小学语文《项链》录课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《项链》录课教学设计学情分析教材分析课后反思
《11.项链》教学设计
学习目标:
1、认识本课11个生字,一个部首,会写“白、的、又、和”四个字,培养学生掌握更多的识字方法。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,。
3、了解课文内容,知道大海、沙滩的特点,感受大海的美丽。
4、培养学生的审美情趣,激发学生亲近大自然的热情。
教学重点、难点:
1、认识11个生字,正确书写四个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程:
一、谜语小游戏导入。
1、同学们,你们喜欢谜语游戏吗?
请看:
(课件出示)明光闪闪一个圈,挂在胸前真好看。
谁识字多,给大家读一下?
举手指名读。
鼓励,然后齐读。
2、谁能说出谜底。
(项链)
3、出示项链图片:
美不美。
再出示各种材质的项链;
师:
其实,项链的种类很多,大家看看。
(举手说出来:
宝石项链、珍珠项链、金项链等。
)鼓励大家见识真多。
师顺势导入:
今天学的课文就是项链(板书课题),请同学们打开语文书,翻到11.项链,齐读。
设计意图:
小学生对谜语感兴趣,而且对项链见识比较多,可以大胆展示自己。
二、初探美文,感知海的美丽。
1、可是,今天这个项链比较特殊,因为它跟大海有关。
你们见过大海吗?
嗯,大海是我们向往的地方,老师这里有描述大海的句子(出示配图文字:
大海,蓝蓝的,又宽又远。
)指明读,鼓励。
2、海边是什么?
(出示配图文字:
沙滩,黄黄的,又长又软。
)指名读,鼓励。
3、把这两句话合在一起读,读出对大海的热爱之情。
4、跟老师读,突出句式:
又……又……(把“又”字标注不同颜色),然后同桌互读,纠正错误读音。
设计意图:
从描述大海的文字入手,学生更容易深入到大海的特点,实现景色美与文字美的统一。
三、词句活用,由点到面。
1.再读描述大海与沙滩的话,挑出“又……又……”的词语。
这样的词语很多,谁能说出来?
同桌交流,互相学习。
然后举手说,鼓励。
2.什么情况下才可以用“又……又……”?
师引导交流。
这样的词语还有很多很多。
教师出示图片,进行“又……又……”的拓展训练:
(提醒说话要完整)又()又()。
3、师:
这样的语句弄明白了,就能更好地理解课文了。
设计意图:
针对目标3进行语句训练,迁移运用。
并且可以让学生通过互助、合作的学习方式进行有效学习与交流。
四、识字指导。
1、承上启下,出示全文。
课文一共几个自然段?
2、这里有不熟悉的字词。
(分别出示)
预设:
1、识字方法:
(1)加一加,减一减:
蓝-艹+竹=篮氵+舌=活
(由“蓝色”认识“艹”;由“笑着”认识“竹字头”古今演变演示等;“贝壳”中“贝”与“见”的区别。
“娃娃”“快活”等词语中轻声的读法。
)
(2)猜谜语:
“着”(看)长着两只脚。
贝:
只要有“才”,就发“财”。
挂:
一手(扌)加俩土(圭)。
“娃”:
有个女孩,层层堆土(圭)。
(3)同音字:
向——象又——右和——合
(4)形近字:
挂——娃贝——见活——话向——同
2、识字楼梯竞赛游戏。
3、书写指导“和”,禾木旁的笔画指导,师板书(注意笔顺),学生书写,展示、鼓励。
带禾木旁的字还有什么?
鼓励学生识字多。
然后鼓励学生用“和”说一句话,注意完整。
4、课文上怎么用“和”连接两个事物的呢?
(引出课文)
设计意图:
通过以上识字方法,让学生在趣味中巩固本课生字的同时培养识字能力、说话能力。
四、深化领悟,培养审美。
1、出示课文语句(小娃娃嘻嘻地着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
)指名读、齐读,体会“和”的作用。
2、小娃娃还做了什么呢?
