学会沟通交流.docx
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学会沟通交流.docx
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学会沟通交流
课时教案
山头张学校五年级()班道德与法治学科备课教师文霞
课题
学会沟通交流
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
1、懂得在人与人之间产生不同看法的时候,要学会沟通交流。
2、明白有不同看法时坚持自己的观点,而不考虑他人,就容易产生矛盾或者冲突,我们要理性对待分歧,学会用换位三步曲进行真诚坦率的沟通,可以有效的化解矛盾。
3、通过交流讨论,知道在与人交流沟通之中,要尊重他人与自己的不同,才能在解决问题的过程中获得成长,获得友谊。
教学重难点
重点
引导学生懂得在人与人之间产生不同看法的时候,要学会沟通交流。
难点
引导学生懂得沟通交流的重要性,懂得沟通交流中的注意点。
教学准备
多媒体课件、课本插图等等
教法
引导法
学法
讨论法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
导入课题
同学们,五(3)班今天发生了一件事,是什么事情呢?
原来在年
级篮球比赛上,五(3)班输掉了比赛,班上几个同学放学后说起了各
自的看法,是什么看法呢?
我们来听一听。
、出示图片课本第10页的图片引导学生看一看,读一读旁边的文字
了解同学们的看法是什么?
3、师:
为什么同一场篮球赛,同班同学的看法不一致呢?
当同学们
的看法不一致的时候,又该怎么办呢?
今天我们就来探讨这个话题。
1、板书课题:
2、学会沟通交流
正确对待不同看法
1、让我们再来读一读五(3)班的三位同学对这次篮球比赛的看法,
想一想,他们觉得五(3)班为什么会输
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
学生讨论交流,教师相机引导:
因为每个人的成长环境是不一样的,
所以人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面也存在一定
的差异,对某些问题就可能产生不同的看法。
就像五(3)班输掉比
赛这件事,每个人的看法就是不一样的。
那么针对同一个问题有不同
看法时,我们该怎么办呢?
2、出示课本11页上面的一段文字,引导学生读一读,明白当我们有
不同的看法时,如果只坚持自己的观点,而不考虑他人就容易产生矛
盾或冲突,理性对待分歧,会让我们有合情合理的看法和思考。
、分析事例
梁毅和吴云飞是好朋友,周末经常一起下象棋,可是有一次却发生了
不愉快的事情,是什么呢?
我们一起来看一看。
出示课本11页的插图,引导学生看一看,了解事情的经过,请一名
学生叙述一下事情的经过。
吴云飞和梁毅对待下棋的看法分别是什么?
梁毅认为下棋就是娱乐,不要总是想来想去,磨磨蹭蹭的,耽误时间
而吴云飞认为只要下棋就有输赢,所以在下棋的时候一定要认真思
考,才能赢棋。
分析梁毅的态度
教师引导:
假如现在你就是梁毅,请你认真思考以下4个问题:
你会对这种分歧采取什么样的态度?
你的态度对自己的心情会产生什么影响?
你的态度对朋友关系会产生什么影响?
你的态度会对自己的棋艺产生什么影响?
全班交流讨论,学生客观的转换角色,认真思考这4个问题,然后全
班交流。
引导学生用同样的方法分析吴云飞的态度。
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
山头张学校五年级()班道德与法治学科备课教师文霞
课题
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
教学重难点
重点
难点
教学准备
教法
引导法
学法
合作交流法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
学校六年级()班学科备课教师张晓克授课教师
课题
七、食物链
课
时
总课
时数
教
学
目
标
1、了解生态系统中的食物关系。
2、懂得食物链的含义。
教学重难点
重点
了解生态系统中的食物关系。
难点
懂得食物链的含义。
教学准备
其他
教法
引导法
学法
讨论交流法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
一、创设问题情景:
主题人物在进行网上学习,鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢?
2、新授:
(一)活动一:
动物吃什么?
1、以小鱼、小猫等为:
引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。
2、引导学生仔细观察教科书上的图,找出图中的所有动物。
3、给找出来的动物找食物。
4、分析它们之间的食物关系。
(二)讨论:
动物赖以生存的食物可分成几类?
不同食物类型的动物之间有什么关系?
通过讨论,学生将可以区分不同的食物类型的动物,以及它们之间的关系,为认识食物链作进一步的铺垫。
(三)活动二:
串起来的食物链。
1、明确本活动的任务。
2、加深学生对食物链的认识,引导学生把纸条粘起来串成环。
3、活动后,指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起,然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。
(四)活动三:
断了的食物链。
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
1、以车链为例,如果断了就不能再带动轮子转。
2、思考:
如果食物链断开了会出现怎样的情况呢?
3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。
4、剪断其中一个环,观察串连成的食物链会怎样。
5、引导学生讨论如果一种动(植)消失对其他动物有什么影响?
(五)讨论:
自然界中,食物链断了会有什么后果?
