需要重点积累的词语:
辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事实验证了真理的故事。
(2)概括方法:
(事情的发展顺序)
2.体会重点段的表达顺序
(1)重点段及表达顺序:
(2、3、5自然段)
(2)体会方法:
侧面描写及衬托。
3.体会重点词句表情达意的作用
重点词句
(1):
①句子:
这时大家明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
②体会方法:
(联系上下文)
重点词句
(2)
①句子:
如果这句话是正确的,那么……这怎么解释呢?
②体会方法:
(课件演示)(图示法)(对比)
4.迁移运用,仿写段落或句子:
你是什么意思?
难道要违背人类的真理吗?
(反问句变陈述句)
(二)本课重点问题:
(教学重难点)
1.课后思考题:
(1)伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?
别人有哪些反应?
(2)这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全对的。
你怎样理解这句话?
2.学生质疑提出的问题。
三、情感体验:
学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
四年级下册第24课《两个铁球同时着地》预习学案
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)正确流利地朗读课文。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字:
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
。
(3)我还可以找出形近字并组词:
。
5.把会写字认真抄写在下面:
(三)词句
1.组词:
给每个会写字加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语:
信奉、固执、胆大妄为,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,在文中标出来并分类写在下面。
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
二、文本细读
(一)整体把握
概括文章主要内容(说出概括主要内容的方法)
主要内容:
(二)品读赏析
1.细读课文,用几个词语(短语、诗句也可)概括自己读后的感受,把词语写在相关语句旁边:
(1)伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?
别人有哪些反应?
(2)这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全对的。
你怎样理解这句话?
(3)谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责备他:
“你是什么意思?
难道要违背人类的真理吗?
”这里连用了两个反问句,充分地反映了
。
(4)伽利略的实验使大家明白了。
(5)自主质疑:
课文有哪些难懂的地方?
在文中做好标记。
2.试着小组合作朗读课文。
三、迁移运用
句段仿写:
了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,鼓励多用相同的句式写一段话。
四、拓展延伸
1.收集了解有关伽利略、亚里士多德的相关资料。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
收集整理伽利略和亚里士多德的相关资料。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
1590年,年轻的数学教授伽利略在意大利著名的比萨斜塔这里做了举世闻名的实验(板书课题:
两个铁球同时着地)。
预习评价
(一)展示预习完成全面、书写认真的同学:
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
(二)展示填写预习检查统计表比较认真的小组长:
成果展示、精讲点拨。
自
学
展
示
汇
报
交
(一)展示课文朗读。
1.有感情地朗读自己喜欢的部分。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
1.第一小组:
由组长安排组员根据自己喜欢的方式展示重点段落的朗读。
2.其余小组根据朗读标准进行评价,教师适机进行评价
(2)展示生字:
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
1.第二小组,由组长安排小组成员分工,由A、B、C、D同学分别展示易读错的字,典型多音字,趣味识字,易写错的字。
2.由组内评选出生字书写美观大方的同学上台展示书写。
(三)展示词句
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为
把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
1.第三小组组长推荐优秀同学领读
2.由BCD同学交流理解词语的方法,教师拓展学生理解词语的方法
3.由E同学交流自己分类积累的词语
4.其他小组同学可作补充,也可向第二小组成员发起挑战。
(四)展示主要内容
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
1.展示某位同学(预习提纲上未写名字)概括的主要内容:
2.其他小组同学评价、补充、修改,挑战
说说谁概括得好(能抓住这个人做的最重要的事)?
哪句话怎么改?
3.小结:
人物串联法:
文中有谁?
他主要做了什么(用一句或两句话概括出他做的最主要的事)?
把这几句话按一定的顺序串起来,就是文章的主要内容。
以后学写人写事的文章,我们可以试着用这种人物串联法来概括课文的主要内容。
合
作
探
究
精
点
简
拨
1.本文中的人物都有谁,把每个人做的事用一句或两句话概括出来,再把这些句子连起来,就能概括出本文的主要内容。
(1)主要内容:
展示某同学归纳的主要内容,并简要说明归纳方法。
(2)文章写作顺序:
展示某同学总结的文章写作顺序,并简要说明寻找的方法。
2.你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
小组合作交流
1.小组长安排分工
2.小组长组织交流
3.小组长进行整理并汇报读
学法提示:
读:
带着问题默读课文
划:
边读边画出相关的句子
写:
抓住关键词语、体会,在书上写出自己的感受
谈:
和小组同学交流自己的感受及体会到的表达方法
(1)质疑。
刚才大家提到课文最后一句话:
这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
看到这句话,你有什么疑问?
