温暖作文之在细微处见温暖的作文.docx
- 文档编号:16453570
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.72KB
温暖作文之在细微处见温暖的作文.docx
《温暖作文之在细微处见温暖的作文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《温暖作文之在细微处见温暖的作文.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
温暖作文之在细微处见温暖的作文
在细微处见温暖的作文
【篇一:
初中优秀作文细微之处见真情】
细微之处见真情
中坪中学八(4)班陈丹
放学回家后母亲的一声嘘寒问暖,尽管细微却盈满母亲淳淳的爱。
讲完题后老师投来一个询问是否听懂的眼神,尽管细微却饱含老师殷殷的关爱。
大雨中,朋友与你共享一把小小的伞。
她悄悄推向我这边,自己肩膀却湿了一大半。
尽管细微却传递了纯洁的友爱。
双休日,帮母亲做家务给父亲捶捶背。
尽管细微却体现了浓浓的感恩。
细微处闪耀的是真情的光芒。
细微处见真情。
孟郊的“临行密密缝,意恐迟迟归”。
游子临行前母亲缝衣的细节让无数游子为之落泪;王维的“劝君更尽一杯酒,西出阳光无故人”。
朋友离别殷勤劝酒,这细微之处体现的是友情的可贵。
许多细微的水珠都折射出太阳般温暖的情愫。
细微之处见真情。
一滴水中看世界,半瓣花瓣说人情。
一个眼神一句话,传递一份细节一份真情。
真正的温暖,在细微处默默传递;无数细微的细节,汇成人间大爱。
教师(甘保丽)评语:
文章虽然简短,但能从生活中的点滴感受到真情。
【篇二:
爱在细微处小学作文[1500字]】
01爱在细微处
细微之处见真爱。
我常常抱怨母亲给我的爱太少,我不能够像其他孩子那样在周末出去旅游,穿名牌衣服,以及一切奢侈的生活。
后来,我渐渐的明白,那些并不是什么爱,爱在生活中的点点滴滴。
那天,雨下得很大,我既没带伞又没有坐公车的钱,只好站在门卫等雨小些再走。
“奇怪,上午还是阳光明媚,下午就开始下雨,是不是老天爷故意跟我过不去。
”我没精打采的嘟囔着。
雨越下越大,丝毫没有要停的意思,这可怎么办。
我焦急的向远处张望着,突然一个熟悉的身影出现在了雨中。
啊,是妈妈。
我揉了揉眼睛,是的,是妈妈,她冒着雨来接我。
“妈。
”我高兴的叫着。
“麦子,对不起,今天妈妈加班,来晚了,快上车,我们回家吧。
”我抹了抹妈妈发丝上的雨水说:
“妈,你辛苦了。
”妈妈无语,眼眸中流露出一丝感动.......
夜晚,我还在台灯下认真的复习着。
这时,妈妈走了进来,手中端着一杯热气腾腾的牛奶:
“麦子,早些睡吧,明天再看了,晚上看对眼睛不好。
“恩,妈你也早些睡吧,晚安。
”此刻,我感到无比幸福,我是世界上最快乐的孩子。
爱,并不是只有伟大的付出才算是爱。
生活中,一个眼神,一句叮咛,一个问候,都饱含着爱。
爱在细微处。
02爱在细微处
轰轰烈烈的爱,我没有感受过,但深沉、殷切的爱,一直伴我同行。
——题记
临近期末考试,每天我都是枕着暗淡无光的天空入睡,在微微晨光中醒来。
又是一个深沉的夜。
我自己一个人在书桌前奋笔疾书,不知地皱紧眉头,烦躁地抓着头发,毫无头绪地摇着头,紧咬着嘴唇,手上的笔也被不耐地扔到地上好几次。
这时,妈妈进来了!
她见我这样子,无奈地摇了摇头,眼睛里掠过一抹心疼。
她关上门,轻轻地走了过来,缓缓地抚摸了一下我的背,温柔的笑了笑,道:
“别着急,我陪着你,慢点写。
”妈妈的话仿佛有种神奇的魔力,令我真的心平气和下来。
“你白天工作这么累,晚上再陪我写作业,这样能休息好吗?
不行,你还是去睡觉吧!
