教研活动材料.docx
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教研活动材料
参加人员:
一年级数学老师
活动形式:
讨论、交流
活动主题:
加强口算练习,提高计算能力
活动过程:
加强口算练习,提高计算能力,从而提高后20%学生的成绩。
小学数学教学中,涉及计算内容的题目在一份试卷中约占70%以上。
从这个意义上说,加强计算教学,有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
教学情况表明,一个学生的计算正确率的高低,与他口算能力的强弱是成正比例的。
因此,如何提高口算能力,是值得探索研究的。
我们一年级数学教研组,在今年教学过程中,特别重视口算练习,下半年开学一个多月中,已经实行分类指导,加强训练,循序渐进,进行了三次口算能力测试、竞赛,从提高口算能力来达到提高计算的正确率,取得较为理想的效果。
主要做法是:
一、基础性训练
从小学生不同的年龄心理特点上看,口算的基础要求不高。
低年级口算主要在10以内和20以内的加、减法。
例如:
“20以内退位减法”这部分内容,教材中教的方法是“用加法想减法”,即“互逆法”。
教这种方法虽然有利于学生理解加、减法互逆关系,但如果学生加法计算不熟,就会影响减法的计算速度,对于学习差的学生困难就更大了。
根据儿童年龄特征及思维具体形象的特点,我认为教“破十法”口算“20以内退位减法”,更有利于学生透彻地理解算理。
我们为每个学生准备了20根小棒,为人人动手操作创造了条件。
当学生经过操作,理解退位减法的算理,操作中学生有三种拿法,其中一种是3根里不够拿走9根,把1捆打开,1个十变成10个一,然后从10根里拿走9根,剩1根和3根合起来就是4根,这种拿法实际就是13-9这道题用破十法计算的思路。
认清了什么是“破十法”后,再让学生借助动手操作的感觉和视觉的直观性,感知了“破十法”的计算方法。
二、找规律练习
如在学生掌握20以内退位减法的计算方法后,为了简缩思维过程,达到正确迅速地口算,我们在整理和复习时进行“找规律计算”这节课。
让学生减法表竖读、横读、斜读找出规律背出来,教学时首先做了一个练习,练习中有八组题。
第一组题是11-9、12-9……18-9;第二组题是11-8、12-8……17-8;第三组题是11-7、12-7……16-7……以此类推。
上课时,我让学生观察这八组算式有什么相同点及不同点,然后引导学生重点讨论第一组题,学生发现的主要规律有:
被减数一个比一个多1,减数都是9,差一个比一个多1;差都比被减数个位上的数多1;计算时,第二步都做10-9=1,第三步都用1去加被减数个位上的数。
为了强化第二条规律,我让学生把这组题中被减数个位上的数及差都用红笔描上,使学生清楚地看出“差都比被减数个位上的数多1”这一规律。
这样就使学生真正理解为什么有这样一个规律了。
找到了规律背出就很快了,这样又有记忆训练,在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练,对于促进思维及智力的发展是很有益的。
三、综合性训练
为进一步训练学生正确而熟练地口算,我们每节练习课都精心设计课堂练习,做到了有序、有变、有趣。
我们用多项练习形式,每项练习有各自不同的目的。
如板演是为了巩固计算方法;接着进行口算练习,安排的内容注意由易到难,在进行基本的口算练习后,再进行速算、抢答等,得数必须脱口而出,要求又提高了一步;接着加大难度,如让学生出题,限定其中一个数是几,由学生自编加法或减法算式,再进行计算;然后做猜数的练习,回答加法或减法算式中一个未知数是几,并回答是怎么算出来的;最后做一组开发智力的题,说出和是13的加法算式有哪些道?
差是7的减法算式有哪些道?