(如:
这时是什么时候?
亚里士多德是什么人?
他说了什么话?
谁证明他的话是错误的?
怎么证明的?
)
(2)自主释疑。
默读课文,结合预习,看看自己能解决哪些问题?
生汇报交流,师随机点拨。
(3)亚里士多德是什么人?
文中怎么说的?
出示亚里士多德的话:
①这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?
为什么?
②哪些词最能体现?
(当作不容更改的真理、信奉、责备)
③指导朗读两个反问句,读出责备的语气:
“你是什么意思?
难道要违背人类的真理吗?
”
(两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。
)
(4)伽利略是怎样想的?
伽利略想的这句话说了哪两层意思,各用句子中的一个字概括每层意思(慢、快)。
分男女生读。
如果把句中的“如果”删除可以吗?
为什么?
从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑,并不是简单草率的怀疑,而是有理有据,它以假设正确为前提,通过严密的逻辑推理得出的,可见其实事求是的科学态度。
过渡:
这样,从一个事实中却可以得出两个相反的结论,这怎么解释呢?
伽利略进行了求证。
(5)细析伽利略试验及其结果。
①自由读课文,说说从中感受到什么。
a、提出问题:
伽利略做试验有什么特点?
(反复、许多次)
b、换词比较:
用“重复”换“反复”行吗?
两者有什么不一样?
c、设境想象:
伽利略反复做试验,每次做的都不同,可能有什么不同?
(高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……)进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵,进而感受伽利略治学的严谨。
d、从结果“都”、“的确”三个词可以看出什么?
(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。
)
e、伽利略慎重地作出什么结论?
用横线画出,自由读读。
(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
)
“总是”证明了亚里士多德的话——“的确”说错了。
②那时,伽利略才25岁,仅仅25岁就已经当了数学教授。
他向学生宣布了试验的结果,那就是——。
他不仅宣布了试验的结果,同时宣布了——引读
这就意味着,伽利略向——亚里士多德提出了挑战。
这样的宣布是需要有多大的勇气啊!
因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
师补充介绍:
大家知道吗?
16世纪时,意大利的布鲁诺因反对亚里士多德———托勒密的“地心说”,坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱,最终被教皇活活烧死在罗马广场。
可见,伽利略怀疑亚里士多德,不仅要面对人们的嘲笑讥讽,还要承受巨大的精神压力和风险。
③练习说话:
用“伽利略如果 ,就会 ;但是,如果 ,就会 。
最终,他选择了 。
”适机渗透说话练习和朗读指导,再感受人物品质。
(6)学习公开实验部分:
①公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,人们是怎样议论的?
a、找出书上描写人们议论的句子。
(人们来的目的,人们的态度)
b、集体读,个别读。
(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)
之所以说伽利略“胆大妄为”,是因为——
之所以说伽利略“固执”,是因为——
c、面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?
②学习在比萨斜塔上做公开实验部分。
a、比萨斜塔在意大利比萨城内,塔共8层,建到第三层时,地基开始倾斜,该塔由于“斜而不塌”名声远扬,1590年,伽利略在塔上做公开试验,该塔名声更大。
b、指名读做试验部分
想象补白:
当看到两个铁球同时落地,伽利略走下斜塔时,人们有什么表现?
用“伽利略走下斜塔,人们。
刚才还嘲笑他的人说:
信奉亚里士多德的科学研究人员说:
;曾劝阻伽利略公开试验的学生说:
。
”的句式来说说当时的情景。
迁移应用
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
体会作者对伽利略语言、神态及动作的描写,运用描写人物的方法描写身边的人。
乱句重组
()他右手拿着一个10磅重的铁球,左手拿着一个1磅重的铁球。
()这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
()伽利略在斜塔顶上出现了。
()一会儿,斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来,因为大家看见两个铁球同时着地了,正跟伽利略说的一个样。
()两个铁球同时脱手,从空中落下来。
拓展延伸小结
师生共议,评出优胜小组
限
时
检
测
四年级下册第24课《两个铁球同时着地》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、我会写。
lüèdǎndàwàngwéigùzhí
伽利()被别人认为是()()()()的人,非常()()。
二、给多音字注音组词。
更的着
三、阅读理解。
那时候,研究科学的人都信奉(féngfèng)亚里士多德,把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。
谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责(zézhé)备他:
“你是什么意思?
