说课稿范文9篇.docx
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说课稿范文9篇.docx
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说课稿范文9篇
Hesitationcancertainlyavoidthepossibilityofdoingsomethingwrong,butitalsolosesthechanceofsuccess.(页眉可删)
说课稿范文9篇
说课稿篇1
说教材:
这篇课文是讲师生之间深厚感情的。
细腻淡雅的文字,娓娓讲述,在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。
课文记叙了有月亮的晚上,为了满足孩子们的愿望,“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。
月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
山村教师的生活是单调的。
这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。
但也许正基于此,__在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月,是很纯净,很明朗的月夜,使人倍感美好珍贵,使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。
将这珍惜撒播到__的字里行间,就深深浅浅都是爱了。
爱山间美丽的景色,爱顽皮活泼的学生,爱宁静致远淡泊名利的生活,爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。
爱,使平凡的世界变得绚烂,使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
说教学目标:
(一)知识与能力
1.能够围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,品读文中的中的重点句,品味语言的质朴美。
2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3.熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路
(二)过程与方法
自学与交流相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受文字的优美。
(三)情感态度和价值观
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
说教学过程
一、激趣导入。
同学交流课前搜集的资料。
同学们,这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。
山村教师的生活是单调的。
这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在这月夜伴读故事中,到处都撒播着深深浅浅的爱。
你们想知道吗?
那就赶紧读一读吧。
设计意图:
通过学生与老师的谈话,将学生带入课文情境,引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,理清作者的写作思路。
1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)
2.对照实物投影,学生解决疑难字词。
3.再读课文感受乡村孩子的生活和学习,体会他们的乐趣,抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
设计意图:
培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。
通过自读课文,教师引导学生理清作者的写作思路,学会给课文分段落并总结段意,学习作者的写作方法,以便为写好作文打好基础。
三、充分朗读,感受乡村月夜的美好,体会师生相互依恋。
出示中心话题:
“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。
请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
1.提问:
在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?
你觉得乡村的孩子快乐吗?
你是从哪里体会到的?
是谁让他们如此快乐?
为什么说“那些有月亮的晚上,真美!
”?
(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教师进行适当点拨。
)
设计意图:
品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言美。
(1)踏月上学景色美:
圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。
小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。
我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师:
月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。
适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
(2)教室伴学意境美:
月光下夜风悄然潜入教室,窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。
学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好;
老师:
月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。
教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。
我们怎样体会这读一读呢?
指导朗读。
(3)高歌散学情趣美:
山村的夜晚很宁静,那歌声夹带着稚气的童声,显得极为清亮,传得很远很远。
清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫,于是,寂静的夜一下子被搅乱了,喧闹起来,生动起来。
随着歌声渐远渐弱,夜有又归于宁静。
这是,只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。
老师的爱不正如这默默地月光吗?
设计意图:
此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象。
通过充分朗读重点句,使学生进一步感受语言文字的美丽,感受景色的美丽,感受浓浓的师生情谊的美丽。
三、拓展练习:
课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?
请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。
(学生可畅所欲言。
只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。
)
设计意图:
培养学生即学即练的写作能力。
教师小结:
我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。
四、布置作业
1.整理精彩语句并作点评
2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。
想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?
写一篇读后感。
设计意图:
读后感的创作既能丰富课外知识,又能加深学生对文本主题的理解。
五、板书设计:
8有月亮的晚上
月夜美
师生情更美
附:
有月亮的晚上教案
教学目标:
1.赏析课文,品味语言,积累字词
2.把握__情节,理解__颂扬师生美好情感的主题
3.学会欣赏美、感悟美、发现美,提高美学修养
教学重点:
诵读、赏析美的语言、美的意境,感悟师生美好情感
教学难点:
提高美学修养,感悟师生情谊
教学安排:
1课时
教学方法:
讨论赏析法、研读主题法
一、有感情地朗读课文,把握__脉络
思考:
这篇课文写了一件什么事?
包括哪些部分?
二、感悟品味,欣赏美
1.结尾说“有月亮的晚上,真美”,美在哪里呢?
2.感觉美,美在哪里?
3.景致美,美在哪里?
4.心情美,美在哪里?
5.歌声美,美在哪里?
