青岛版三年级下科学全册电子教案教学设计.docx
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青岛版三年级下科学全册电子教案教学设计
单元
1
太阳与影子
课题
1、影子
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
科学概念目标:
1.知道行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影。
科学探究目标:
1.在教师引导下,能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
情感态度价值观:
1.能在好奇心的驱使下,对影子产生的条件表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作,积极参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标:
1.了解影子在日常生活中的应用。
教学
重点
知道行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影。
在教师引导下,能通过实验探究影子形成的条件。
教学
难点
通过实验探究影子形成的条件。
教学
准备
手电筒、细绳、橡皮、白纸板、铅笔、课件
教学过程
二次备课
一、导人新课
1、谜语导入
“你走他也走,你停他也停,是你好朋友,常伴你左右。
”(影子)
2.谈一谈对“影子”的认识。
板书课题《影子》。
二、探究活动
活动一:
找一找哪里有影子。
1.你观察过哪些事物的影子?
学生自由发言。
2.展示教科书中的图片,图中的景象是哪些事物的影子,在什么情况下产生的影子。
3.你能画出哪些事物的影子?
动手画一画,组内分享交流。
4.得出结论:
影子无处不在。
活动二:
物体的影子是怎样形成的?
1.制造影子
(1)提出问题:
影子无处不在,你能不能利用以上材料制造出影子吗?
(2)思考,小组讨论实验方案,完成实验。
(3)交流实验现象学。
2.探究影子形成的条件
(1)思维导航:
关闭手电筒,白纸上还会有影子吗?
拿走橡皮,白纸上还会有影子吗?
(2)学生动手实验:
依次移开橡皮、手电筒,观察现象。
(3)组内交流讨论实验结果,思考影子形成的条件。
(4)小结:
当光照射不透明的物体时,会产生影子。
活动三:
怎样使物体的影子发生改变?
1.引导学生思考怎样使物体的影子发生改变。
学生交流并实验。
2.你还有其他方法使铅笔的影子发生变化吗?
学生交流并实验。
3.小结:
改变光照的角度和方向、改变物体的形状和位置等方法,都能使影子发生变化。
4.利用手电筒,玩手影游戏,教师进行演示,学生认真观察,然后做出手影。
学生两人一组模仿手影操作,交流发现与体会。
播放视频《各种各样的手影》
三、拓展活动
1.提出活动指向:
观察生活中影子对我们有什么影响。
2.观察生活中的影子,从正反两方面思考影子与人们生活的关系。
四、活动手册(课上完成)
板书
设计
教学
反思
单元
1
太阳与影子
课题
2、太阳和影子
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
1.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律,并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
2.引导学生对日常事物进行观察,质疑。
培养学生合作与交流的能力,养成长期观察的好习惯。
3.体会到宇宙万物之间存在着密切的联系,建立起对宇宙探究的兴趣。
教学
重点
知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律,并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向
教学
难点
通过实验探究阳光下影子长短和方向变化的规律
教学
准备
学生准备:
完成课前观察表格,分组实验材料:
手电筒、铅笔、硬纸板等。
教学过程
二次备课
1.交流课前作业
师:
课前同学们已经观察了一天中太阳在天空的位置变化,以及同一物体影子长短、方向变化。
请同学们先在小组内交流一下你自己的发现,然后由小组长进行汇报,好吗?
开始!
学生拿出课前的观察资料,小组交流,教师巡视、倾听、指导。
2.对观察结果进行归纳总结。
师:
刚才大家交流的很热烈,谁说说一天中太阳的位置有什么变化规律?
生自由汇报早中晚太阳的位置及方向。
师:
那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向,你怎么辨别?
生答
师:
如果我们面对傍晚的太阳,你怎样辨别方向?
生答
3.设计模拟实验并验证:
(1)实验提示:
(出示课件)
?