1、设想:
食物链断了。
2、让学生进行充分的讨论,然后作出分析。
三、全课小结。
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
学校六年级()班学科备课教师张晓克授课教师
课题
八、代代相传的特征
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征,知道生物的很多特性是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。
教学重难点
重点
通过调查自己和家庭成员的外貌特征,知道生物的很多特性是可以遗传的。
难点
了解遗传和变异也是生物的特性之一。
教学准备
其他
教法
引导法
学法
讨论交流法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
1、情境引入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊!
”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗?
”这一情景,引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。
二、新授
活动一:
你跟亲人长得像吗?
1、上课前一周,布置学生按照P52、53的表格开展调查。
2、小组交流,说出自己的发现。
3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。
4、可能有的学生提出质疑,可在以后学习生物的变异时再加以分析。
活动二:
优势眼能遗传吗?
1、根据P54的方法,确定自己的优势眼。
2、同样的方法,调查自己的家人的优势眼。
3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现?
活动三:
色盲可以遗传吗?
1、色盲的定义。
2、学生与家人一起做红绿色盲测试。
3、查阅资料,了解常见的遗传现象并记录下来。
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
活动四:
生物的变异现象。
1、学生登陆“小学科学网”,了解生物界除了遗传现象,还存在变异现象。
2、调查生活中生物变异的事例。
三、全课总结。
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
学校六年级()班学科备课教师张晓克授课教师
课题
九、进化中的生物
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
1、能解释适者生存、自然选择的含义。
2、能以某类生物为,阐述生物进化的过程。
3、了解化石是生物进化的主要依据。
教学重难点
重点
能解释适者生存、自然选择的含义。
难点
能以某类生物为,阐述生物进化的过程。
教学准备
回形针、原始海洋景观
教法
引导法
学法
讨论交流法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
1、情景引入:
设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。
“这个小岛的昆虫真奇怪,要么翅膀非常发达,要么就没有翅膀。
”“为什么会这样?
”
2、新授
(一)活动一:
强风与翅膀。
1、认真阅读教科书,了解马德拉岛的地理环境(常年刮强风)。
2、思考问题。
3、根据书中给出的资料,分析出现这种情况的原因。
4、小组内进行分析与讨论,再组织汇报,让学生说出理由。
5、根据书所介绍的方法,指导学生进行实验。
6、得出结论。
(2)拓展:
大自然的选择。
1、阅读书本后,分析问题。
2、小组内说说自己的看法,并记录下来。
3、全班交流。
(三)活动二:
1、看相应的原始地球、原始海洋景观图,并运用生动的语言加以描绘。
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
3、参照书中的方法,模拟制作动物的前肢骨模型。
4、发现这三种动物的基本结构是一致的。
(五)阅读资料:
达尔文与“自然选择”学说。
(六)拓展:
海龟与“自然选择”学说。
以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。
认识:
自然界中的生物,通过激烈的生存竞争,适应者生存下来,不适应者被淘汰,这就是自然选择。
(七)活动四:
寻找鸟类的祖先。
1、出示三叶虫或古代植物的化石标本,或一些化石图片。
2、了解化石的形成过程。
3、引出问题:
“为什么不同的地层中,化石的种类会不一样呢?
”
4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图,发现了……
5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。
6、观察分析,小组讨论。
三、全课小结。
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
学校六年级()班学科备课教师张晓克授课教师
课题
十、网络课堂——探索恐龙灭绝的原因
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
2、了解一些和进化有关的有趣问题。
教学重难点
重点
知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
难点
了解一些和进化有关的有趣问题。
教学准备
电脑室多媒体教学控制平台
教法
引导法
学法
讨论交流法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
1、问题引入。
距今约7000万年前,恐龙仍然是地球的“霸主”。
然而,在6500万年前,它们奇迹般地全部灭绝了。
恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”?
这是一个科学之谜。
我们一起来当科学家,踏上探索之旅。
二、新授。
1、研究任务:
(1)明确两个阶段的研究任务。
(2)组成学习小组,选择研究专题。
2、研究过程:
学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究,得出研究结论。
3、网络资源:
把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享,共享资源。
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
三、全课总结。
这节课,你知道了什么?
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
学校六年级()班学科备课教师张晓克授课教师
课题
第11课 保护空气
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
1、了解人类活动对空气产生的不良影响,意识到保护空气的重要性。
2、通过观察、实验等探究活动,了解不同地方空气的尘埃污染程度不同,并分析原因。
3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。
教学重难点
重点
总结出保护空气、减轻空气污染的好建议
难点
通过观察、实验等探究活动,了解不同地方空气的尘埃污染程度不同,并分析原因
教学准备
胶片
教法
引导法
学法
讨论交流法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
1、问题情景:
图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空,现在变成蓝色了,提出疑问:
“那时的天空为什么是灰蒙蒙的?
”
2、新授:
(一)讨论:
在日常生活中,有哪些污染空气的例子?
1、讲讲书上空气污染物来源的信息。
2、学生联系生活,讨论和交流日常生活中污染空气的例子。
(二)活动一:
尘埃知多少。
1、实验准备和将胶片放到选定的地点。
2、取胶片和进行比较分析。
3、通过比较与分析,你发现了什么?