三、写作平台:
四、课堂阅读练习
阅读王连明的《开花的课桌》回答问题
说课稿篇2
一、说教材
《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉,写出了景物的灵性而别于其它一般散文。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次,所以,教师应指导学生对其进行鉴赏评价,充分发挥文本的示范作用,实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标:
新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材,所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破,不必面面俱到,而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏,在把握课文主要内容的同时,侧重对学习方法的指导,力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原则制定以下教学目标。
情感目标:
引导学生从品读__语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。
由此,促使学生关爱弱小生命,同情弱势群体,学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界,形成积极向上的人生观和价值观。
知识能力目标:
指导学生学习把握__的重要信息,借助关键句子理解课文的方法。
三、说教学重点难点:
根据教学目标的设计,教学__重在培养学生的阅读能力,掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。
基于对学情的考虑,学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点,在批注当中往往只有表面的认识,不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想,在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整,因此,如何提高圈点批注的质量,把圈点批注落到实处,就成了本课的难点。
四、说学法:
指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注,讨论鉴赏,学习从__标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
针对散文学习已经有过几个单元,课时安排一课时。
五、说教学方法及教学手段:
依据对话和自主、合作、探究的教学理念,老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题,然后学生课堂训练并互动交流,老师分析小结后再让学生展示、交流成果。
每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性,而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程,圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式,能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。
这种方法的选择,尊重了学生的个体阅读,尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。
老师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读的组织者,学生阅读的促进者,在学生遇到困难时又是一个指导者。
六、说教学程序
(一)课堂导入:
回顾朱自清的《荷塘月色》,特别是《荷塘月色》情感变化的过程,引出《囚绿记》,明确本节课的主要学习目标——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。
(二)品析__标题:
分析《荷塘月色》这篇__的标题,体会其对理解全文的作用,再让学生探讨__为什么要以“囚绿记”为题目。
让学生明白题目是一篇__的灵魂,由题入文是很有用的阅读方法。
之后指出要想对题目理解得深刻,还是要回到__中,结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。
(三)学习圈点批注的阅读方法:
老师先对学生提出阅读要求:
《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”,要把握作者囚绿的原因,应注意文中哪些语言信息?
请你找出来并做批注。
然后学生自主阅读、思考、批注,必要时小组讨论,完成后在全班交流圈点与批注情况,老师引导小结,告诉学生在赏析__时要抓住重点问题,然后围绕这一问题圈点批注,这其实就是对信息筛选整合,最终解决问题。
并指出圈点时要注意语句之间的关联,批注时要做到由表及里、由此及彼,还要注意语言表达的条理性。
之后再引导学生把课文中优美的写景句,揭示背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。
互相交流后老师归纳小结:
圈点批注时要抓住重点语句,这些重点语句对我们理解__的思想内容,作者的情感态度,把握__的艺术特点都很有帮助。
这样的语句有的是文眼,有的是主旨句,有的可以与读者产生情感共鸣等。
整个过程先由学生练习、活动,然后老师发现问题,指导总结,再由学生练习、交流,老师指导、评价、总结以体现以学生为主体和老师的指导作用。
需要一起品味鉴赏的句子有:
1第五小节:
我怀念着绿色把我的心等焦了!
2第五小节:
我了解自然无声的语言,正于它了解我的语言一样。
3第八小节:
我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福,我要借绿色来比喻漪郁的年华。
4第十小节:
可是我每天在早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总是朝着窗外。
5第11小节:
她渐渐失去了清苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细廋,变成娇弱,好像病了的孩子。