并让学生去发现按什么规律写最好。
这些练习由浅入深,由易到难,要求他们算得准,算得快。
这种有层次有坡度的练习,学生感兴趣,有效地发展了学生的思维能力。
综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。
当然,以上这些情况,要使学生熟练掌握,老师首先要根据情况灵活运用,才能提高计算效果。
同时训练一定持之以恒,三天打渔两天晒网,是难以收到预期效果的
本学期复习要求、复习重点、复习难点
1、复习要求:
通过复习,使学生对所学的位置、20以内的加减法、图形拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法、认识时间、找规律、统计等用数学知识进一步系统化,较好地掌握本学期所学的知识,提高学生的口算能力和解决问题的能力,全面达到本学期的教学目的。
2、复习重点:
(1)20以内的加减法口算;
(2)100以内的加减法口算;(3)用数学。
3、复习难点:
(1)用数学;
(2)认识时间和人民币的认识。
复习内容及复习时间安排
本学期复习时间比较紧,新课结束后,只有两个星期的时间了,第一个星期结合总复习的内容进行单元间的组合复习,其中2、4、6单元知识间有着密切的联系,都是与计算练习有关的练习合并复习;图形的拼组、找规律、统计合并复习;人民币的认识、认识时间合并复习。
复习目标及复习措施
1、复习目标:
通过复习,是学生的数学素质在原来基础上得到提高,并能运用知识解决实际问题。
2、复习措施:
(1)加强学习目的的教育,做好学生的思想教育工作,提高学生的学习积极性,让学生想学习、爱学习、会学习。
(2)做好学困生的转化工作,知识补差与思想补差双管齐下;并根据他们的实际情况,有针对性地补差,让他们有进步。
(3)时刻关注学生的学习状态,多做家访,与家长密切配合,共同督促学生学习。
本次研讨的问题:
如何使学生熟练掌握两位数加、减一位数的进位和退位
1、主持人明确本次教研活动的主题本周教研的主题是:
如何使学生熟练掌握两位数加、减一位数的进位和退位?
本部分内容是一个难点,学生在计算时容易忽视进位的数和退位的数。
2、交流我们的实践过程B老师:
让学生先审题,确定是否是进位加法,如果是进位加法,如果先从十位算起,加数的十位加1等于和的十位,两个加数和的个位就是得数的个位。
3、A老师:
让学生先审题,确定是否是进位加法,如果是进位加法,一定要记住把个位向十位进的“1”加上,否则就计算错误。
B老师:
让学生先审题,确定是否是退位减法,如果是退位减法,在计算时一定要记住把十位上被个位借走的“1”去掉。
否则就计算错误。
C老师:
无论是加法还是减法,一定要记住相同数位上的数才能相加,,否则的话,不能相加。
三、总结
无论是减法还是加法,进位时一定要记住在十位上加“1”;退位时,一定要记住在十位上减“1’.收获:
通过本次教研活动,我们找出了口算两位数加减一位数的进位和退位的口算技巧,对教学工作起到了促进作用。
存在的问题:
学生在计算时,容易把进位的“1”忘记,还容易把退位的“1”忘记。
教研活动主题是研讨“认识人民币”的教学。
人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们生活中起着重要的作用。
在一年级学生已有生活经验和掌握100以内数的知识的基础上,认识人民币的目的有3个方面:
一方面是使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币;另一方面是使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系;还有一方面是为后面的学习,尤其是小数的学习作些铺垫。
基于学习人民币的重要性和必要性,我们在教学之前充分考虑学生的实际,让学生在学习之前现有一段时间的接触与认识,并积极争取家长的配合进行购物等实践活动。
通过交流,我们明确了本单元的教学目标及重难点,希望通过扎实的教学,让学生学习更有效
今天的教研活动是交流《小学数学新课程标准》,每一次的研读都有不同的体会。
下面结合我们平时的教学,谈谈体会:
一、针对低段年级学生特点创设情境
低年级的孩子注意力集中时间短,对一些童话故事感兴趣,因此我们就把教材中的一些问题编成童话、小故事,用小动物来做主人公,使学生身处拟人化的世界,这样,不但增强了课堂教学的趣味性,而且还能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到数学学习中。
同时在创设情境时,我们总是让自己设置的情境贴近学生的生活,从学生熟悉的事物开始入手,这样学生就更容易进入状态,对教师所教授的知识也更容易产生兴趣。
二、把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看:
学生是学习的主体,是活动的主体。
那么教师就要把自己的角色由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。
教学中,教师应引导学生通过实践、探索、思考、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
教学中让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔起来,富有独特性和创造性,逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
三、多种形式组织口算教学
根据小学生的年龄特点,上好数学计算课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,如教学《十加几》时,为了提高学生的口算能力,我们设计了拍手、对口令等游戏,寓教学于游戏、娱乐之中,在自然愉快的气氛中也接受了新知识,学生加深了理解。
在低年级口算练习中,可以变换形式练习,我问你答,你问我答,也可以同桌互相玩等。
在玩中学,学中玩,并采取视算、听算相结合,动手又动口,调动了学生学习积极性,把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。
总之,《新课标》给我们提供了更为科学的教学理论和教学方法,我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。
相信有了《新课标》的指导,教学会更有方向!