难道要违背(bèibēi)人类的真理吗?
”
亚里士多德曾经说过:
“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
”这句话使伽利略产生了疑问。
他想:
如果这句话是正确的,那么把这两个铁球拴(shuānshuàn)在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论,这怎么解释呢?
1、我会划掉文段中括号内不正确的读音。
2、我会写出下列词语的反义词。
怀疑()责备()信奉()
3、亚里士多德讲的那段话意思是什么?
4、“一个事实”指什么?
请用“~~~~~”线画出来;两个相反的结论又指什么?
请用“————”线画出来。
四、按要求写句子。
难道要违背人类的真理吗?
改为陈述句:
五、你认为伽利略是一个怎样的人?
板书设计
质疑------论证--------公开实验
四年级下册第25课《全神贯注》教学设计
教学目标
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累(教学重点)
(一)重点字词。
1.应会读字:
邀、挚、仪、咕、痴、锁
2.趣味识字(字理识字):
(字理识字):
痴(大家都知道它生病了)
3.易读错字:
挚、痴
4.多音字:
露(lù)出露(lòu)马脚
5.需要重点积累的词语:
邀请、挚友、塑像、诞生、异样、径直、感触、全神贯注、端详、仪态端庄
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
本课为略读课文,生动地记述了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事,充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
(2)概括方法:
(事情的发展顺序)
2.体会重点段的表达顺序
(1)重点段及表达顺序:
第2、5自然段
(2)体会方法:
体会人物的神态、动作、语言描写,学会联系实际体会课文内容的含义.
3.体会重点词句表情达意的作用(教学重难点)
重点词句:
(1)句子:
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
(2)体会方法:
结合课文联系生活实际。
4.迁移运用,仿写段落或句子
茨威格是怎样全神贯注地看罗丹修改女像的?
想象茨威格的动作、神态、语言来写一写。
(可以自己写,也可以模仿罗丹全神贯注修改女像的句子来写)
(二)本课重点问题:
(教学重难点)
1.课文围绕“全神贯注”讲了一件什么事?
2.文中哪些语句可以体现出罗丹的“全神贯注”?
把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,读一读。
三、情感体验:
学习罗丹全神贯注工作的态度。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
四年级下册第25课《全神贯注》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)正确流利地朗读课文。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字:
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
如“擞”,右边的反文旁易错错写成折文旁。
(3)我还可以找出形近字并组词:
。
5.把会写字认真抄写在下面:
(三)词句
1.组词:
给每个会写字加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语(教师列举具体的词语)和自己不理解的词语,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,在文中标出来并分类写在下面。
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
二、文本细读
(一)整体把握(
概括文章主要内容(说出概括主要内容的方法)
主要内容:
(二)品读赏析
1.用横线画出最能表现罗丹的“全神贯注的语句,试着用简洁的词语概括。
2.细读课文,用几个词语(短语、诗句也可)概括自己读后的感受,把词语写在相关语句旁边。
3.试着小组合作朗读课文。
三、迁移运用
句段仿写:
了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,鼓励多用相同的句式写一段话。
四、拓展延伸
1.自主质疑:
课文有哪些不明白的地方?
