时分秒的集体备课.docx
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时分秒的集体备课.docx
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时分秒的集体备课
《时、分、秒的认识》单元备课
一、教学目标
1能结合自己的生活经验,体验时间单位:
1分、1时,能认识、会写出钟表上表示的时刻。
2能进行时、分、秒之间的简单换算。
能计算简单的经过时间。
3通过应用所学的知识解决学习、生活中有关时间的实际问题。
4知道珍惜时间,会对时间进行简单、合理的安排;
二、教学重点、难点:
教学重点:
1.体验时间单位:
1分、1时,能认识、会写出钟表上表示的时
2.时、分、秒之间的进率,能进行它们之间的单位换算。
教学难点:
1.时、分、秒单位的换算
2.时、分、秒的解决问题
三、教法、学法运用
1、充分利用情境图,引导学生在生动具体的情境中学习数学。
教学时,教师要充分利用教材提供的情境图,通过编故事、讲故事的形式,激发学生的学习兴趣,让学生置身于生动具体的情境中理解、学习数学知识。
2、利用迁移规律学习新知识。
一年级的时候让学生认识了时、分秒针,也让学生认识了整点、半点和大约的,这上单元是在上学期的基础上让学生现认识种表。
教学时,要给学生留下足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。
3.重视数学问题情境的创设和解决问题的合理渗透。
单元教科书,将解决问题作为一个独立的小节进行编排,这不仅是节名的简单变化,更重要的是一种理念的变化。
教科书更加关注的是学生如何运用所学的关于钟表认识的知识解决学习、生活中的实际问题。
教学时要十分关注学生解决问题策略的多样化,关注学生的个性发展。
4.加强学生的动手实践,自主探索,合作交流
教师要尽量放手组织学生动手实践、自主探索、合作交流,让学生在活动中去探索知识的形成过程,获得解决问题的办法。
尤其是对时间的体验,要让学生亲自去动手做一做,在操作中去建立时间概念。
解决问题的学习要重视学生对解决问题策略的自主探索,以及对多样化问题解决策略的交流,重视学生的合作学习。
四、教材说明:
(一)单元教材解读:
本单元学习的主要内容。
(1)认识钟表。
认识钟面(时、分)和认识1时=60分
认识钟面(秒)和认识1分=60秒
认识准确的时间
(2)解决问题。
学生要能够运用所学的知识来解决学习、生活中的一些实际问题。
本单元教材编写的主要特点:
1、为学生提供了丰富的、生动有趣的信息,有利于激发学生积极地投入到提出问题、解决问题的学习活动中去。
2、关注学生的生活经验,在活动中去体验、感受时、分、秒的长短。
传统教科书在这方面是比较薄弱的,它更多关注的是对时、分、秒概念的强调,具有教科书本位的特点,忽视学生对时间概念的主动建构、自我建构。
本册教科书在编排上有了较大突破,重视创设一定的问题情境,让学生进行积极、主动的探索,强调学生在活动中学习,在活动中去体验、感受时间的长短,主动建构时间概念。
3、更加重视数学问题情境的创设
在本单元的编排中,整个教科书的呈现都重视创设现实的问题情境,以引发学生的认知需求。
这样,有了强烈的求知欲望,学生便会带着愉悦的情绪体验,带着一定的问题去主动探索、尝试、实践、求知,从而使学生的学习探究活动落到实处,这也是在原来传统教科书基础上的较大突破。
(三)学与教的建议
窗1
要充分利用好教科书中提供的主题情境图。
创设丰富的情境(有条件的可用多媒体),激发学生的求知欲,引入课题的学习。
●要充分利用钟面模型的教具和学具,让学生在观察、操作中去探究、去感受知识的形成过程。
教学时,应尽可能组织学生在独立探索的基础上进行合作与交流。
窗2的教学,应重在引导学生进行实践操作,让学生在活动中感受、体验1分时间的长短,一定不要搞成纸上谈兵。
教师还可根据实际情况,把学生带到室外进行活动。
此处的“试一试”,教师要尽量引导学生通过试的活动,逐步过渡到能估计1分的时间有多长。
窗3
首先,可借助教科书中所提供的情境,引入课题。
其次,要借助钟面模型的教具和学具(或多媒体),让学生充分感受1秒时间的长短。
第三,要组织学生合作、交流,让学生在小组中学习,探索1分=60秒的形成过程。
五.课时安排
1.认识钟表(3课时)
2.解决问题(1课时)
《美化校园—图形的周长》单元备课
一、学习目标
1.结合具体情境理解周长的意义,指出并能测量具体图形的周长,会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2.长方形、正方形周长计算方法的探索过程中,发展空间观念。
在应用周长计算解决实际问题的过程中,进行有条理的思考。
3.解决简单的实际问题,体验同一问题可能有不同的解答方法,感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
二、知识分析
1.知识基础。
这部分内容是在长方形、正方形、三角形、圆的认识基础上进行学习的。
2.知识构成。
本单元的知识包括两方面的内容:
(1)周长的意义。
这里是指广义的周长,是周长的概念理解,即平面图形一周的长度之和,泛指一切平面图形,包括图形、不规则图形等。
(2)长方形、正方形周长的计算。
3.教材地位。
小学里面积和体积的公式很多,而周长的公式,《课标》只要求掌握长方形和正方形的,而本单元式学习它们的唯一机会,同时周长的学习也是今后学习面积与体积的基础,所以地位非常重要。
三、单元学情分析及教学建议
学生已初步认识了长方形、正方形、三角形、圆,在此基础上,学习计算长方形、正方形的周长。
教学时,充分运用直观教学手段,特别是动手操作,让学生的手、脑、眼等多种感官参与活动,积累感性认识,发展空间观念,着力帮助学生认识长方形、正方形的共性和各自的特点,形成表象,建立周长的概念,理解计算周长的方法,明白算理。
小学生的思维活动,正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段,而基本概念的形成对于初上三年级的学生来说,又是一个复杂的过程。
那么,教学时就要遵循学生的认知规律,引导学生抽象、概括所学概念的本质特征,注意帮助学生比较所学的概念并弄清它们的区别,使学生深刻地理解这些概念,并消除彼此间的混淆。
四、单元课时分配
课时安排5课时
第一课时图形的周长
第二课时图形的周长练习课
第三课时长方形的周长计算
第四课时正方形的周长计算
第五课时我学会了吗
《两、三位数除以一位数
(二)》单元备课
一、教学目标