将铅笔竖直立于桌面。
‚手电筒平放桌面相距铅笔约一根直尺的距离,打开手电筒照射铅笔,观察铅笔的影子,并将影子描下来。
ƒ模仿太阳在天空中的位置变化,用手电筒围绕铅笔转,要及时观察,并将影子描下来。
注意:
手电筒按一定方向移动,与铅笔的距离始终保持一根直尺的距离。
④将实验重复操作3次。
(2)思考并小组讨论:
影子的长短、方向跟太阳在天空中的位置有什么关系?
学生汇报交流,师归纳总结:
(1)太阳总是从东方升起,在西方落下,中午太阳在正南上方。
(课件展示)外出时万一我们迷失了方向,大家可以用今天学到的知识帮我们解决问题。
4.探究物体影子的长短及方向。
师:
刚才我们交流了,不透明的物体在太阳光的照射下都有影子,那么同一物体的影子长短、方向是怎样变化的?
(物体的影子是黑的;影子和我们是一起的;中午的影子短,早晨和傍晚的影子长)。
师:
你真细心,还发现了中午的影子短,早晨和傍晚的影子长。
师:
影子的长短和物体自身相比,你有什么发现?
师出示课件帮助学生理解:
老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片,同学们来观察一下。
学生观察,说结果。
师:
看来只要我们在生活中留心观察,认真研究,就能发现许多科学的秘密。
三、动手作画,深化认识
师:
影子太好玩了。
我们根据影子的这些特点来帮图片中的同学找影子的游戏好吗?
(好)
请3位学生分别找上午、中午、下午三个时间物体的影子,并说出理由.
生进行评价。
师点评、总结:
太阳的影子在物体相对的两边,并且在一条支线上。
(课件出示)
师小结:
科学来不得半点马虎,即使一个平常的观察,我们也要仔细认真,这样你才能得出正确的观察结果。
四、联系生活,猜时间
师:
现在我们知道了太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。
如果我们没带手表和其他计时工具,大家能不能根据太阳在天空中的位置,估计一下大约是什么时间呢?
我来考考大家,请看屏幕。
师:
每天早晨太阳从东方升起,升到这个位置时大约是下午1点,过一段时间,太阳升到这个位置,同学们猜猜看,大约是几点?
师:
太阳升到这个位置时呢?
出示课件让学生猜。
教师及时评价。
师:
同学们真聪明,一猜就猜出来了,那我要是给你一个物体的影子,你能不能根据物体的影子来猜时间呢?
(能)
老师带来两幅照片,请同学们看屏幕,根据影子的变化规律,你猜猜,那一幅是中午的照片,为什么?
生猜测并说理由,教师及时评价。
五、拓展活动
一个月中,每隔几天,在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。
六、完成活动手册
板书
设计
教学
反思
单元
1
太阳与影子
课题
3、日晷
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
科学概念目标:
1知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。
2.了解日晷计时的方法。
科学探究目标:
在教师引导下,能利用材料制作日晷模型,会使用日晷模型计时。
情感态度目标:
能在好奇心的驱使下,对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标:
了解日晷对古代人类生活方式的影响。
教学
重点
认识日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。
教学
难点
日晷对应当地时间的调整方法。
教学
准备
硬纸板、胶棒、双面胶、铅笔、尺子、细木棒等
教学过程
二次备课
一、导人新课
教师与学生交流:
现在是什么时间?
古时候的人们在没有钟表的情况下是如何知道时间的呢?