”
妈妈莞尔一笑,说:
“没事,你不用管我,我不会打扰到你的。
”
说着,不顾我的反对,径自坐了下来,随手拿起一本书。
哦,我想,妈妈是会错我的意思了。
时间飞速流逝。
当我终于写完作业,扭头一看身旁的妈妈:
一只手托着头,斜倚在床上,另一只手还紧紧地夹在书里,头还时不时的低下。
刚想把妈妈叫起来,没想到妈妈的头沉重的一低,自己被自己惊醒了,然后猛地抬起头来,睁开眼睛,像个犯错的孩子似的慌乱但又带着些许试探性地说:
“我没有打扰到你吧?
”
我的眼角微微有些湿润,“当然没有了!
”
听了我的答复,妈妈似是舒了一口气,然后又一次温柔地笑笑,说:
“好了,赶紧洗洗睡觉吧,现在不早了!
”
第二天早晨,天还没亮,我就听到了厨房里悦耳而充满爱的声音?
?
一连几天,皆是如此。
原来,爱就在身边的细微处。
嗯,是的,爱就在细微处!
爱是什么?
爱是一泓清泉,让你在干旱的沙漠中找到重生的希望;爱是一缕阳光,让你在寒冷的冬天感到一丝温暖;爱是一艘帆船,让你在无际的海洋中驶向幸福的彼岸。
是的,在生活中,母亲的爱,父亲的爱,老师的爱,无处不在。
我觉得母爱的体现是唠叨,一回家就说这说那,“饿了吗?
”“作业多吗?
赶紧写”“你看看,衣服又脏了,一个大姑娘家就不懂干净。
”。
这些我们已烂熟于心的话语,包含了多少母亲对我们无微不至的关爱;父亲的体现是无声,俗话说“父爱无声”,我想确实如此,有一次,母亲不在家,所以只能父亲做饭,那一天我回来晚了,父亲倒在沙发上睡着了,我抖了抖惺忪的身子,走到餐桌前狼吞虎咽地吃了起来,没想到还能吃到热乎乎的饭菜,但一不小心,我被噎着了,也许是我的咳嗽声惊醒了父亲,他连忙给我端过一杯水来,然后微微叹气,摇了摇头,难道这不是父爱的体现吗?
同学们常说,老师很严厉,还口口声声说爱我们,,鬼才信呢,确实,我们一没写起作业就翻倍写,字迹不工整就撕了重写,考试考不好还要受罚。
这是爱我们吗?
是。
想想看,我们学知识是给谁学?
我们自己,老师是害怕我们“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”,没写起作业翻倍写是为了给我们警告;字迹不工整撕了重写是为了让我们避免考试因字迹不工整而失分;考试考不好受罚是为了让我们吸取教训,不犯以前的错误。
种种原因,都能体现出老师对我们严厉的爱。
爱不论平凡伟大,也不论语言动作,它体现在生活中,学习上,师生之间,家庭之间,无处不在,只需要我们慢慢去体会,因为爱在细微处!
4爱在细微处
爱,无处不在;爱,是伟大的字;爱,充满重大意义;爱,是不平凡的开始。
爱悄悄的来到了我们的身边,爱也悄悄的离我们而去;爱让人清楚了然,爱又让人琢磨不透;爱既是平常无趣,爱自然也是不平凡;爱让人悲欢离合,爱让人相拥而聚。
爱,在人们的眼中是无比的伟大。
那不平凡的爱就如父母的一声叮咛,一唠叨;就如同学的一声问候;就如下雨时陌生人给的伞;就如老师的教诲。
爱就如一位隐形的朋友,在人身的道路上陪伴着你。
就在一个阴雨蒙蒙的傍晚,在一阵阵湿润、清凉的雨声中,我感受到了那细微的爱。
“唉!
”那无聊的下午,于是我冒着烈焰的太阳到书店去看书。
一进店内就感到阵阵清风飘来,就像到了温暖的春天一般。
大家都静悄悄的,拿书做事都轻悄悄的,我一下子就融入了这种优雅的环境中,走路也悄悄的,就怕破坏了这样美妙的环境。
在这样的地方看书,真是最好不过的地方了。
我刚拿起书就融入到“黄金屋”中去了。
由于我的入迷,弄得我忘记了时间,等我逛完了书中的海洋时,已经是5点多了。
我意欲未尽的放下了书,走出书店时可是令我大吃一惊,在门口定住了!