得出:
尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。
(3)讨论:
怎样才能减少空气中的尘埃?
如何了解空气中其他污染物的情况,有什么办法?
让学生搜集有关资料,更全面地认识现实生活中的空气污染问题。
进一步明确人类活动对空气污染的影响。
(四)活动四:
怎样保护空气。
1、进行学校周边的实地考察。
2、指导学生进行简单调查报告的撰写。
3、为编写手抄报作准备。
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
三、全课总结:
通过这节课,你将怎样做?
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
学校六年级()班学科备课教师张晓克授课教师
课题
第12课 水质调查
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
1、知道主要的水污染物。
2、了解不同水质对生物生存的影响。
3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。
教学重难点
重点
知道主要的水污染物,水域污染的主要原因和防治水污染的方法
难点
了解不同水质对生物生存的影响
教学准备
其他
教法
引导法
学法
调查法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
1、问题情景:
波波被美丽的湖色吸引住了,忍不住发出赞叹:
“多绿的水啊!
”可是,彬彬的回答引起了思考:
“可这水不一定干净呢,它很可能受到污染了。
”水里有什么?
不同水质的水对生物会有什么影响?
污水从哪里来?
……要回答这些问题,“我们做个调查吧!
”
二、新授:
(一)活动一:
制订调查方案。
1、设计制定调查方案。
包括:
调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。
可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。
2、实地考察和取样。
(1)师说清楚安全事项。
(2)注意取水样的位置要具有代表性。
(3)取样后,要对水样进行编号,并进行记录。
(二)活动二:
水里有什么?
1、认识干净水的特征:
清澈透明、无色无味。
2、对水样进行观察:
(1)利用各种感觉器官进行观察。
(2)利用工具进行观察。
(3)进行实验,是否有其他杂质。
(4)把观察结果记录下来。
(三)活动三:
轮藻的生长变化。
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
1、取不同的水样。
2、放入轮藻,观察轮藻的生长变化情况。
3、观察一段时间,并做好记录,组织全班交流。
(四)讨论:
水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。
搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。
(五)资料:
污水哪里来?
阅读书本P81。
(六)网上学:
我们的调查报告。
以书本P82的调查报告作为范例,提示学生完成调查报告。
三、全课小结。
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
学校六年级()班学科备课教师张晓克授课教师
课题
第13课 变废为宝
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。
2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。
教学重难点
重点
知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用
难点
能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。
教学准备
其他
教法
引导法
学法
调查法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
一、创设问题情景:
彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里,由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。
二、新授:
(一)活动一:
家庭垃圾调查。
1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。
2、了解家庭垃圾的产生及组成。
3、根据调查的结果,在课堂上总结,得出结论。
4、结合书中的调查结果与自己调查的情况,展开小组讨论。
5、全班交流。
(二)活动二:
垃圾分类。
1、学生认真观察书中多类型的垃圾。
2、分组完成对垃圾分类的任务。
3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。
4、认识垃圾回收箱的不同功能。
5、设计一个家庭垃圾处理方案。
(三)活动三:
分离可回收的垃圾。
1、学生分组讨论及设计方案活动。
2、指导学生根据物质性质选择分离工具。
3、活动中,学生记录好本小组的分离方法、工具,并填写在书本上的流程图。
4、全班交流,对各组方案进行评价。
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
5、围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。
(四)讨论:
回收的垃圾有什么用途呢?
它们经过处理后会变成什么?
从书中给出的四组图可以获得信息,了解到回收得到的物质经过处理和生产后,可以得到各种用途的产品。
(五)活动四:
制造再生纸。
1、讲述清楚制作过程。
2、分两段时间进行,第一段时间学习有关知识,并进行实验的第1、2步;第二段时间进行实验第3-5步。
三、全课小结。
作业:
板书设计:
课后反思:
课时教案
学校六年级()班学科备课教师张晓克授课教师
课题
第14课 和谐的家园
课
时
1
总课
时数
教
学
目
标
1、知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。
2、知道一些简单的图例,学会合理设计。
教学重难点
重点
知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的
难点
知道一些简单的图例,学会合理设计
教学准备
其他
教法
引导法
学法
讨论法
教
学
过
程
导题明确目标↓课前预习检测↓课堂互动探究↓
师生双边活动
批注
1、问题情境:
波波收到了一封信,从波波的表情上看,一定是有什么事让他为难了。
从而促使学生阅读信的内容,自然导入资源的开发与利用的问题上。
2、新授
活动一:
认识资源的开发与利用。
1、学生搜集资料。
2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析对比。
3、找出“有利”与“不利”两种情况。
4、展开讨论。
活动二:
设计新家园。
1、提出问题:
如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。
2、指导学生学习相应的地理与环境知识。
3、使用图例来标识建筑物。
4、展示学生作品。
三、全课小结。
教
学
过
程
课堂学以致用↓
课堂拓展延伸↓课堂总结归纳
作业:
板书设计:
课后反思:
- 配套讲稿:
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- 学会 沟通交流