(学生交流自己在日常生活中通过太阳确定时间的实例。
例如:
看太阳的位置或看阳光下物体的影子推算时间等。
)
今天我们一起学习计时的一种仪器,引入新课《日晷》,板书课题。
二、探究活动
探索一、认识日晷
教师出示日晷模型和日晷的图片,引导学生进行小组观察、学习的活动。
过程中,
教师适时引导学生自主观察、了解日晷的构造,如晷面和晷针等,并测量日晷各部分的尺寸、角度等数据。
(学生汇报、交流)
教师简单归纳总结,使学生认识到:
日晷由底座、晷面、晷针组成;晷针垂直于晷面,晷面倾斜;人们根据晷针的影子在晷面上的变化进行计时。
教师出示形式多样的日晷的图片,丰富学生的认知,使学生进一步了解日晷的科学原理。
探索二、制作日晷模型
1.制作日晷模型。
教师引导学生结合思考观察过的日晷的结构,出示课前准备的材料,指导学生动脑思考设计自己想要制作的日晷模型。
教师适时引导,提示学生思考制作中的细节,如晷面、晷针材料的选择以及各部分的结合方式等。
将自己的设计图在《科学学生活动手册》上简单的画下来。
教师引导学生在充分动脑的基础上动手进行制作活动,教师参与学生小组合作学习,提示学生注意使用工具的安全,强调小组内做好分工以及晷针垂直于晷面、晷面的角度不能随意确定等细节。
学生积极进行小组合作学习,教师给予积极评价,进一步向学生渗透科学原理、技术方法等。
2.指导学生在阳光下摆放、调整、检测日晷。
教师帮助学生选择好白天都可以被太阳照射到的平整场地引导学生进行长期观察如教室朝阳的窗台、走廊栏杆等位置,通过指北针测量南、北方向,指导学生固定自制的日晷模型位置和晷面角度,进行测试调整日晷。
因为这是一个为期为一个白天的观测活动,在课堂教学时,教师帮助学生首先调整好当前时间日晷的晷针在晷面影子位置,提示学生接下来观测注意相关问题,提醒学生观察日晷上的示数是否与当地时间一致,并多次检验日晷上的示数与当地时间是否一致。
三、拓展活动
教师提出拓展活动主题方向:
“查找资料,了解古代还有哪些计时方法。
”
学生积极交流,教师适时出示燃香计时、沙漏、漏刻等图片,向学生简单介绍,并激发学生探究学习的兴趣,引导学生课后学习活动,并提示学生将课后学习活动做好相关记录,延伸课后。
板书
设计
教学
反思
单元
2混合与分离
课题
4、怎样加快溶解
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
1.知道加快溶解的方法。
2.在教师引导下,能够自己设计对比实验,探究加快溶解的方法,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.体验到科学探究要尊重证据,养成细致观察的习惯。
4.意识到科学可以改善人们的生活。
教学
重点
通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法。
教学
难点
对比实验过程中,各种变量与不变量的控制。
教学
准备
烧杯若干、粗盐、细盐、冰糖、热水、玻璃棒
教学过程
二次备课
一、导人新课
展示用勺子搅拌的情景:
妈妈往汤里加食盐,往往会用勺子搅一搅,为什么这样做呢?
教师总结:
这样可以加快溶解。
导入新课《怎样加快溶解》。
二、探究活动
探究问题一:
怎样使食盐在水中加快溶解?
提问:
搅拌可能会加快食盐的溶解,那加快食盐的溶解,还有哪些方法呢?
教师指导:
怎样验证你们的猜想是否正确?
请各小组同学选择一种猜想方法设计实验方案。
教师点拨:
实验方案一:
搅拌能加快物质的溶解
方法:
用两个完全一样的烧杯,放入同样多的水,把两份完全一样的食盐放入两个烧杯里,在其中一个烧杯里搅拌,看看搅拌的烧杯中的食盐是否溶解得快。
实验方案二:
研成碎末加快物质的溶解
方法:
我们用两份相同质量、颗粒大小相同的粗盐,一份用小锤研碎,再把它们同时放入两杯同样多的冷水中,同时搅拌,看看哪杯先溶解。
实验方案三:
加热水能加快物质的溶解
方法:
在两个同样的烧杯里倒上同样多的热水和冷水,分别放入颗粒大小一样,等量的食盐,同时放入,在两个烧杯中同时搅拌,看看哪杯溶解得快。
教师总结:
通过实验像刚才我们设计的这三种实验方案,都只改变了一个条件,其他条件不变,我们把这样的实验叫对比实验。
动手实验,验证猜想。
总结:
通过实验得出搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。
探究问题二:
比一比,看谁能让冰糖在水中溶解得更快?
