基于生态理念与幼儿快乐运动园本课程实践探索.docx
- 文档编号:16399104
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:45.39KB
基于生态理念与幼儿快乐运动园本课程实践探索.docx
《基于生态理念与幼儿快乐运动园本课程实践探索.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于生态理念与幼儿快乐运动园本课程实践探索.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
基于生态理念与幼儿快乐运动园本课程实践探索
基于生态理念的幼儿快乐运动园本课程实践探索
常州市天宁区雕庄中心幼儿园居新芳、居海燕
幼儿正处于身体和心理发育与发展的最初阶段和重要时期,维护和促进幼儿健康是第一位的,也是最为重要的。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
”这既是对幼儿健康的高度概括,也表明了健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位,即幼儿在健康领域学习与发展是其他领域学习与发展的基础。
但是,在家庭和幼儿园中却存在着忽视幼儿体育活动的现象:
如一些家长对孩子过度保护,幼儿的运动机会在一定程度上减少了。
此外,随着人们生活水平的不断提高以及城市公共设施的不断完善,幼儿出门坐车、上楼乘做电梯等现象越来越多,这无形中便使幼儿减少了运动机会。
在幼儿园,一些教师缺乏对幼儿身体运动价值的足够认识,因而较少关注幼儿的身体运动和动作能力的发展;有些教师担心运动中出安全问题,很少放手让孩子自主运动;而有些教师虽然让孩子运动了,也只是走过场,并不关注幼儿动作发展的序列性和运动量是否适宜等等。
因此,作为一所体育特色幼儿园,我园以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为行动指导,在开展“生态理念下的幼儿特色运动课程的研究”中,不断学习、解读、落实《指南》,以实现幼儿健康领域学习与发展的目标,更好地促进幼儿的健康,使其快乐成长。
生态原指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态,也指生物的生理特性和生活习性。
现泛指一切健康的、美好的、和谐的事物。
生态理念主要是指遵循幼儿身心发展的特点和规律,满足社会发展需求和幼儿自身发展的需求,在人文化了的“自然环境”下,实现幼儿与自然之间的和谐发展。
我们探索的幼儿特色运动课程是:
依托幼儿园原有体育活动特色,遵循幼儿身心发展的特点与规律,以促进幼儿全面发展为原则,以幼儿动作发展为基础,以挖掘幼儿运动潜能、形成终身锻炼意识为目的,以原色民游、趣味球类、DIY体游、快乐体操等为内容,促进幼儿身心全面和谐发展的体育活动课程。
近两年中,我们幼儿园致力于以下几方面开展研究。
借此机会,与大家做个汇报,以期得到多方面的指导。
一、生态特色运动课程目标和内容选择
《指南》在健康领域中提出:
“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种活动”;“为幼儿准备多种体育活动材料,鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”等,这些教育建议均体现出应开展丰富多样、适合幼儿的体育活动的思想。
在《指南》指导下,制定生态理念下的幼儿特色运动课程总目标为:
1)增进幼儿对特色运动的兴趣,激发幼儿个体自主运动的动力,能从小喜爱运动;2)培养幼儿养成基本的运动习惯,促进幼儿身体素质的提高,获得身心和谐发展。
生态理念下的幼儿特色运动课程主要依托四大特色项目支撑:
原色民游、趣味球类、DIY体游、快乐体操。
选择项目的理由:
民间游戏是宝贵的民族文化遗产,是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现,是中华民族的瑰宝。
因此,“原色民游”成为生态理念下的幼儿特色运动内容的首选。
我们的“原色民游”主要是对原汁原味的经典的民间游戏的传承;还有是对传统民间游戏进行适当的改编,使其更加符合现代孩子的需求。
传承占80%,改编占20%。
小皮球是每个幼儿园都有的体育玩具,一个球就可以自如玩起来,体现了一定的生态性。
我们的“趣味球类”特色项目,主要是根据幼儿的年龄特点,拓展球的种类和玩法,如以小皮球、刺毛球、瑜伽球、小足球、乒乓球等为主要器材,开展的各种球类活动。
旨在用球玩,玩出趣味。
DIY体游,主要是利用幼儿园常见的小、中型器械(椅子、桌子、轮胎、彩虹桥、平衡台、垫子、棍棒等)或者利用一些自然资源(沙、水、雨、雪等),开展的幼儿自发的、喜欢玩的一些体育游戏。
这类游戏中幼儿按需自主选择器械或自然材料,单独或自由结伴,自主组合器械等,玩出花样玩出创意,使器械或自然资源发挥超乎寻常的功效。
