《搭石》第二课时教学设计.docx
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《搭石》第二课时教学设计.docx
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《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计
(经典版)
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《搭石》第二课时教学设计
这是《搭石》第二课时教学设计,是优秀的五年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
《搭石》第二课时教学设计第1篇
【设计理念】
“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。
”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。
【教学目标】
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【课前准备】
1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
【教学流程】
一、格言导入,确立学习交流话题
1、教师谈话,推荐格言──“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,板书课题:
搭石
二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感
1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?
如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石?
”“搭石给你留下了怎样的印象?
”
3、聚焦中心句:
“搭石,构成了家乡的一道风景”:
⑴课件出示“搭石图”,找出书中描写搭石的句子读一读,说说自己的理解。
⑵学生读书,教师巡视、根据学生的回答,板画“小溪、石头”。
⑶诵读中心句──搭石,构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”,谈话,激疑:
是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
(板书“小小搭石寻常景”)只是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问──生活中,能被称之为风景的',大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。
可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?
其原因究竟何在?
让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!
三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好
1、谈话,传递读文方法:
(边读边想象画面。
)
现在,就让我们一起跟随作者,深入到他的文字中去,找找那片独特的风景,老师相信,会读书的同学,读着读着,眼前就会浮现一幅幅画面,就像放电影一样。
有的画面特别感人,有的画面特别让人激动,有的画面特别的美。
你可以在旁边给它取个好听的名字。
2、学生静静地默读课文,想象画面,并加以批注。
3、反馈:
通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?
此时此刻,你觉得哪幅画面就在眼前闪动?
随机板书:
细细摆放为他人
⑴预设画面:
上了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路,动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。
年轻人背年长的老人过搭石。
……
⑵点评:
同学们真会读书。
透过语言文字,能想象出这么多画面。
就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
4、精读课文,品词品句:
鉴赏画面一:
“众人走搭石,协调有序声影美”。
请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?
⑴从字里行间,感受人们的协调美:
师:
你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?
(理解:
“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词。
)
师:
你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?
先自己试试。
指名读,随机点评,板书:
协调有序走搭石。
预设评语:
你走得轻快而平稳,真棒。
我能感受到你们小组走得真默契。
你读得有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?
你的朗读让我想到了一句俗语──“紧走搭石慢过桥。
”真是画一般的美。
……
⑵变序朗读,感受语言的诗意美:
师:
老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读:
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
轻波漾漾,
人影绰绰,
给人画一般的美感。
⑶配乐朗诵:
让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐和诗意的美。
(课件出示文章第三自然段。
)
师(描述画面,再度激荡学生的情感):
啊!
听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
⑷回归主题,诵读“风景”:
(导读中心句。
)
师:
读到这儿,你最想说什么?
──学生齐读“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
师:
是啊,不禁让我们赞叹到──“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
鉴赏画面二:
“两人走搭石,谦让敬老传递美”。
⑴谈话,导入:
当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来,先有感情地读好它,再体会体会对这个地方的感受和理解。
⑵交流:
现在,把你最受感动的地方找出来,先说说自己的感动之处,再读好它。
多媒体课件展示:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。
⑶品味:
什么叫“理所当然”?
“人们都把哪些事看成是理所当然的事”?
⑷小结,指导朗读:
是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!
来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。
师:
引读:
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果──();假如──()。
《搭石》第二课时教学设计第2篇
教学目标:
《搭石》第二课时公开课教学设计
1.有感情地朗读课文,感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质,并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程:
一、复习旧知:
说说什么是搭石
二、精读课文,感受人性美
搭石,普普通通的石头而已,好像谈不上什么美不美,那作者为什么说它构成了家乡的一道风景?
在这样的风景中,流淌着的又是怎样的美呢?
这风景不但需要我们用眼睛去欣赏,更多的是用我们的心灵去感受。
1.请同学们默读2~4自然段,画出你感受到美的句子,并简单地写出自己的感受。
(一边读一边理解这也是读书的好方法。
)
2.交流:
你从哪里感受到了美。
(教师随机出示句子)
(1)出示句子:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
a.从这句话中你感受到了什么美?
(为别人着想)
b.你特别从哪儿感受到老人的为别人着想?
(无论……只要……一定……几个来回……直到……)
c.感情朗读:
为他人着想是一种美,谁能读出这种美?
板书:
奉献(一名学生读)
谁再来读一读,争取读得比刚才好?
(指生读、齐读。
)
d.边读边想象,你的脑海里出现了哪些画面?