提问:
怎样做,就能让冰糖在水中溶解得更快?
教师点拨:
可以用前面的三种方法来实验验证,也可以通过综合的方法使冰糖在水中溶解的更快,现在通过实验来验证我们的想法。
重复刚才的实验(把食盐换成冰糖)。
可以分小组,按不同的方法操作实验进行比赛,看哪一组的冰糖溶解的快。
(1)全班推选两个裁判员。
(2)每组分配等量的冰糖和水、一个烧杯、一根玻璃棒、一个研钵。
(3)一名裁判员宣布开始并监督学生开展实验,另一名裁判员计时。
使冰糖完全溶解的用时最短的小组为获胜组。
(4)比赛过程要规范、有序。
学生以小组为单位开展活动。
师生总结比赛情况,可以让获胜的小组谈成功经验,也可以让做得慢的小组谈需要改进的地方。
教师适时进行总结。
三、拓展活动
加快物质溶解的方法在生活中有广泛的应用,课下,请同学们寻找生活中加快物质溶解的实例,都采用了哪些加快溶解的方法,及时做好记录。
四、活动手册(课上完成)
板书
设计
教学
反思
单元
2混合与分离
课题
5、谁在水中溶解得多
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。
2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。
3.在教师的指导下,能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
教学
重点
能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
教学
难点
理解对比实验过程中,各种变量与不变量的控制。
教学
准备
食盐、小苏打、天平、勺子、白纸、玻璃棒
教学过程
二次备课
一、导人新课
1.图片展示食盐在水中的溶解过程。
同时教师演示:
取出一个盛有50毫升水的烧杯,把一小勺食盐放入水中,食盐会怎样?
2.聚焦话题:
如果继续加食盐,能一直溶解下去吗?
在50毫升水中,食盐和小苏打谁溶解得多?
3.出示食盐图片和小苏打图片,指导学生准备食盐、小苏打等实验材料。
4.引出课题:
关于溶解的秘密还有很多,这节课我们继续研究。
二、探究活动
活动一:
向一杯水中不断加食盐,食盐能一直溶解吗?
任务要求:
先将食盐分成若干小份,每次加一份,搅拌,等完全溶解后,再加入下一份,持续观察,看看有什么发现。
也可以用小药勺取盐,用塑料尺子把勺子里的盐刮平,一平勺一平勺地加食盐,等第一平勺完全溶解后,才能加第二平勺,持续观察,看看有什么发现?
出示研究计划表。
教师巡回指导,及时评价学生,适时引导。
出示各组实验结果统计表,老师把各组数据输入,引导学生得出结论:
在一定温度下,一定量的水只能溶解一定量的食盐。
活动二:
在50毫升水中,食盐和小苏打谁溶解得多?
1.讨论要求:
这个实验怎样做才比较公平?
2.师生共同得出实验方案和注意事项:
a.两杯水必须要一样多;
b.每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多;
c.要同时用搅拌棒进行搅拌;
d.要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后,才能加第二份。
e.直到食盐和小苏打都不能再溶解了,再进行记录比较。
3.出示称取同样多的食盐和小苏打的实验步骤:
第一步,首先大家用镊子把游码移到最左边,我们称为游码归零,调节平衡螺母使天平平衡;
第二步,用镊子把游码的左边缘移到3克标度处;
第三步,左边托盘放入适量的食盐,观察指针是否在正中央,如果指针偏左,那就说明左边重,要拿掉一些食盐;如果指针偏向右边,那就说明右边重,要再放入一些食盐,经过调整,直到指针指向正中央红色刻度线。
这样,我们就称量出了3克的食盐。
教师指导学生称取3克食盐和3克小苏打各8包。
4.出示实验计划
(1)学生分组实验,教师巡回指导。
(2)小组汇报实验现象,总结得出实验结论。
5.研究结论:
食盐在水中的溶解能力比小苏打强,不同物质在水中的溶解能力是不同的。
三、拓展活动
1.提出活动指向:
水加热后,能溶解更多小苏打吗?