继续商讨复习中碰到的另一些疑难问题。
一、计算复习
20以内的退位减法和100以内的加法和减法的计算虽然不要求很快的速度,但复习时要达到熟练口算。
1.复习重点和难点是什么?
本学期较注重过程性教学目标,故也需注重计算的过程(算理)复习。
复习时,要从学生已有的方法出发,注意在直观形象教学的同时,训练学生的语言表达能力,让学生熟练掌握。
2.为什么进行了学习和训练,学生的口算还是出错?
有效的口算练习训练有哪些?
口算是指不借助竖式计算,而依靠记忆或借助数字之间的关联,直接通过思维算出结果的一种计算方法。
他对学生的注意力和连续思维都提出了较高要求。
因此口算训练不是简简单单训练。
(1)要注重口算方法的交流。
(2)注重口算学习中的思维训练。
A.审清题意,培养学生思维的准确性。
在进行口算训练时,首先要引导学生看清题意,看清数据。
学生往往会出现看错符号和数字的现象,这是学生缺乏稳定的情绪和观察的准确性的表现,因此,可专门出些容易混淆的口算题对比练习,并进行分析比较。
B.训练学生注意力。
学生有注意力短的的生理特征,可以用“口算卡片”训练学生注意力,引导学生连续,一次读完算式,提高学生注意力。
二、解决问题
本册解决问题有些难度。
学生在学习了一图四式、符号题后,本册又有“文字解决问题”,及图文结合的解决问题。
复习重点是两类,一类是:
知道了几部分,求把几部分合起来总数是多少?
另一类是:
从总数里去掉一部分,求剩余部分是多少?
2.复习难点是学生的识图能力?
A.加强演示,把静态变动态,突进学生理解后,再变成静态图。
教师演示时,要把最后的问题的数量遮挡起来。
这样有助理解图意的同时,让学生感受和体验解决问题的产生过程,
B.复杂的,信息繁多的题要简化,根据问题寻找需要的信息,多看多交流。
望通过有序的复习,让学生进一步理解与巩固所学知识,让复习有所成效。
2014~2015学年度第二学期一年级数学备课组教研计划
一、指导思想:
以学校课题为载体,改变教师的教学行为和学生的学习方式,以培养学生的创新意识和实践能力为重点,深化课堂教学改革,进一步推动教师专业发展。
加强备课组师资队伍建设,切实提高教师自身综合素质,争取本学期各项工作上一个新台阶。
二、工作要点:
1、加强教育理论学习新课程标准是指导我们教学的方向,所以我们要用先进的思想、理念来武装自己的头脑。
组织教师采用集体学习和自学相结合的方式,阅读《新课程课程标准》等,从而了解新课程标准的意义和功能、结构和内容,明确新课程的实施和评价,了解新教材的内容体系和教学要求。
转变教育思想,把握新课程标准的八个方面的基本理念。
要关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。
学习现代教育信息技术,大力提高理论水平和教学能力,培养自身综合素质,争做学习型教师。
2、开展课堂教学的研究。
(1)精心备课:
充分发挥备课组的积极作用,精心组织每单周三的集体备课活动,明确分工,做到有重点、有中心。
备课尽量做到:
脑中有大纲、胸中有教材、心中有教法、目中有学生。
加强组内听课和评课,使教学研究“日常化”、集体智慧最大化。
(2)认真上课:
教师在教学过程中要运用各种手段和方式,调动学生学习积极性,通过改善教学组织、提升教学水平,把学生学习的最佳状态带入课堂,焕发生命的活力。
课堂教学实践是阵地。
