教学设计52自然地理环境的差异性.docx
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教学设计52自然地理环境的差异性
第五章自然地理环境的整体性与差异性
第二节自然地理环境的差异性
n加油一、内容分析
1.设计思路
这段内容要讲n加油清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规n加油律”。
教材内容也围绕这两个概念展开。
不同区域的地理环境,无n加油论在自然地理过程上,还是在自然地理特征上,都存在着显著的空n加油间(地域)差异。
而空间差异有不同的尺度,正像教材中讲的n加油那样,海陆差异是全球性的地域分异,陆地上的自然带是相对较小尺度的n加油地域分异。
还有更小尺度的区域差异。
从哲学的角度看,差异是n加油绝对的,而统一是相对的。
建立这个概念极为重n加油要,因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。
例如区域比较是地理学n加油习中常用的方法,然而选择比较的区域,在空间尺度上要有可比性。
区域n加油差异是有规律可循的。
教材从自然带的分布现象入手,分三个方面重点讲述地理n加油环境地域差异的表现和分异规律:
主要受纬度因素n加油影响的由赤道到两极的地域分异,主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域n加油分异,主要受海拔影响的山地垂直地域分异。
侧重分析了不同的景观特征。
通过本n加油节教学,让学生建立对地域差异的感知,并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的n加油讨论,引导学生分析归纳地域分异的规律及成因,最后通过课堂练习来达n加油到强化知识、培养能力的目的,通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异n加油的空间概念。
2.“活动1”和“活动2”的设计意图
这两个活动n加油旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。
活动1的问题本身是比较开n加油放的,结论也无对错之分,关键是通过研讨,使学生懂得在n加油生态建设中应该尊重自然规律,因地制宜,这样才能更科学地建设和保护环境。
西北地n加油区生态建设问题是一个真实的问题,因此对这个问题的研究n加油有一定的现实意义。
在研讨过程中,要注意教材给出的限定条件:
西北地n加油区。
因此要考虑西北地区的自然条件,并参考这里给n加油出的小资料,然后再进行分析。
活动2的问题是关于旅n加油游线路设计的问题,这个问题可以看作一个虚拟的问题,因为实际中是很难做到的,n加油目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。
二、教材分析
本节课是高中地n加油理必修模块①的最后一节内容,从它的位置安排就可以看出它的定位:
即是对自然地理知n加油识的总结、归纳和融合。
所以在教学中应充分联系学生n加油已有的旧知识,做好纵向、横向联系,启发学生n加油的思维,培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体n加油上看,包括两部分内容,一是自然地理环境的基本特征n加油之一──差异性,二是陆地环境的地域分异规律。
n加油陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的n加油。
本节课主要是以地理分布规律为中心内容,在教学时,要突出读图分析、推断的环节n加油,而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
三、课程n加油目标
1.知识与技能
⑴认识地域差异;
⑵了解地理环境差异n加油性的分异规律;
⑶提高读图和语言表达能力,以及地理空n加油间思维能力的培养;
⑷运用地理环境差异性的原理,分析人类生活n加油和生产中的现象。
2.过程与方法
⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世n加油界陆地自然带分布图”进行分析,并可以图文n加油转换;
⑵学会与他人合作,并学会从学习中发现问题和解决n加油问题;
⑶运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解n加油。
3.情感态度和价值观
⑴感悟生活中的地理知识无处不在。
⑵n加油激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情n加油趣。
四、教学重点
1.自然地理环境的特征之一──差异性n加油。
2.陆地环境的地域分异规律
五、教学难n加油点:
陆地环境的地域分异规律
六、课时安排:
2课时
n加油七、知识结构
八、教学设计
课时1
【引入新课】
1.从复习提问入n加油手。
先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因;接着复n加油习自然地理环境的两个整体功能,即自然地理环境的整体性产生的直接原因;再复n加油习自然地理环境整体性的两个表现。
2.用景观图片引入。
教师出n加油示两幅反映不同地域特点的自然景观图片,问n加油学生能反映出自然地理环境的什么特点?
(或者,教师提问学生旅游经n加油历,将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比)
n加油3.设问引入。
教师首先提出一个观点:
地域差异在自然地理n加油环境中是普遍存在的,可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然n加油状况完全相同的区域。
然后问学生是否认可这种观点。
教师总结,引出n加油课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。
【承转、过渡】从总体上看,全n加油球陆地环境是一个统一的整体,但是,严格地说,全球没有两个n加油地域的环境是完全一样的,即表现出非常显著的地域差异。
n加油
(一)陆地环境的地域差异(板书)
1.陆地环境中存在着地域差异(板书n加油)
【设问、分析】:
为什么在陆地环境中存在着地域n加油差异呢?