出示课文第二段(感受动态的美),指名说,用什么做的项链?
他的心情是怎样的?
带着这样的语气读,再读,齐读。
3、海边还会有什么?
为什么说是“快乐的脚印”呢?
指名说一说,用这样的语气读。
4、出示问题:
大海的项链是什么?
大海的项链是多么特别的项链啊!
怎么特别了?
讨论,说一说,指名说,鼓励学生的想法。
师:
大海真美丽,让我们随着音乐《大海啊故乡》想象你在海边游玩的情景。
(音乐起,师用语言渲染气氛)
设计意图:
针对目标4对学生进行审美情趣的熏染,感受大自然的魅力。
用语言以及想象来进行这方面的培养与熏陶。
五、拓展阅读,再次明确主题。
1、师:
让我们带着对大海的热爱与向往走进另一篇关于大海的小文章——《大海》,出示,鼓励学生读,看谁读得准确与有美感。
2、为什么说“摇过去,白矾点点;摇过来,鱼虾满船”呢?
讨论,指名说。
鼓励学生见识多,对大海了解得更深入。
3、你读了《大海》,是不是更喜欢大海了?
带着这样的语气再读,看看谁读得美。
鼓励阅读优秀学生。
设计意图:
根据主题阅读规律,让学生迁移所学,情感、知识、能力得到延伸与巩固。
六、总结与作业
1、我们的收获。
2、作业设计:
(1)、课后用彩笔画一画你心中的大海。
(2)、读一读描写大海的文章或者写一写你见过的大海。
设计意图:
总结内容,并用学生感兴趣的作业形式延伸所学。
学情分析
一年级上学期虽然经过一段时间的学习,再加上自己平时的努力,他们已经具备了一定的简单的文学鉴赏能力,但有时在把握生疏课文时还是缺乏深度,不能形成自己独到的见解。
所以,在教学过程中应对学生这方面的能力进行重点训练,使学生全面发展。
识字方面,学生识字量还是不大,接触的文本也较为简单,这样就给理解带来一定难度,除了生字外,文中还有许多的叠词,“的”字的短语和长句子的朗读,对孩子来说难度较大,应作为重点指导。
教师应努力搭建朗读的梯度,降低阅读的难度,是小学生初步获得阅读的乐趣与美的熏陶。
引导学生听范读、读课文、回答问题、说说自己喜欢的字句、读自己喜欢的句子等方式让孩子感受文字的美、大海的美、生活的美。
并让孩子体会大海的声音,大海的颜色,在欣赏、朗读、感悟、讨论交流中丰富语言、理解语言和运用语言。
要让简洁的课堂实体现了出学生与老师的良好互动与美感。
效果分析
《项链》是一篇语言优美的课文,通过课文对大海的描述要让学生知道大海的项链是什么,体会小娃娃在还边玩耍的快乐。
在课堂教学中继续利用随文识字、观察示范等方法学习生字,学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的美丽,激发孩子对大自然的热爱之情。
教学时崔加良老师通过谜语导入,引出项链,进而导入新课文,出示图片引入情景,图文结合体味品析。
发掘文本中的语言训练点,例如“雪白雪白的···”“又···又··”等,以及“的”的简单搭配,并以此明确了小娃娃和大海的项链分别是什么,突破本课的重难点。
效果明显。
一、优点方面
1、巧用语言训练点
叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性、确切性和音乐性的特点,非常适合一年级小学生的的语言习惯。
《项链》一课,运用到叠音词:
“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加确切。
这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美。
另外,还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。
第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此崔加良老师进行了设计很好的训练,孩子们积极踊跃,“又大又圆、又细又长…..”通过这样的环节,对“又……又……”这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会了运用。
2、强化朗读
在本课的教学中重点体现“以读为本”,让学生采用多种方式进行朗读训练。
在教学中有老师示范读,比赛读,长句的示范和指导朗读,抓重点字词理解朗读,配音乐体会朗读等等。
二、需要反思的方面:
1、丰富评价语言。
评价是拉近师生心灵的桥梁,良好的评价可以让课堂更加生动。
在本课的教学中,评价语言不是特别丰富,尤其是朗读中的评价。
因此在以后的教学中丰富自己的评价语言,既鼓励表扬又可以举一反三,加强指导。
2、应加强学生的看图说话的能力,本课中太注重文本,以老师的图片为主,忽略了课本上的插图。
因此在以后的教学中要加强学生的看图说话,培养学生丰富的想象力和创造力。
先引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话,并丰富学生的语言,及时写下来。
这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。