(老人踩到不稳的搭石时、挑到满意的搭石时、满意离去时)
或许是一个霞光漫天的傍晚,或许是一个秋风习习的早晨,或许是正当秋叶飞舞时,又或许是这样一个秋雨绵绵的日子中,一位老人急着赶路,也许他刚从田里劳作归来,也许他急着进城,当他踩上一块不平稳的搭石时,他会怎样想,怎么做呢?
e.习题练习二
那位上了点年岁的人,当他发现搭石不稳时,心想:
_______________________,于是他_________________________,直到满意了才肯离去。
师:
为了身边的人们,老人默默地做着一切,他们不就像一排排搭石吗?
老人就和搭石一样,构成了家乡的一道风景。
(2)出示句子:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
a.理解“协调有序”
①什么叫“协调有序”?
②在这段话中,哪些语句在描述“协调有序”?
(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)
师:
是呀,一行人在走搭石,前面的抬起脚来,后面的紧跟过去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——“协调有序”。
在这里联系上下文理解词义,是一种很有效的学习方法。
b.请大家闭上眼睛,一边听一边想象美丽的画面。
(老师范读。
)
c.说说你的脑海里浮现出了怎样的画面?
(如:
一幅美丽的画卷,有节奏的“踏踏声”,“清波漾漾,人影绰绰”)
d.多么和谐的画面呀!
(板书:
和谐)
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,(点击变成诗的语段)
每当上工、下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
①让我们也一齐来读出这诗一般的韵律美吧。
齐读。
②这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的`确是家乡的——一道风景!
(3)出示句子:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
a.从这幅画中,你感受到了什么?
(板书:
谦让)
b.演一演,评价。
c.指名读,评价。
那么青年人和老人同时来走搭石,又是怎样的情景呢?
(4)出示句子:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
a.指名读,说说哪几个词语打动了你。
(伏下、理所当然)
b.做“伏”的动作,说说透过“伏”,你看出了什么?
(板书:
尊老)
师:
这份美好的情感就是家乡的一道风景。
c.理解“理所当然”
①换个词语可以怎么说?
(理所应当)
②课文中的什么事对人们来说是理所当然的事?
(自觉帮助老人)
d.师:
可以想象,这位老人年轻的时候,他一定也曾经——生接读“俯下身子背其他的老人”,因为——生接读“人们把这看成是理所当然的事”。
当这位年轻人老了的时候,也一定会有——生接读“年轻人伏下身子背他”,因为——生接读“人们把这看成是理所当然的事”。
三、揭示中心,提升情感
师:
是呀,正是乡亲们互相谦让,互相帮助的美好情感,让搭石构成了家乡的一道风景,一道自然、朴实、生动的风景!
让我们再来回顾一下这些美丽的画面。
1.出示:
习题练习三
家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,人们便___________,这就是搭石。
搭石,构成了家乡的一道风景。
瞧,一位上了点年岁的人,发现搭石不稳,_________________________。
一行人走在搭石上,动作是那么协调有序!
____________________________。
如果有两个人面对面同时走到溪边,_____________________________。
假如遇上老人来走搭石,___________________。
2.理解尾段。
(1)出示句子,齐读。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(2)读到这里,你觉得这搭石还是普通的石头吗?
那它是什么?
(乡民们一颗颗善良的心,联结乡亲们美好情感的纽带,家乡人无私奉献的精神)
师:
正像同学们说的那样,这搭石任人走、任人踏,默默无闻、无私奉献、无怨无悔,就像这里的人们,其实这搭石就是善良可爱的乡亲们,乡亲们就像这普普通通的搭石。
(3)让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。
3.传递美
师:
普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美,所以正如法国大雕塑家罗丹所说:
生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,在我们身边有这样的风景吗?
(1)习题练习四
美,就在我们身边。
同学之间、邻居之间、人与人之间,有多少互相关心的事啊!
这些小事,虽然不起眼,但让人感动。
你能选一件写一写吗?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)交流。
(3)师小结:
同学们描述的景美人更美,我想如果我们人人都能成为这样一些默默无闻的搭石,那么生活将更加多姿多彩!