6第13小节:
临行前我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的求人。
通过以上分析鉴赏得出__的线索和行文脉络。
线索是:
以对“绿”的情感变化为线索。
行文脉络是:
赏绿—囚绿—放绿—思绿
(四)学生总结__作者要阐述的主旨,体会__的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。
(五)课堂总结:
本节课我们学习了如何把握__的重要信息如标题和重点语句来理解__的方法,还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法,这些方法可以用在各种体裁的__阅读中。
同时,我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息,感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。
植物会在逆境中追求光明,人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
(六)布置作业:
__用拟人的手法写景状物,赋予景物性格与气质,取得了较好的艺术效果。
试借鉴__的写法,调动你的情感和想象,描写一种景物,力求写出该景物的精、气、神。
字数不限。
说课稿篇3
【教学目标】
知识与技能目标:
学会对文字进行字体、字号和颜色设置的方法。
过程与方法目标:
培养学生概括总结并运用已学知识变通解决未知问题的能力。
情感态度与价值观目标:
培养学生耐心细致以求更好的优良品质。
【教学重难点】
重点难点:
设置字体和字号的方法与步骤
【教学准备】
【课时数】1课时
【教学过程】
(一)创设情境导入新课
可以借鉴上一节课的方法,采用两段相同的文字,一段设置了字体字号和颜色,而另一段没有,导入新课激发兴趣。
接下来由教师和学生共同研究字体的设置,让学生总结规律,然后向学生布置任务,学生带着问题进行尝试性学习。
也可以通过复习上一节课的知识导入新课。
(二)确定问题任务驱动
让学生明确本节课的任务是:
1、学习字体的设置。
2、学习字号的设置。
3、学习字体颜色的设置。
可以一次性布置所有任务,然后一个一个完成。
也可以采用各个击破的方法,布置一个任务解决一个,然后再布置新的任务,再解决……
(三)自主学习协作探究
因为对现有文字格式的设置也要先定义文字块,所以可以先复习文字块操作的步骤。
通过教师提问,请学生叙述文字块的操作步骤为本节课的学习作好准备。
提醒学生:
文字块的操作首先就是要选中这段文字,告诉计算机我们是要对这段文字进行操作,这是关键且必须的一步,请大家注意。
接下来,学生可以根据上节课文字块的操作或通过看书和回忆写字板的使用来自主学习,也可同桌间或小组间互相探讨、尝试操作,共同解决新问题,最后完成任务。
学生在学习的过程中如果遇到问题可以向教师请教,教师则在此期间适当点拨和启发指导并参与到学生的学习活动中。
(四)汇报交流参与评价
让学生结合自己的学习过程,介绍学习的经验,叙述操作方法和步骤,对于好的做法教师要给予充分肯定,差一些的要引导其另辟奚径,以求殊途同归,最后找到自己最喜欢的办法解决该问题。
(五)课堂小结理清脉络
总结本节课的知识要点,强调易忽视和易遗漏的操作步骤。
说课稿篇4
今天我说课的题目是九年义务教育课程标准实验教科书第一单元《装扮我们的校园》中,课题二:
画汗衫。
本课主要是让学生在了解文化衫内涵的基础上,根据文化衫基本的设计元素,用自己喜欢的形式进行个性化的文化衫设计。
下面我就按教学资源,教法学法和教学过程设计,针对《画汗衫》这一课的教学,进行说课。
开发教学资源
《画汗衫》是属于创作设计领域的课。
本课画汗衫主要不是设计汗衫款式,而是设计汗衫上的图案,这些图案的形式不外乎文字式、图文并茂式和图形式。
汗衫作为夏季T恤衫的一个特殊类型,在人们生活中,它既随意又时尚;既舒适又充满强烈的文化气息。
《画汗衫》一课非常切合儿童的生活实际,通过画汗衫,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发其美化生活的愿望,发展创新意识和创造能力。
根据我对教材的理解和定位以及学生的特点,确定以下教学目标:
情感领域:
发展创新思维,激发美化生活的愿望,培养学生丰富的感知能力,大胆的表现能力,激发学生热爱生活的情感,提高审美能力。
认知领域:
通过欣赏多种多样的汗衫装饰图案,了解设计汗衫的有关知识。
操作领域:
尝试富有个性的设计,选择自己喜欢的方式进行创作,锻炼设计能力。
其中如何让学生了解并掌握画汗衫的基本表现方法是本课的重点,而让学生创造性地设计并绘制具有个性的汗衫为本课的难点。
说教法学法
教师总是作为学生主动构建知识的帮助者和促进者。
在教学过程中,实物展示,情景创设,媒体操作,现场比赛等方式进行教学,为学生营造一个宽松和谐的学习环境。
让学生通过观察,体验,比较,讨论等形式,在探索中学习,在学习中探索,了解并掌握画汗衫的基本表现方法,并创造性地设计并绘制具有个性的汗衫过程中,发散思维,大胆创作。
为了更好的服务教学过程,课前我做如下教学准备:
课堂环境布置:
课堂采用分组形式,四人一组,以便讨论与合作。
教师方面:
多媒体课件、实物、纸、作画工具等
学生方面:
、实物、纸、作画工具等
说教学过程设计
一,激趣导入,体验成长
上课伊始,为了激发学生学习的兴趣,我直接出示一件白汗衫,引导学生围绕如何看待生活中的白汗衫展开讨论。
通过讨论使学生了解汗衫文化,并在学生对现实生活中汗衫的例举过程中,提高学生的审美情趣。
二,欣赏范图,探究问题
了解并掌握汗衫的设计主题和基本表现方法是本课的重点,为了突破重点,分解难点。
我分二步进行。
第一步,了解汗衫的设计主题。
我先借助媒体展示多种多样的汗衫装饰图案三组。
然后组织学生欣赏并思考汗衫的图案设计都涉及那些方面。
学生结合图片进行讨论阐述。
在学生回答的基础上,我进行概况归纳汗衫的设计主题:
广告宣传,运动着装,个性展示。
学生通过看看,想想,说说充分了解汗衫的设计主题,为下面学生创作设计打下扎实的基础。
第二步,了解汗衫的表现方法。
以旧带新,我先出示在前几个单元的学生作品。
通过学生对《树的礼赞》单元作品的回顾欣赏,再次直观体验图形式的绘画表现方式。
通过“六一”,运动会的横幅,和为汉堡作的广告等这些作品,再次感受了文字和图文结合的表现方式。
当唤起学生对表达方式的理解和感受时,我借助媒体,让学生就以上这些图片进行表现方式的剖析。