在文中做好标记。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
在网上搜罗丹的相关资料。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
1、板书课题。
注意“贯”的笔顺,把其中的长横写开一些。
2、理解“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师,看看谁做到了全神贯注。
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
自
学
展
示
汇
报
交
流
(一)展示课文朗读。
标准:
达到正确流利,有感情地朗读。
1、第一小组:
由组长安排组员,根据自己喜欢的方式展示重点段落的朗读。
2、评价:
其余小组根据朗读标准进行评价,教师适机进行补充评价。
自
学
展
示
汇
报
交
流
(二)展示生字。
标准:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1、第二小组:
由组长安排小组成员分工。
ABCD同学分别展示
(1)易读错的字
(2)典型多音字(3)趣味识字
2、由小组内评选出生字写得美观、大方的同学,上台展示书写。
3、其他小组成员作补充,也可向第二小组成员发起挑战。
(三)展示词句。
1.组词:
给每个会写字加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语(教师列举具体的词语)和自己不理解的词语,把你的理解写在文中词语的旁边。
1、第三小组组长推荐优秀同学A带领大家朗读词语。
2、由B、C、D同学交流理解词语的方法,教师适机拓展学生理解词语的方法。
3、由E同学交流自己分类积累的词语。
4、其他小组成员作补充,也可向第三小组成员发起挑战。
自
学
展
示
汇
报
交
流
(四)展示主要内容
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
1.展示某位同学(预习提纲上未写名字)概括的主要内容:
2.其他小组同学们评价、补充、修改、挑战
说说谁概括得好(能抓住这个人做的最重要的事)?
哪句话怎么改?
3.小结:
人物串联法:
文中有谁?
他主要做了什么(用一句或两句话概括出他做的最主要的事)?
把这几句话按一定的顺序串起来,就是文章的主要内容。
以后学写人写事的文章,我们可以试着用这种人物串联法来概括课文的主要内容。
合
作
探
究
精
讲
点
拨
教师出示重点语句:
哪些句子最能表现罗丹工作时全神贯注?
各小组合作交流:
1、以小组长安排好的每位同学的分工
2、小组长组织进行交流
3、小组长搜集、整理、汇报
学法提示:
1、读:
带着问题默读课文
2、划:
边读边划出相关的句子
3、写:
抓住关键词语、体会,在书上写出自己的感受。
4、谈:
和小组同学交流自己感受及体会到的表达方法,练习朗读、说话、句子
A、 罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:
“啊,不!
还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。
”他立刻拿起抹刀,修改起来。
(1)这句好在哪里?
注意标点符号的用法。
读一读,体会省略号的用法。
(2)想象当时的情景。
2、 罗丹自己端详一阵,却皱着眉头。
(启发思考:
对于美的追求,罗丹从不满足,面对挚友的热情祝贺,他说——
“啊,不!
还有毛病……
(可是毛病在哪儿呢?
省略号告诉我们,罗丹在观察,在揣摩。
他找到毛病了吗?
)
左肩偏了点儿,脸上……
(省略号告诉我们,罗丹的目光紧紧注视着女像的脸,在观察,在揣摩。
他发现问题了吗?
)
对不起,请等一等。
他立即拿起抹刀,修改起来。
省略号表示什么?
读写提示:
这两个省略号,是思索的符号,是揣摩的符号,是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。
这里的省略号用得妙!
再读读这句话,体会罗丹思考的过程。
读写提示:
写作中,人物的语言描写非常重要。
从这句话,我们读出了苦苦思索的罗丹,读出了精益求精的罗丹。
这是多好的语言描写啊!
3、只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……
(1)这段话怎么读,才能把人物读得活灵活现呢?
指导学生试读。
老师范读,注意通过神情与动作表演,展现出罗丹全神贯注的样子。
体会老师的读法,反复地练读。
读写提示:
边读边想,想象罗丹的动作、表情,想象罗丹会说些什么话。
带着想象读,就能够把人物从文字里读活出来。
(2)罗丹为什么会是这样的表现?
句子里的问号读懂了吗?
只见罗丹一会儿上前(?
),一会儿后退(?
),嘴里叽哩咕噜的(?
),好像跟谁(?
)在说悄悄话(?
);忽然眼睛闪着异样的光(?
),似乎在跟谁(?
)激烈地争吵(?
)。
他把地板踩得吱吱响(?
),手不停地挥动(?
)……
引导学生走进罗丹的内心世界,体会他的痴迷。
读写提示:
读懂了艺术家的心思,我们会更加赞叹这样写的好处。
这样写就叫写细具体,就是把人物给写活了。
(3)我们要想进一步地读懂艺术家,还需要去读读他的作品。
展示罗丹的作品图片,并深情介绍——
迁
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- 四年级 下册 语文 第七 单元 备课