在课堂教学中,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境。
让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的机会。
数学学习活动要成为数学学习的重要形式。
数学教学提倡从学生的经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
让人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
(3)个别辅导:
及时了解本年级学生的学习情况,对于班上学习有困难的学生执教老师要及时补缺补差,对这些学生要有爱心、耐心,做好家校沟通,让他们在不断的进步中重树自信心。
(4)质量监控:
组内每位老师根据单元的重、难点,出好每单元练习卷,练习后对学生掌握的情况要及时进行质量分析,并做好补缺补差。
3、落实教学常规
(1)设计形式多样、联系实际的作业,力求贴近生活,解决身边的数学问题。
认真批改作业,及时收集学生学习的反馈信息。
(2)做好教学笔记,注意积累经验,收集资料,课后及时反思,撰写教学案例。
(3)利用专家的指导,开展集体备课,发挥集体智慧,取长补短,在比较中研究提高。
(4)坚持听评课制度,认真做好记录,及时进行网上评课。
4、注重良好学习习惯的养成。
(1)学生良好学习习惯的养成,从很大程度上决定了这名学生的成绩情况。
本学期要继续加强学生学习习惯的培养。
如:
培养学生专心倾听的习惯;培养学生集中精力做事的习惯;培养学生及时改错的习惯;培养学生合作交流的习惯;培养学生爱提问、会思考的习惯。
(2)根据每班学生的特点,采取一定的激励策略,促进学生积极主动地学习,让学生对数学的学习充满自信和兴趣。
5、开展课题研讨,促进共同进步。
(1)积极参加课题组的各项研究活动,积极撰写研究案例、研究心得和研究论文。
(2)认真上好课题组的研究课。
(3)做好科研的课题计划、记录、资料的积累和整理等工作。
让教师进一步学会教育科研的基本方法,提高科研能力。
三、具体工作
1、备课组活动定时、定内容。
2、把课题研究和备课组活动相结合,以课题研究和教学理念和教学实践想结合。
3、备课组活动与计划相结合。
4、备课组的活动做好记录,配合教研组,开展工作。
四、备课组活动安排表:
一年级数学学科备课组活动安排 2015年3月
周次
日期
具体内容
1
制定教学计划及教研计划
2
听评课活动安排
3
制定兴趣活动教学计划
4
研讨100以内数的教学
5
听评课交流
6
研读《小学数学新课程标准》
7
组织期中测试,撰写试卷分析
8
如何使学生熟练掌握两位数加、减一位数的进位和退位
9
教改总结交流
10
研讨人民币的教学
11
高效课堂总结交流
12
讨论习题以及教学中的情景问题
13
怎样提高口算能力
14
制定期末复习计划
15
交流复习策略
16
交流复习策略
17
教改交流——以学生为本,探索教改新路
在多次的学习交流中,年轻教师的教学理念迅速转变,一致表示:
如今的课堂这个大舞台,不再属于我们了,而要还给学生!
于是,在学校主抓领导的指导下,我们开始尝试“小组合作学习”的学习方式。
我们都知道,教改之路是艰辛的,需要坚持不懈的精神。
记得最初让老师们改课堂的时候,她们对学生对自己都没有自信,不相信以往老师们手把手都教不会的知识,通过小组合作学习能学会吗?