1、在解决具体问题的过程中,学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法;会计算含有除法的四则混合运算题,知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程,体验计算策略的多样性;学会用估算判断结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中,细心培养认真、扎实的学习习惯。
二、教材分析
本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的,是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。
因此,要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法,为后续学习打好基础。
本单元的教学要注意渗透估算,特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。
经常用估算对结果进行判断,有利于养成估算的习惯。
本单元的主要教学内容是:
信息窗1:
走进果蔬会------学习三位数除以一位数,商是两位数的除法的计算方法;
信息窗2:
采访果品加工厂-------学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法;信息窗3:
采访果品包装车间------学习连除和学习含先加后除(有括号)的混合运算。
教学重点是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点是商中间、末尾有0的笔算方法。
三、教学建议
1、合理利用教学资源,将计算教学与解决问题融为一体。
2、重视引导对学生对新知识的自主构建。
3、重视估算。
4、关注学习过程评价,发挥评价的激励作用。
5、本单元建议课时数:
8课时
《两位数乘两位数》单元备课
教学目标:
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。
教材简介:
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3),两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2),掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有:
口算乘法、笔算乘法。
教学建议:
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数,是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理,接着,学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程,帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点,因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与此有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下了基础,而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。
计算教学与解决问题教学有机的结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的密切联系。
而且,对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
课时安排:
8课时
1、口算乘法3课时(含练习)
2、笔算乘法4课时(含练习)
3、整理和复习1课时
《混合运算》单元备课
教材分析:
在本单元之前,学生已经基本掌握了整数的四则计算,能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算,还初步接触过乘加、乘减。
本单元教学混合运算,内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题,这两部分内容是相辅相成、有机结合的。
计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了,人们已经不大需要使用纸笔进行大数目、多步数的计算。
但是,四则计算的原理与方法、混合运算的顺序、步骤仍然是基础教育阶段的重要教学内容。
因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础,是更好地使用计算工具的前提,也是发展数学思考、提高学生智力水平的载体。
教学建议:
整数四则混合运算以两步为主,不超过三步,本单元教学的混合运算都只有两步计算。
教材按算式中含有的运算,把运算顺序的教学分成三段进行:
先教学算式中有乘法和加(减)法的,再教学算式中有除法和加(减)法的,最后教学算式中有小括号的。
1、结合现实素材,让学生体会运算顺序。
运算顺序是进行四则混合运算时应该遵循的规则。
为什么在有乘(除)法和加(减)法的混合运算中要先算乘(除)法?
为什么要先算小括号里的运算?
教材让学生结合现实的素材体会这些运算顺序的合理性,这就是把运算顺序的教学和列综合算式解决实际问题的教学结合在一起的主要原因。
在教学运算顺序时,教材在三段内容里设计了不同的教学方法。
(1)、第30页例题的教学方法是先唤醒已有经验,再扩大外延,在同一类型的多种具体现象中抽取共同的特征,发现的规律就是教学的运算顺序。
(2)、第32页的例题仍然按“解决实际问题计算数学式子概括运算顺序”的线索编写,但给学生的探索空间比前面的例题大得多。
(3)、第34页的例题凸现新的矛盾教学小括号,在了解小括号的作用的基础上,知道含有小括号的算式的运算顺序。
2、在教学运算顺序的同时,教学列综合算式解决实际问题。
第一学段里的两步计算实际问题都是分步列式解答的,本单元教学列综合算式解答这些实际问题。
在列分步算式解答两步计算的问题时,把这个问题分解成两个连续的简单问题,并分别列出两个简单问题的算式。
列两步计算问题的综合算式,还要进一步在头脑中把两个简单问题和算式组织在一起,学生的思维在“组织在一起”的过程中得到发展,解决问题的能力在列综合算式的过程中得到提高。
教材在教学综合算式时作了下面的安排。
(1)初步体会。
(2)逐渐学会。
(3)学习思辨。
课时安排:
1、乘加乘减:
1课时
2、除加除减:
1课时
3、带小括号的混合运算:
2课时
4、我学会了吗:
1课时
单元备课
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- 时分 集体 备课