《搭石》教学设计公开课.docx
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《搭石》教学设计公开课.docx
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《搭石》教学设计公开课
21、《搭石》教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感知文章内容
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重难点
重点:
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备:
ppt课件
教学过程:
1、谈话导入
1、同学们,今天我们要认识一位农民诗人,他叫刘章,虽然他离开农村几十年了,但他还是非常怀念农村,怀念农村搭石那一幕幕情景,今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。
请伸出手和老师一起写题目,搭石要写得稳稳的。
(板书课题)齐读课题。
2、质疑:
面对课题大家有什么疑问?
(什么是搭石?
搭石有什么用......)
2、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
1)、注意读准字音,读通课文。
2)、标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语。
3)、思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈
1)课件出示词语:
指名读
汛期谴责懒惰间隔
俗语平衡伏身联结
山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤
协调有序清波漾漾人影绰绰
强调“衡”字的书写
2)出示:
山洪暴发 溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语,你仿佛看到了什么?
预设:
A、我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉?
(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高。
——哪个字让你有很快的感觉?
(猛)
同学们,真能干!
能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
3)出示:
给间隔、谴责找近义词
间隔:
距离(旁边板演)谴责:
责备
对,给词语找近义词也是理解词语的好方法。
3、交流:
什么是搭石?
找出文中相关的句子。
出示句子:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁能用课文中的句子来说一说。
“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤”
山洪过后,人们出工要——生:
脱鞋挽裤
收工要——生:
脱鞋挽裤
赶集要——生:
脱鞋挽裤
访友也要——生:
脱鞋挽裤
来来去去都要——生:
脱鞋挽裤
一次又一次地脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?
(麻烦、不便、辛苦)天气变凉了呢?
(难受)
过渡:
所以在作者眼中,不起眼、灰溜溜的搭石成了——家乡的一道风景(第二自然段作者的感受)。
其实,课文中有许多地方使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”。
让我们找出来体会体会。
三、合作学习第二、三自然段,寻找“美”
小组合作学习:
默读2、3自然段,潜入到字里行间,去细细体会这两个段落有哪些美?
说给组员听
交流:
1、“上了点年岁的人……”你从中体会到了什么?
“无论怎样急着赶路”,他会遇到哪些急事?
(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)
所有这些事情都可能碰到,但是——生读句子:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现……
请问你这位上了年纪的人,这时,你为什么这样做呀?
当老人发现了不平稳的搭石,他想( ),当老人摆好了搭石,在上面踏上几个来回,满意离开时,他想( )。
(想到:
赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)
(我担心搭石踩得不平稳,乡亲们会跌进水里的!
)
让我们一起来读读。
生齐读句子
小结:
只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。
(板书善良关心)
2、“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
”
你从哪些词语中感受到?
交流:
我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石,人们非常勤劳。
(把你的感受读出来)
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石,如果没有就会被人谴责,也看出人们非常勤劳,厌恶懒惰。
(请用朗读表达你的感受。
)(板书:
勤劳)
3、“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感”。
1)想象画面,理解清波漾漾、人影绰绰
绰:
A.〔~号〕外号,B.宽裕;富裕C.形容姿态柔美(水中倒映出的人影,非常柔美。
)
借助工具书理解词语。
(2)“协调有序”,情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序?
(指名回答)
你们说的真好,我们也加入到走搭石的人群中好吗?
(分组扮演前面的后面的……)咱们和着读一读好吗?
这是一行人在走搭石呢,让我们先来走一走吧。
家乡的人们,你们有什么要提醒他们的吗?
“紧走搭石慢走桥”
现在我们在哪里了?
(搭石上)搭石不好走啊,走不好会掉进水里的,有信心走好吗?
(有)那我们就开始吧!
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么的协调有序!
前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速再快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去。
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音像——生:
轻快的音乐!
像——生:
轻快的音乐!
我们继续走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。
前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速再快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去。
没有人踩脚,没人落入水中,有人在指挥吗?
(没有),没有人指挥,又那么默契,这样配合适当的动作就叫做协调有序。
联系上下文,情境理解词语。
一行人踩着踏踏的音乐,协调有序地走在搭石上,水光人影两相和,如诗如画。
这是人与人之间的和谐美,也是人与自然的和谐美啊!
谁能读出这种美?
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