总之,教学效果是明显的,很好地达到了预期目的。
教学无止境,希望崔老师再接再厉,在语文教学上更进一步。
教材分析
《项链》是人教版小学语文一年级上册第11课的课文,这篇课文犹如一段优美的风光短片。
大海蔚蓝、沙滩金黄、浪花雪白,几个娃娃赤脚捡贝壳、拾海螺。
作者想象丰富,以项链比喻海边景物,充满童趣的同时把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中感受到美的熏陶。
课文内容与学生生活实际联系紧密,可自然引发学生的思考、感受,进而引导学生朗读和表达。
有助于学生正确、流利、有感情的读文;拓宽学生见识,了解大海、沙滩的特点,感受大海的美丽;培养学生的审美情趣,激发学生亲近大自然的热情等等,这对于学生的识字、阅读都是非常适合的课例。
评测练习
一、读准下面的词语
又宽又远又长又软快活娃娃嘻嘻地哗哗地雪白雪白
二、我会给下面的字组词。
白()又()禾()地()
的()友()和()自()
三、照样子,写词语
1.又长又软
又()又()又()又()
又()又()又()又()
2.柳条又细又长
又()又()又()又()。
四、填一填。
蓝蓝的_______,黄黄的_______
雪白雪白的_______,小小的_______
五、阅读理解
人有两件宝
人有两件宝,
双手和大脑。
双手会做工,
大脑会思考。
用手不用脑,
事情做不好。
用脑不用手,
啥也做不好。
用手又用脑,
才能有创造。
一切创造靠劳动,
劳动要用手和脑。
(一)这是一首儿歌,一共有()句话。
(二)填空:
(1)人有两件宝是指_____和_____。
做工靠_____,思考靠_____。
(2)做事情要用_____又用_____。
这样才能______。
《项链》教学反思
《项链》是新课标人教版一年级上册的第七单元的一篇课文,课文内容从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。
一、识字方面
文字虽然简短,但是识字量也是非常大的,一共要认识11个汉字,还要认识“禾字旁”。
教学中虽然是以这篇课文为依托,但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下,运用有趣的识字方法,调动学生的识字兴趣,让学生有自主识字的愿望。
低年级学生年纪小,他们的注意力不稳定、不持久,且常常与兴趣密切相关。
作为一名教师,我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
二、阅读方面
这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。
教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语。
逐步引导孩子学会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解。
一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
当然,在贯彻这些思想中也遇到一些问题,比如,阅读时的深浅把握上还有许多不确定因素,需要以后改进。
总之,在今后的教学中我也会继续的再接再厉,以激发学生学习兴趣为重点,让学生始终保持学习的热情。
课标分析
《项链》是一年级上册的课文,目标制定的依据是课程标准。
识字与写字方面的要求是喜欢教学汉字,有主动识字的愿望;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美。
“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。
一年级学生要养成正确的写字姿势,有良好的识字习惯。
阅读方面的要求是:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利地朗读课文;学习借助读物中的图画阅读;对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
口语交际方面要求一年级学生有表达的自信心,积极发言等。
《项链》这篇课文展现了海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。
其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。
作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
在进行教学设计时,我针对课程标准的要求,结合本课实际,我有意识地在制定教学目标、完成教学目标的过程中渗透进去、体现出来,如在识字环节,采取趣味识字,阅读采取多种形式等,教得有兴致,学得有情趣有乐趣。
让课标真正成为教学课文的指南针。
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