学生大胆表达自己的见解。
我将学生表达的内容进一步归纳为:
图形式,文字式和图文式。
为了再次巩固和运用所学知识,我设计现场调查活动。
我组织学生将所带所穿的汗衫按照图形,文字和图文式进行分类,并根据调查结果就图文式的表现方式最多这一现象进行研究。
调查活动不仅使提高了学生的参与兴趣,同时,也使学生认识到艺术和生活的紧密关系,并激发了学生热爱生活的情感。
发散思维,大胆创作
学生经历了以上的欣赏分析过程,对汗衫的设计主题以及艺术的表现方式有了了解。
此时,学生的创作欲望高涨,我提出创设“个性汗衫设计大赛”来点燃学生的创作的欲望。
并渗透创作要求:
即在作业纸上根据自己喜好进行设计,力求做到新颖,别致,有个性。
为了让学生更顺利地进行创制。
我再次组织学生回顾汗衫文化的时尚流行,也对同龄人的作品作了一番欣赏,在为学生增强信心的同时,也为学生的创作储备大量的视觉材料。
在学生创作过程中,我全面观察学生作业。
点拨部分学生作业,对个别学生进行画面技巧表现以及一些特殊效果处理的辅导。
让学生能充分发散思维,大胆创作,增强成功信念。
在学生创作过程中,为了营造一个宽松愉悦的创作环境,更好的激发学生的设计灵感。
我播放《苏州好风光》音乐及一组采集自生活实际的汗衫图片
作品展示,体验成功
在这一环节中,以展览会的形式,组织学生把完成的作品放入展区,相互观摩,提高学生的审美能力。
在作品评价时,我主要重视学生在美术活动中的表现,让学生谈谈对创作是否感兴趣、合作的是否愉快、能否大胆创造等等。
指名学生谈谈自己创作意图,并推广自己的作品,接着让其他学生谈参观作品的感受。
并让学生以顾客和生产商的身份进行订货,以现场订货的结果来确定谁是最后的赢家。
最后教师再进行小结,提出努力方向。
通过这种艺术展览会和自评、互评、师评相结合的评价方式。
让学生充分体验满足感和成功感,促进学生个性形成和全面发展。
设计思路
通过大量的图片欣赏分析,从设计主题和表现方式为切入口,来了解文化衫的基本设计原理和技巧,一个充满新奇的探究过程,决定着学生最后成功的设计尝试。
说课稿篇5
一、说教材
1、教材地位及作用
关于可能性这一内容,小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册,主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件则是不确定的。
第二次就在人教版五年级上册第四单元,内容是在三年级上册基础上的深化,使学生对可能性的认识和理解逐渐形象,引导学生观察分析生活中的现象,能用恰当的词语(如一定不可能可能等)来表述事件发生的可能性情况。
2、学情分析
五年级的学生具备了一定的思维能力,因此,教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活,从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱,推理能力还有待发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时,注重让学生充分实践,帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
3、教学目标
我结合本节课的内容和学生的实际,并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。
(1)知识与能力:
使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性,能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。
(2)过程与方法:
让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。
能够举例说出生活中可能发生的一些事件。
(3)情感态度价值观:
让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中,培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、教学重、难点
教学重点:
会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。
教学难点:
让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。
二、说教法和学法
教法:
情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法:
自主探究与合作交流相结合的方法,全课自始至终,引导学生去探索、发现规律、发展学生思维,让学生成为实践的主人,发现的主人,诠释的主人。
说课稿篇6
1、教师给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索,亲身实践中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。
教学14乘12时,教师花费了大量的时间和精力让学生理解算理。
先是渗透了估算的思想,又问学生实际结果怎么算,学生提出了几种不同的方法,还自己给方法起了名字,拆分法。
然后又通过点子图,教师示范之后,让学生去圈、算,在学生的汇报交流中,学生又不同的方法计算出了结果。
真正体验了两位数乘两位数的算理。
2、利用旧知迁移进行新知的学习。
如课前热身、计算14乘12的方法等。
利用旧知迁移进行新知的学习
3、练习题少而精。
教师没有进行繁冗的计算练习,而是选取了典型的习题练习,重在让学生掌握方法。
4、学生上课的听课习惯好、坐姿端正,教师的付出功不可没。
建议:
1、学生汇报点子图时,教师可以优化算法,指导学生将12拆成10和2方便口算,也利于竖式的教学,为后面学习乘法分配律做铺垫。
2、例题教学完之后,可以让学生交换因数的位置算一算,渗透了验算。
说课稿篇7
说教材:
看看菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”“白菜”图中没有出现,教师可以联系学生的生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。
说教学目标:
知识与能力
1、认识14个生字,会写4个字
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- 说课稿 范文