这个道理其实是很简单的。
因为各地所处的地理位置(纬度位置和海陆位置)n加油不同,自然环境显然是不一样的。
如果我们有可能做一n加油次长途旅行,如从我国炎热的华南到温凉的北方,或者n加油从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓攀登到山顶,都会有明显体验。
2n加油.差异性体现在不同的空间尺度上
3.陆地环境差异性的体n加油现──自然带(板书)
陆地自然带的分布是有一定规律的。
(打出n加油投影胶片图5.6或利用挂图,并板书简单图示n加油如下)
(提示:
教师可结合复习气候的内容)
教师先画出上图的左半n加油部分──全球气候类型的分布,然后让学生结合课本图n加油5.6完成右半部分内容。
[师]同学们在完成n加油填图的过程中,有没有发现一些特殊的地方?
[生]有的,有些自然带和气候并n加油不是一一对应的。
[师]对,一般情况下,一种气候区是对应一个自然带n加油的,但有两个是特殊的,一个是温带大陆性气候,对应两种n加油自然带──温带草原带和温带荒漠带;而中纬度地区大陆东西两岸的n加油气候不同(分别为温带海洋性气候和温带季风n加油气候),所对应的自然带却相同,都是温带落叶阔叶林带。
九、板书设计
第二节 n加油自然地理环境的差异性
一、地理环境的差异性
1.概念
2.差异性体现在不n加油同的空间尺度上
3.陆地环境差异性的体现──自然带
第2课时
【引入新n加油课】(提问)请几位去过不同地区旅游的同学,说一说当地的景n加油观和我们中山有什么不同。
并指出这种不同就是地域差异性的表现。
并复习自然带的分n加油布。
[师]同学们有没有发现全球的自然带分布其实n加油是有一定的规律的。
(二)陆地环境的地域分异n加油规律(板书)
【引导学生读图分析、并提出问题思考n加油】为什么我国南方炎热而北方温凉呢?
(学生回答、教师解释)因为我国南n加油北跨纬度广。
南方纬度低,一年中太阳高度角大,n加油地表面获得太阳光热多,所以气候炎热、气温较高;而北方地区所n加油处纬度高,太阳高度角小,地面获得光热少,所以气候温凉n加油、气温较低。
同学们从图中可以看出,我国东部地区的自然带从南向北(或从北向n加油南)大致与纬线方向分布一致,即作东西方向延伸、n加油南北方向更替,自然带的这种分布规律称为纬向n加油地域分异规律。
[师]比如说我们如果坐火车从中山出发到北京n加油,一路上会依次看到什么自然带的景观呢?
[生n加油]依次会出现热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林n加油带的景观。
1.由赤道到两极的纬向地域分异规律(板书n加油)
(进一步设问让学生思考)同学们再仔细读图:
看看世界上还有哪些地区的自然n加油带也具有这样的分布规律呢
(学生回答、教师解释)对!
如非洲大陆、南美洲n加油安第斯山的东部地区,自然带的分布大致也具有纬n加油向地域分异规律。
从图中分布我们可以看出,这种纬向n加油地域分异规律是以热量为基础的,而不同的热量条件又会引起水分条n加油件的变化。
因此,纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用n加油下的产物。
[读图]教师出示世界地图,让学生结合上述分析将课本两幅景观图5.7n加油、5.8粘贴到图中相应的位置上。
“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、n加油先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字n加油》中有注曰:
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义,现在泛指从事教育工作n加油或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学n加油习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也n加油是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》,有n加油“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说n加油也不再有年龄的限制,老少皆可适用。
只是司马迁笔下的n加油“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构n加油词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽n加油能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。
今天看来,“教师”的n加油必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。
【设问】同学们再看我国的情况,在中纬度n加油的沿海地区多雨而内陆地区干旱,自然带又表现出不同的分布规律,这是为什么呢?
n加油
[生]因为离海的远近距离不同,获得水分多少也不同
[师]对,因为我国东部靠大n加油海(太平洋)由于各地距海远近不同,降水量多少就不一样,各地表现出n加油不同的干湿状况,生长着不同类型的植被,发育着不同的土壤,从而呈现出不同类n加油型的景观和自然带。
大致呈南北方向延伸、东西方向更替。
2.由沿n加油海向内陆的地域分异规律(板书)
分析、讲解:
这种地域分异规律是以水分n加油为基础的,在中纬度地区表现较为明显。
如亚欧大陆中部,从图中可以看出,由于两边n加油靠大洋,所受风向不同(东面为季风,夏季吹东南季风,而西面为西风),降水量由n加油沿海向内陆递减,所以自然景观呈现出森林→草原→n加油荒漠的有规律变化。
图5.9、5.10两幅景观图,就是一个明显的对比。
n加油(教师出示世界地图,让学生完成粘图)
【承转n加油】有的同学在假期里可能登过山,登上山顶有什么感觉呢?