下雨了。
唉,这可怎么办啊。
由于刚出来时晴空万里并烈日高照,无想到会有如此之雨,没带伞啊。
这可真是苦了我啊,与父母约好了6点回家的,可现在呢,我没带伞。
如果晚了怎么办啊,父母肯定说我不守信用,从此不再信任我了。
唉。
就在时间一点点逼近时,我有些许担忧了。
在我失望时,闻到了阵阵香味传来,这对我的现状来说更是雪上加霜。
这香味在我脑中环绕着,想象着它的样子,是多么的美味啊。
真想现在就在家里啊。
在我浮想联翩瞬间,突然从蒙蒙的雨幕中我看到了一个黑影,打着小伞,那是谁?
原来是一个小妹妹,她撑着一把伞到书店来。
我羞涩的给她让路,她看到我略有些让人发笑的样子,在我旁边停下了,问我:
“姐姐,你怎么还不回家啊,天已经快黑了哦。
而且现在的天气也不好,如果还不走,等会就?
?
”她的话还没说完,我望了一下她,当我看到了她眼中突变的神色时,脸一下子通红了。
看到我这样子,她像明白了什么似的,走到我面前,把伞递给了我:
“姐姐,看样子你是没有带伞而在这儿等雨停的吧。
”“嗯。
”我用蚊子似的声音回答了她。
“那姐姐,我的这把伞就给您用吧,反正我还要晚点回去,说不定到时候雨就停了。
呵呵?
?
?
.”她把伞递给我之后马上就上楼去了。
我望着她的背影,很久很久?
?
.直到她的背影不见。
当我打着伞,走回家时,在雨影中仿佛还看到了她那永不灭的笑容,那张脸蛋,使我不能忘怀。
她让我明白了即使是做了细微的事,在被帮助了的人的心中也是永恒的伟大。
爱在细微处
【篇三:
高中语文作文范文爱在细微处】
词语使用不当
1、同义词混用(因词义轻重、适用范围、褒贬色彩、语体风格不同而混用)。
2、词性误用(名词、动词、形容词词性相混,及物与不及物动词误用)。
3、虚词错用(虚词个性强,常发生副词、连词、介词内部混用)。
4、代词使用不当(指代不明,近指远指相混,人称不当,疑问代词“怎么、怎样”相混)。
5、数量词使用不当(“二、两、俩”使用不当,数量关系——倍数、分数、增加数——表示不当)。
6、生造词语。
7、成语误用。
一、语序不当
1、定语位置不当。
如:
(1)我国棉花的生产,长期不能自给。
(定语与中心语位置颠倒,应该为:
我国生产的棉花,长期不能自给。
)
(2)广大的农村青年表现出无比的走社会主义道路的热情。
(定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句,应该将“无比”放至“热情”之前。
)
2、状语位置不当。
如:
(3)在社会主义建设事业中,应该发挥广大知识充分的作用。
(状语“充分”错放在定语的位置,应该将之放在“发挥”之前。
)
3、虚词位置不当
1副词“不”的位置不对。
例如:
(4)我们如果把自己国内的事情不努力搞好,那么
在国际上就很难有发言权了。
(“把”句字否定副词应该在“把”字之前)。
(5)如果趁现在不赶快检查一下代耕工作,眼前地就锄不好。
(“不”应移至“趁”字前)
2关联词语位置不当复句中两个分句用同一主语时,关联词语应在主语后边;主
语不同时,关联词语应在主语前边。
如果颠倒,就属位置不当。
例如:
(6)不但
他好好学习,而且带帮助其他同学。
(“他”应移至“不但”前)
二、搭配不当
1、主谓搭配不当
如:
(7)清晨,参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。
(“同学们”不能用“驰骋”,可改为“跑”。
)(8)感情的洪流在翻滚,浑身的热血在呼啸。
(“热血”只能“沸腾”,不能“呼啸”)(9)他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。
(“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”。
)
2、动宾搭配不当
如:
(10)这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。
(“闪烁”的应该是“光芒”。
)
(11)解放前,爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
(“养活”的只能是人,不能是“生活”。
)(12)上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
(“聚集”的应该是“专业化人才”。
)
3、主宾搭配不当
如:
(13)这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
(“劳动”是“一天”不当,删去“劳动”即可。
)(14)政治稳定、团结的局面,是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。
(“局面”是“条件”不妥,可删去“的局面”。
)
4、修饰语与中心语搭配不当
如:
(15)他在培育良种方面花了很大的心血。
(“很大”应改为“很多”。
)(16)自己有双聪明能干的手,什么都可以造出来。
(“聪明能干”应改为“灵巧”。
)(17)这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。
(应改为“广泛地交换了”。
)
5、一面与两面搭配不当
如:
(18)学习成绩的提高,取决于学生自身是否努力。
(“提高成绩”是一面性的,“是否努力”是两面性的。
可改为:
学习成绩的提高,取决于学生自身的努力。
或者改
成:
学习成绩能否提高,取决于学生自身是否努力。
)(19)艺人们过去一贯遭白眼,如今却受到人们热切的青睐,就在这白眼与青睐之间,他们体味着人间的温暖。
(“白眼”和“青睐”指两面,但“温暖”只对应一面。
)
6、否定与肯定搭配不当
如:
(20)究竟要不要重视语文学习?