但在课改的新形势下,又不得不改。
经过一周的跟踪听课,老师们感觉到了小组长在组内的“霸权主义”非常严重,小组成员根本没有补充、发言的机会,小组活动更无秩序而言。
时间久了,其他成员不再倾听了,小组的交流没有思维的碰撞,差生真的成了“被遗忘的角落”,这样的小组合作没有任何意义。
我们的课改没有达到预想的目标,实验老师们也开始灰心了,甚至我们发现大部分老师回头再去“炒回锅菜”。
针对这些问题,我们一边和老师进行情感交流,鼓励她们要坚持,相信我们的方向是正确的,一方面又开展围绕“如何提高小组合作的实效性”这一主题的课例研讨活动,最终制定了有效可行的实施方案:
先对小组长进行培训,对小组长在合作学习时如何分工(比如:
由谁发言,由谁记录,做到人人有事做),如何组织交流(如:
要学会认真倾听别人的发言,做好更正、补充的准备),如何汇报(如:
谁做中心发言人)等等,都一一做了指导。
为了调动学生参与学习交流的积极性,各组小组长、中心发言人轮流担任,每一周甚至到后来的每一天都要进行更换,使每个学生都有展示自己能力的机会。
在改革的初期,我们还发现,采用听推门课的方法听到的课并没有教改的“味道”,于是我们领导和教研组长共同商定,采用听邀请课的方式,每周一早晨递交邀请函,邀请学校领导和各组教师听课,课后并开展小规模的研讨活动。
邀请函中不仅要写清授课教师、年级、学科、课题、时间和地点,还要写清自己的授课思路。
开始有许多老师们并不理解,觉得每周一节邀请课对他们来说是一种负担,更有些教师教学设计不符合教改理念。
针对这些问题,我们查找原因,寻找解决的办法。
告诉老师们,我们递交的邀请课不是优质课,也没有必要每一节都得到多媒体教室来上,我们要的就是常态课。
对于教学设计陈旧的教师,我们采用集体备课的方法组织同组教师一起备课,并对每次活动都进行跟踪研究,并做好记录。
经过一个学期的大胆试验,我们的“小组合作学习”已成为我校课堂的一大亮点。
高效课堂教学模式小结
高效课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。
本学期,我校开展了“构建高效课堂”的教学改革,高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
一、采取的措施:
积极实践,尝试探索。
二、具体做法
教学环节:
①、自研自探,(15钟)。
学生通过导学案,温习与本节课相关知识,了解新概念,自学教材进行浅层感悟。
教师通过导学单中呈现的问题,让学生处于一种“欲懂不得,欲罢不能”的境界,为进一步学习预先作好知识、思想、心理储备。
②、预习反馈,激发热情,营造氛围上课时教师让学生在展示中反馈预习情况,征集预习中发现的疑难问题,全面掌握学生预习情况。
③分组合作学习、共同探究,实现教学目标突破与深化,这是课堂教学的关键(20分钟)。
导学案上所展示的问题,一些是老师预设的,一些是学生在导学时生成的,这些问题应该在难度上有梯度,要趣味性、直观性比较强,便于学生通过动手、作图设计、观察测量、相互比较就能完成。
④展示交流。
(30分钟)本环节是对自研自探学习成果的展示和汇报。
在合作交流后,大组长合理的分配展示内容,带领小组成员进行预演,在展示交流环节要与台下同学积极互动,形成一种良好的学习氛围。
⑤小结所学知识(5分钟)
三、存在问题
1、学生合作不够主动,组内交流出现冷场,没有人说话。
2.学生层次不同,学习合作参与度不均衡。
3.分组活动时间有限,学生合作不充分
4、小组的凝聚力不够,经常出现争斗现象。
四、收获与反思
经过几个月的教改实验,结合教学情况和学生的状况,反思高效课堂”教学模式的应用,我深深感到:
1、思想认识和教学理念上的大飞跃。
从理论到实践,从实践到理论,“高效课堂”这种教学模式是一种非常全新的教学理念,是一种学生喜欢的学习方式,是一种能够操作的教学模式,是一种行之有效的小组合作学习,是一种问题为主线的教学行为。
2、新课程的理念真正得到落实。
教师树立了“生进师退”的教学观,完成了教师角色的大转型。
把课堂还给了学生,把说的权利还给了学生,完成了向编剧、导演的转型。
学生实实在在地动了起来,成了课堂的主人,课堂上呈现出了“老师搭台学生唱”的局面。
学生自信心增强,展示欲望强烈,学生实质性的参与合作、交流和展示,能力得到发展和提高。
高效课堂的实施,促进了教学理念的转变,它是对传统教学颠覆性、革命性的改革。
但是这种教学理念和教学模式在刚刚起步,对它的尝试探索还是很有限的。
不过我相信,有上级部门的大力支持和精心指导,有全体教师的积极参与和不懈努力,我们一定会在实践中反思,在反思中总结,在总结中提高。
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