[生]略
[n加油师]对!
特别是海拔高度比较大的山脉,随着高度的n加油增加,气压、气温、空气中的水分都会发生变化,n加油所以一些地方有“一山有四季”的说法。
这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然n加油景观也随着发生变化的规律,称为山地的垂直地域分异规律n加油。
3.山地的垂直地域分异规律(板书)
(利用投影胶n加油片或景观图分析图5.11)喜马拉雅山地区由于海拔n加油高度大(珠穆朗玛峰8844.43米),垂直自然带发育是比较典型的。
从它n加油所处的纬度来看,它的基带(最下面的一个自然带)与平地上的n加油自然带是一致的,即为常绿阔叶林带。
随着高度n加油的增加,自然带也发生相应的变化。
(教师依图分析)
处于赤道附近的高山,如非洲的n加油最高峰──乞力马扎罗山(海拔5895米),从山麓到山顶的自然分异同从赤道向n加油两极的地域分异规律有些相似。
【承转、过渡】以上n加油我们简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。
实际上,世界上的任何事n加油物有其一般性,也有它的特殊性。
在地带性分异规律的n加油基础上,陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏等因素的影响n加油,也会出现一些不规律的现象,这种现象称为非地带性。
(三)不规律的n加油非地带性现象(板书)
【分析、讲解】例如,我们在初中地理中学过绿洲n加油。
还记得,什么叫绿洲呢?
(学生回答)对!
在干旱沙漠中,只要有水,n加油就可以植树、种草、种庄稼,这样的地方就叫绿n加油洲。
绿洲可以出现在温带沙漠中(如我国新疆),也可n加油以出现在热带、亚热带沙漠中,所以它是一种没有一定规律的非地带性现象。
再比如n加油,在南美洲的西海岸(太平洋沿岸),有一条狭长的(n加油热带)荒漠带,而缺少热带草原带,热带雨林带还主要是分布在赤道以北地区n加油(引导学生读5.6图分析)。
这主要是受大的地形起伏的影响。
因为南美洲西部是一列n加油高大的安第斯山脉,受其影响,两边的气候状况不同,所以就出现了分布n加油规律不同的自然带,这也是一种非地带性现象。
最后可以把本节n加油课的内容概括成下面一个表格,方便学生巩固记忆。
分n加油异规律
表现形式
主导因素
由赤道到两极
沿纬线变n加油化方向更替
热量
由沿海到内陆
大致沿经线变化方向更替
水分n加油
垂直地带性
由山麓到山顶,垂直更替
水热
非地带性
无一定形式
海陆分n加油布、地形起伏
【课堂小结】
陆地上不同地区的地理环境具有各自不同的区域特n加油征,而且陆地环境的整体性是相对的,差异性则是n加油绝对的。
但陆地环境的地域分异是有一定规律的,在规律性当中而又表现出了其复杂性。
n加油
自然带的分布是复杂的,这是自然地理环境(地球表层)千变万化、纷繁复n加油杂的根源所在;自然带的分布是有规律的,这是人类认识自然地理n加油环境的基础。
有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体。
自然带之间错综n加油复杂的、微妙的要素关系,有许多是人类还没有认识到的。
n加油因此,人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节,也许它带n加油来的影响会是全球性的。
我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律,特别是n加油要从自然地理环境的要素联系上把握自然地理环境的整体性和差异性,因n加油地制宜,扬长避短,发展生产,造福人类,实现人地关系的和谐。
保护地球n加油环境,人人有责。
九、板书设计
第二节 自然地理环境n加油的差异性
二、陆地环境的地域分异规律
1.地带性分异规律n加油
⑴由赤道到两级的地域分异规律──以热量为基础
⑵由沿海到n加油内陆的地域分异规律──以水分为基础,中纬度最n加油明显
⑶山地的垂直地域分异规律(垂直地带性)n加油
2.非地带性分异规律
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