是不是只学数理化就可以了呢?
我们的回答是否定的。
(前面的问题既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顾否定回答。
)(21)我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出。
(“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”,与原句意思刚好相反。
)在检查搭配是否得当时,特别要注意检查并列短语,防止出现顾此失彼的现象。
例如:
(22)采取各种办法培养和提高师资水平,尤其是中年教师的水平。
(“培养”与“水平”搭配不当)
三、成分残缺或赘余
1、成分残缺
1缺主语。
如:
(23)从这一件平凡的小事中,却说明了一个大问题。
(“说明”的主
语是什么?
介宾短语不能作主语,可删去“从?
?
中”。
)(24)关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了。
(删掉“关于”,使句子主语出现。
)
2缺谓语。
如:
(25)这些角色不同类型,距离相当大,如果没有善于塑造人
(26)最近又发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。
“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢?
在原句找不出合适的,应该在“建立”前补充上谓语“完成”才通顺。
)
3缺宾语。
如:
(27)近两年来,他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。
(“推
广”什么?
缺宾语“?
?
的经验”。
)(28)我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。
(“走上?
?
的道路”才合适。
)
2、赘余
四、结构混乱
1、句式杂糅。
这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起,使语意不明确。
例如:
(35)这办法又卫生,又方便,深受群众所喜爱。
(或说“深受群众喜爱”,或说“深为群众所喜爱”)(36)多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来。
(“曾被?
?
束缚”与“在?
?
束缚下”混用,任选一种即可。
)
2、句中暗换主语。
有时在复句中暗换分句的主语,使原有的主语不能和谓语搭配,
也会造成结构的混乱。
例如:
(37)老工人的一席话深深地触动了小邱的心,久久不能平静下来。
(前一分句的主语是“话”,后一分句的主语是“小邱的心”,属暗中转换,造成混乱。
可改为“?
?
触动了小邱,使他的心久久?
?
)
3、层次不清。
例如:
(38)新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海
胜利完成的消息后,广大读者非常重视,科学界人士也非常重视,强起了强烈的反应。
(“引起强烈的反应”是一句抽象的话,应先说,然后再说具体的;对于科学成就,应先说“科学界人士”的反应,再说“广大读者”的反应)
4、标点不当造成混乱。
例如:
(39)这部影片所以能够成功都归功于集体的力
量,电影局艺术的领导,舞台剧原作者的协助,全体演员全心全意地投入工作,都是我从未经历过的新经验。
(“集体的力量”后边用逗号,读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语,但作者的本意是把后边的用作“都是”的主语,“力量”之后必须用句号)
五、表意不明
表意不明包括两种情况:
一是“费解”,一是“歧义”。
“费解”就是一句话表达出来,
但不能让人读明白其中讲了什么;“歧义”即一句话有两种理解。
不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。
下面举例说明:
1、费解。
例如:
(40)到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。
(“参观”怎么会是“归途”?
作者意思是说“?
?
是我预定在旅行归途中要做的一件事。
”)
2、歧义。
例如:
(41)厂长采纳了两个工人的合理化建议,这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。
(“两个工人”还是“两个建议”?