明确:
水温升高,小苏打溶解的更多。
2.思考:
溶解力受哪些因素影响?
3.感兴趣的同学也可以做白糖和食盐在水里溶解的对比实验,看看谁在水里的溶解得多。
四、活动手册(课上完成)
板书
设计
教学
反思
单元
2混合与分离
课题
6、把它们分离
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
1.知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来,如分离沙和糖、铁屑和木屑等。
2.在教师引导下,根据物体的特征和材料的性能,选择多种方法分离混合物。
3.激发学生在生活中独立进行分离混合物的探究兴趣。
4.了解科学技术对人们生活的指导和影响。
教学
重点
在教师引导下,根据物体的特征和材料的性能,选择多种方法分离混合物。
教学
难点
学生在观察、分析、判断的基础上找到合理的分离方法和一般性的操作程序。
教学
准备
木屑、铁屑、沙子、白糖、磁铁、烧杯
教学过程
二次备课
一、创设情景,激趣导入
1.教师一只手拿一包木屑,另一只手拿一包铁屑,然后把它们混合在一起。
2.教师提出问题:
怎样将它们分离呢?
3.学生交流、回答。
4.师生总结。
这节课,我们就来探究把它们分离。
二、合作探究,解决问题。
(一)怎样分离木屑和铁屑。
1.观察木屑和铁屑,说一说它们的特点。
2.学生交流木屑和铁屑分别有哪些特点和性能。
3.学生讨论可以用什么方法将它们分离。
4.学生汇报、交流。
5.教师出示实验材料,并指导设计实验方案。
6.学生实验,教师巡视指导。
7.学生汇报实验现象及结果。
(二)分离沙子和白糖实验
1.课件出示沙子和白糖混合物,提出问题:
如何把沙子和白糖进行分离呢?
2.学生根据已有知识经验说出自己的看法。
3.小组讨论设计实验方案把它们分离。
4.学生汇报,集体总结,共同梳理分离的方法。
(1)将沙子和白糖的混合物,倒入盛水的烧杯中,先静置一段时间,仔细观察;
(2)用玻璃棒轻轻搅拌,待白糖完全溶解,静置一段时间,再把糖水缓慢倒入另一个烧杯中,分离出沙子;
(3)利用老师提供的实验器材,给糖水加热,蒸发水分,观察实验现象,并做好实验记录。
5.师生共同讨论实验时的注意事项:
(1)课件出示:
正确使用酒精灯,要注意安全。
①酒精灯的火焰有三层,但是这三层的温度是不一样。
外焰温度最高,内焰温度次之,焰心温度最低。
加热时,通常用外焰加热。
②用火柴点燃酒精灯,点然后将火柴梗吹灭或甩灭,并放到专门盛火柴梗的容器内。
③做完实验后不能用嘴吹灭,应该用灯帽将其盖灭,盖灭后需再重盖一次,以免以后使用时灯帽打不开。
④酒精是容易挥发和燃烧的液体,万一有洒出的酒精在外燃烧,不要惊慌,可用湿抹布或沙土盖灭。
⑤熄灭酒精灯后的蒸发皿、三角架、石棉网等物体在相当长的一段时间内还是很烫的,不要直接触碰,防止烫伤。
6.学生分组进行实验,填写实验记录单。
7.集体汇报,总结归纳。
在水中,白糖容易溶解,沙子不容易溶解。
把它们倒入盛水的烧杯中,白糖溶解在水中,沙子没有溶解沉入水底,把白糖水倒入另一个烧杯,便能分离出了沙子;再加热糖水,水分快速蒸发,便把糖从糖水中分离出来了。
三、解决生活中的问题
1.提出问题:
老师在家做米饭时,发现大米里混有沙子,怎样把大米和沙子分离?