四、日积月累(课件)
一个不为别人奉献的人无权要求别人为他奉献。
小雨点嘲笑大海没上过天,大海却亲昵地把它揽在怀里。
如果每个人都愿意做一块铺路的小砖,未来的道路就会多添一些平坦。
五、作业布置
1.抄写描写人美的句子。
2.去发现身边的美,并告诉你的小伙伴们。
板书设计:
景美
搭石{奉献
人美和谐
谦让
尊老
《搭石》第二课时教学设计第3篇
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
3.学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
【教学重点】
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】
学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
【课时安排】2课时
【教学流程】
一、导入
1、师激情导入,昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石,今天,老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗,请同学们自由的读一读。
巍峨群山,百花烂漫;
小溪流水,弯弯、闪闪;
林中鸟儿,喧喧,翩翩;
朴实的乡亲,憨厚的笑靥,
当时英雄两鬓斑,
还有虎羔似的青少年……
故乡啊,
你是我心中的好诗篇!
2、谁来有感情的读一读。
通过朗读,你体会出了什么?
过渡:
是啊,在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗,山美,花儿美,水美,鸟儿美,而村民的心灵更美。
今天,老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石,体会搭石中蕴含的“美(板书)。
请同学们默读二至四自然段,勾出这些段落中最能表现美的句子。
二、学习搭石中蕴含的美。
1、学生默读课文,勾出具体表现美的句子。
2、学生汇报。
刚才我看到同学们都在非常认真的阅读,在书上勾出了许多表现美的句子。
下面谁来说说你勾了哪些句子。
学生汇报。
(从你的回答,老师发现你有一双慧眼。
看得出你刚才学习得很认真。
)
师小结:
从同学们的汇报看,大部分孩子都非常认真的阅读了课文,找出了描写美的句子。
3、预设:
上了点岁数的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带动东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
⑴抽生读。
⑵师:
你读得字正腔圆。
(或者生评)
师:
现在你就是那位村民了,我想采访采访你。
师:
爷爷,你刚才在干什么啊?
生:
……
师:
爷爷,你那么忙,怎么不赶快回家呢?
生:
……
师:
谢谢你!
师:
(抽一名)学生你能用一句话赞扬赞扬村民吗?
生:
……
师:
你能读出你的感动吗
⑶你能你的朗读表现村民的为人着想的品格吗
⑷从这段话中,你还读出了什么?
(你也是一个……)
是啊,老人们宁可耽误自己的工作,耽误赶路也要停下来摆好搭石,他们这么做只为了后面的人不要被滑倒摔倒河里。
这样的品格怎不叫人感动?
5、预设:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚,后面的紧跟上,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
⑴有的同学勾出了这几个句子,老师也觉得特别美。
⑵这句话中有几个四字词语,我们一起读读。
⑶谁能说说协调有序是什么意思?
⑷预设:
动作很有顺序,配合得很好、
师:
这是协调有序的字面意思。
那怎样过搭石才叫协调有序呢?
谁能用书上的话来说一说?
生:
前面的抬起脚,后面的紧跟上去。
师:
那我们就加入走搭石的人群,去走走搭石吧,前面的怎么走?
生:
抬起脚来。
师:
后面的——
生:
紧跟上去。
师:
(加快速度)前面的——
生:
抬起脚来。
师:
后面的——
生:
紧跟上去。
师:
(更快)前面的——
生:
抬起脚来。
师:
后面的——
生:
紧跟上去。
师:
乡亲们走得如此整齐,是有人指挥吧?
生:
没有。
师:
是啊,没有人指挥,乡亲们走得那么有序,那么默契,这就是——
生:
协调有序。
师:
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,搭石上响起踏踏声,像——
生齐:
轻快的音乐。
⑸那清波漾漾、人影绰绰是一幅什么样的画面呢?
请同学们闭上眼睛,听老师读词语,想一想当时的情景。
师:
读清波漾漾人影绰绰人影绰绰,清波漾漾
师:
你仿佛看见了什么?
生:
……(你将文字转化为了画面,可真了不起啊!
)
⑹同学们,感受到了走搭石中的美景。
其实,这段文字写得很美,像一首绮丽的小诗。
还是这句话,老师把它排成了小诗。
你能读出诗的韵味吗?
出示小诗
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
A请邹海波来读读。
B邹海波读出了画一般的美感。
C师:
同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——
(生齐读)
师:
刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一遍遍地数,一天走上62道,13年共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——
(生再次融情朗读)
师小结:
从同学们的朗读中我体会到走搭石的音乐美、画面美
6、预设:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成了理所当然的事情。
⑴这段话讲了什么?
⑵现在老师就和同学们面对面同时走到了溪边。
谁来扮演河对岸的村民。
师:
喂,石家兄弟你先过吧!
学生:
……
老师:
还是你先过吧!
我没有急事,你
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