理解产生歧义。
)(42)县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。
(可以理解为“15日/前去汇报”)也可理解为“15日前/去汇报”)
(43)买苹果的时候,小个儿的孩子都不要。
(可以理解为“小个的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思。
)
3、指代不明。
例如:
(44)她想了半天,拿不定主意,最后决定到离她家不远的
王二婶家去,让她陪她一同回家。
(谁陪谁?
大概是“二婶陪她”。
)(45)宋老大跟齐三久别重逢,谈得投机,他给他点上一支烟?
?
(谁给谁点烟?
无法猜出。
)
六不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。
常见的类型有:
1、自相矛盾。
例如:
(46)他是众多死难者中幸免的一个。
(“死难者”与“幸
免”矛盾。
)(47)凡是在科学和学问研究上有成就的人,不少是在客观物质条件十分艰难的情况下,经过顽强刻苦的努力下获得成功的。
(“凡是”与“不少”矛盾)
2、概念并列不当。
互相并列的概念,应该是按同一标准划分的。
如果标准混乱,就会
造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。
例如:
(48)农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。
(“棉花”属“经济作物”,二者不能并列。
)(49)游泳券分管普通券、参观券、月票、季票几种。
“参观券”不属“游泳券”,不能与“普通票”等并列。
)
3、强拉因果。
例如:
(50)因为他对学科有所偏重,所以对数理化他不感兴趣。
(后者是前者的具体表现,而不是结果。
)(51)因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套。
(前后没有因果关系)
4、主客颠倒。
例如:
(52)爱迪生这个名字,对我们青年学生是不陌生的。
(应
该是“学生对爱迪生这个名字”。
)(53)去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
(比较一先一后两件事,一般总是以后者为主体,所以应该说成:
“我今年的学习情绪和去年?
?
”)
5、否定不当。
例如:
(54)谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。
(有三重否定,全句表述的是否定的意思,和本意刚好相反。
)(55)当然,这出戏也宣扬了因果报应等封建思想,因此,谁能否认这出戏没有消极影响呢?
(反问句本身也是一重否定,所以本句表达的是否定的意思,不合本意。
)
6、不合事理。
例如:
(56)下午,一阵雷雨过后,在西边的天空中出现了一道美
丽的彩虹。
(彩虹出现的方向与太阳相对,下午的彩虹只能出现在东边。
)(57)只要好好学习,就能考上好大学。
(“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件。
)
爱在平淡细微处——感悟亲情作文课案例发布者:
柯月霞发布日期:
2011-01-01
20:
58:
31.0
爱在平淡细微处
——感悟亲情作文课案例
亲情是人间最真挚而美好的感情,亲情曾被多少诗人讴歌,被多少常人惦念,描写亲情的诗文往往最能打动人。
但很多学生却总是觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。
不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己想抒发的情感。
针对这一状况,我给他们上了一堂亲情作文指导课。
[案例描述]
这一节课我是这样构想的:
通过想一想,听一听,读一读,说一说,议一议,练一练,写一写等方法来让学生充分感受和体悟亲情。
让学生在浓浓的亲情里学会运用生活化的典型细节来表现至爱亲情。
(一)想一想:
在你的记忆深处,哪一篇描写亲情的文章最动你的心,文中最让你感动的是什么?
生:
《散步》中“我背着母亲,妻子背着儿子,在小路上散步”这一细节最打动我。
《疯娘》中的那疯娘爬上树为儿子摘桃子,结果摔死在悬崖的细节最让我感动。
?
?
(二)听一听:
播放韩红的《天亮了》,同时屏幕显示歌词。
在音乐声中介绍故事背景。
在生和死的瞬间,父母想到的并不是自己,他们用双手把生的希望留给了儿子,这就是父母之爱。
这样的爱足以惊天地、泣鬼神!
或许同学们会说我们的生活平淡枯燥,我们的父母亲也没有这样壮举。
其实,有些爱就藏在平淡的日常生活里,在你家的屋檐下。
我就常常感受到这样润物细无声的爱,而且还写成了文章。
(三)读一读:
在轻音乐中师深情朗读自己的文章《那双闲不住的手》,同时在屏幕上放映文章内容。
调动学生的各种感官,感受文章中细微处的真情。
(四)说一说:
(此环节鼓励学生畅所欲言)
老师的文章让你想起了自己的亲人了吗?