2.学生根据已有知识和经验说出分离沙子和大米的方法和步骤
3.教师及时评价引导
四、拓展活动
1.说一说生活中还有哪些分离混合物的方法?
2.教师总结:
在生活中,只要我们用科学的眼光看待生活,用科学的思维探究问题,就能收获很多科学知识。
课后,请同学们继续在生活中寻找分离混合物的实例和方法。
五、课堂总结
说一说,这节课你有哪些收获和感想?
板书
设计
教学
反思
单元
3生活中的材料
课题
7、玻璃
课型
新授
主备人
备课时间
2021年3月1日
上课时间
年 月 日
教学
目标
科学概念目标:
1.知道普通玻璃有透明、易碎等特点。
2.知道不同的玻璃透明程度不一样。
3.能设计实验方案,选择恰当的实验器材进行实验研究。
情感态度价值观:
1.能在好奇心的驱使下,对常见玻璃的特点表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人的信息。
3.乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标:
增进对玻璃的了解,关注科技的进步与发展,乐于用科学技术改变生活。
教学
重点
通过观察、实验等活动认识玻璃和性能,知道玻璃等透明材料的用途。
教学
难点
能设计不同的实验方案来研究玻璃。
教学
准备
学生准备:
留心观察生活中哪里用到了玻璃,各有什么特点。
教师准备:
课件,透明程度不同的玻璃片。
教学过程
二次备课
一、创设情景,导入新课
(用课件呈现图片)窗户密封材料的转变:
从纸糊的窗户到玻璃窗。
1.看了这些图片,你有什么感受?
生:
随着科技的发展,我们身边用的材料也在发生变化。
2.现在窗子的密封材料使用的是什么?
师小结,导出课题:
玻璃是我们生活中常用的一种材料,今天我们来研究——玻璃(板书课题玻璃)。
二、探究新知
(一)探究玻璃的特点。
1.猜想与假设。
师:
根据自己的生活经验想一想,你认为玻璃可能具有什么特点?
生:
比较容易破碎。
生:
玻璃是透明的。
……
教师随机板书:
易碎 、透明……
2.设计方案。
师:
玻璃是否真的具有大家说的这些特点呢?
我们需要想办法进行验证,老师准备的材料有:
玻璃、木锤、塑料袋、书本、玻璃杯等,现在同学们根据老师提供的材料,各小组设计方案。
学生小组讨论,设计实验方案。
3.汇报实验方案。
师:
你们想验证玻璃的哪个特点?
需要什么材料呢?
生:
我们小组想研究玻璃易碎的特点,需要的材料有:
木锤、玻璃、塑料袋。
师:
具体怎样做呢?
生:
扔到地上看看是否摔碎?
师:
危险,容易伤到自己。
生:
把玻璃装在塑料袋里,用小锤子砸。
师:
做这个实验需要注意什么呢?
生:
要注意安全,不要让玻璃碎片伤到自己。
师:
有没有保护措施?
生:
我们可以在玻璃的外面套一个塑料袋,这样砸碎的玻璃就不会崩出来。
师:
是个好办法!
师:
你们还想研究玻璃的什么特点?
生:
我们想研究玻璃透明的特点。
师:
选择什么实验材料呢?
生:
玻璃片和书本。
师:
具体怎样做呢?
生:
我们透过玻璃观看周围物体、书本上的字,看看是否能看清楚?
师:
如果能看清楚,说明玻璃具有什么特点?
生:
透明。
师:
如果透过玻璃看不清楚景物或书本,说明什么?
生:
如果看不清楚,说明玻璃透明性不好。
师:
大家认为他们
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- 青岛 三年级 科学 电子 教案 教学 设计