那应该是一段感人的经历吧,它是快乐的、伤心的、愧疚的、还是感激的,痛苦的?
?
请大家敞开心扉讲给大家听听,好吗?
请举手的同学回答。
(五)议一议:
(1)听了同学讲的亲情故事,老师非常感动。
你们受感动了吗?
能不能说说刚才发言的同学中,谁的故事最打动你?
为什么能打动你?
请同学们议一议。
(2)如何让作文生动传神,富有感染力?
学生讨论,师总结。
1、写真人真事,亲身经历。
2、抓动情点,由小事见真情。
3、通过鲜活的细节来表现人物。
(六)讲一讲:
教师针对细节描写进行一些个性化、特征化的技巧指导:
出示一些细节片段描写,引导学生边读边思考,最后归纳。
(1)抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
(2)特征化的细节可反复呈现,在不同情境下展现,以突出其鲜明的性格特征
精彩细节示例之一“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚在向上缩;他把肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时,我
看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
”
《背影》中,父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了,这个细节描写胜似千言万语。
精彩细节示例之二
“有这样一位母亲,她每天都和她的儿子聊天,她给他讲一些他小时侯的故事:
光着屁股在小河里游泳被虾刺伤了屁股赤着脚丫蹿到树上吃桑葚被毛毛虫咬得浑身疙瘩,林林总总,他都已经忘了的事情,她总是记忆犹新,如数家珍。
她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。
用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。
一颗一颗精心挑选。
如果偶尔一不小心手指沾起了两颗,她会将它们重新放进米堆,重新挑选。
她把那些米们洗得纯粹而有洁净,然后放进一只棕色瓦罐,倒上沉淀过的泉水,用柴火慢慢熬,火不能太猛,否则粥会受热不均匀。
她把火儿侍侯得温顺而精致,宛若一位恬静娴雅的江南女子。
熬一罐粥,通常要花费两个半小时。
她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗,一边晃着脑袋,一边对着粥吹气,吹到自己呼吸困难,粥也变凉了。
她微笑着用汤匙喂给儿子吃,可是儿子闭着眼睛,漠然地拒绝了她。
她并不生气,微笑如昔。
第二天,继续拣米,熬粥,吹冷,并且接受拒绝。
日复一日,年复一年。
她的手指已经变得粗糙而又迟钝,她摇晃的脑袋已经白法丛生,她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气,必须借助扇子来完成下一半的降温。
可是儿子依然冷漠着拒绝她。
她一直微笑着,始终没有流下一滴眼泪。
这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天,第八年零七十四天,她正和他儿子讲着他小时侯的故事,儿子突然睁开眼睛,不大清晰的说了声:
“妈妈,我要和粥。
”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。
医生说,像他这样的情况,只有十万分之一的机会。
精彩细节示范三:
学生习作《感受亲情》:
“摇呀摇,摇呀摇,摇到外婆桥?
?
”不知是谁轻轻哼了一句,把我从思绪中拉回。
外婆桥,外婆桥,外婆一定又在把我“瞧”了。
我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子,站在高高的门槛上,踮脚倚门盼望的情景。
此时,一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光,洒进我的心田,令我感到幸福无比。
这里运用细节描写来表现亲情的温暖。
(六)练一练:
(1)播放歌曲《烛光里的妈妈》,让学生在歌声里描写下记忆深处最动人的一个亲情细节。
(2)交流亲情细节描写。
(七)写一写:
(布置作业)
大家写得真是棒极了,正如同学们所说的,亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭,亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌,亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶?
?
希望大家用心去感悟亲情、体会真爱。
并请大家课后对你刚才写的或补充或扩展,整理成文。
课堂延伸:
这次作文写得相当成动。
作文中表现出的不再是假、大、空的东西,而是由一个个生活细节组成的体现亲情的好文章。
如有一位学生在《父亲为我梳头》中写道:
“爸爸总是喜欢用一只热乎乎的大手按住我的小脑袋瓜,另一只手细细地把我的头发拢顺——他的动作柔柔的,有时会挠得我痒痒的,逗得我咯咯笑个不停。
我猛一回头,看见爸爸也正冲我笑,心里暖融融的。
另外还有《奶奶织的一双手套》、《不能原谅的我》、《父亲精心熬的一碗汤》
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 温暖 作文 细微