快乐体操:
是一种普及性幼儿基本体操,而非专业性技巧训练。
创设宽松、安全的生态环境,引导幼儿在在阳光下、在音乐伴奏下,利用可变性材料(垫子、绳索、把杆等),借助形象生动的具体物象(动作、物品、生活趣事等),主动快乐地学习基本的身体姿态。
通过这些器械的活动、传统的体育游戏、利用天气和自然地理条件开展的活动等,达到身体素质的发展,而不仅仅是身体动作。
原色民游、趣味球类、DIY体游、快乐体操小中大班都适合开展。
二、生态特色运动环境的创设
环境是幼儿的第三方教师。
创设适宜的生态运动环境,为孩子运动提供支持很重要。
组员们一起探索了特色运动环境创设的原则:
安全性、适宜性、教育性、生态性、经济实用。
安全性:
保证幼儿在园安全是幼儿园的主要责任,创设的运动环境应保证幼儿的安全。
适宜性:
引发儿童的能力范围之内的行为,给予他们无拘无束发展运动的渴望的机会。
教育性:
运动环境中渗透教育元素,让幼儿园每一寸地方都具有教育意义,让环境说话。
生态性:
利用自然资源开展运动,让幼儿贴近大自然,爱惜大自然,在与自然资源互动中提高运动能力。
经济实用:
运动环境创设不在于华丽的外表,而在于充实、有价值的内容,应花最少的钱发挥最大的效能。
利用幼儿园已有环境开展运动,如我园园内有草地、鹅卵石小路、小水池、沙地、竹林、小花园等。
适当增添辅助材料就是一个自然的活动场。
夏天在小水池边放些水盆、水桶、水瓢、射水枪等,这里成为孩子们打水仗、玩泼水游戏的好地方;夏季,鹅卵石小路成了孩子们赤脚行走,进行脚底穴位按摩的天然足道;光着小脚丫在沙地里来一场沙滩排球也是不错的生态运动。
竹林里用红色丝带绑系成障碍林,成为孩子们玩穿越电网的拓展场地。
此外,课题组教师增强了资源利用意识,利用自然资源开展经济实用的体育游戏,如:
冬季利用下雪这一自然现象,生成打雪仗、堆雪人、拉雪橇等游戏。
大自然给儿童提供大量的运动体验:
田埂邀请他们走平衡,水沟邀请他们跳跃,小山和树木要求他们攀爬,人可以在树枝上悬吊和摇荡,在树干上还能保持平衡。
但是,今天的儿童到哪里去找这样一个能让这样的梦想实现的世界呢?
我园教师对器械和运动环境进行改变尝试,把自然环境的刺激引入运动教育,让幼儿可以因此获得大范围的运动体验。
把空间布置成类似自然界的环境:
把器材连接起来,用不同材料(日常材料和家具)制造出多种层次或障碍,这样就能激励或邀请儿童去尝试各种基本运动形式。
如下铺轮胎上铺海绵或布毯的“沼泽地”;稻草秸秆堆叠成的“山脉”;长凳围成的“田埂”;轮胎架起竹梯成“晃桥”等,满足幼儿对大自然的向往,提高锻炼的意识。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
在丰富多彩的环境中,幼儿通过自身的活动,不断地与环境相互作用获取信息,并使之与自己原有的知识体系发生联系,得以发展情感、记忆力、想象力与思维能力。
各运动项目组充分利用园内的廊边廊角,布置成特色运动活动区。
原色民游活动区:
以“最炫民族风”为主题,将整体环境分为二大版块:
民游文化长廊、民游玩具区。
民游文化长廊:
将经典的民间游戏图片悬挂在走廊,既是一种民间文化欣赏,又能激发幼儿自主玩民间游戏的兴趣。
民游玩具区:
各种各样的民间玩具分类摆放在自制的富有民俗特色的纸箱中,让每个愿意参与民间游戏的小孩或者大人都能找到心仪的材料,感受亲自玩耍的快乐。
趣味球类活动区:
其一充分利用幼儿园已有大环境开展球类活动,如:
利用现成足球场、投篮架、球网架等开展球类游戏。
其二充分利用内部环境,在走廊创设了球类互动空间,如:
趣味球类调查表,发动幼儿及家长共同参与,对我喜欢的球星、我玩过的球、我最喜欢的球类等进行了调查,充分展示了幼儿的前期经验;一分钟拍球展示区,以台阶式直观呈现孩子的进步,奖励机制与竞争机制并行,激发幼儿拍球的兴趣,促进其不断进步;亲子球类游戏展示板块,将适合亲子间开展的球类活动以照片的形式展示,让家长一目了然,既能提高幼儿参与球类活动的积极性,又能充分发挥家园合作的力量,将球类活动推向更高点。
走廊里悬挂了各种各样高低不一的球,适合各年龄段的幼儿自主进行纵跳练习。
各种球类分类摆放,便于取放。
DIY体游活动区:
DIY器械组将原先放置在多个楼梯洞内的器械全部搬到了宽敞明亮、日照充足的一楼运动馆,根据幼儿动作发展将器械进行了分类,如有发展平衡能力的:
平衡台、彩虹桥、独角椅、滑板、竹梯、独轮车等,有发展跳跃能力的:
呼啦圈、羊角球、长绳、跳跳球等,还有发展钻爬能力的:
小精灵、竹梯、滚筒等。
这些器械分类敞开摆放,教师和幼儿可以自由选择、自由组合器械游戏。
此外,课题组成员还将运动馆中央原先废弃不用的游泳池改造成为轮胎乐园,增添了桌椅长凳等器械,供幼儿自由组合,这里成为幼儿练习攀爬的好场所。
DIY自然环境组则开辟了沙沙乐园、清凉水世界和神秘探险林。
在与自然资源互动中,增添对大自然的热爱,提高了运动能力。
快乐体操组活动区:
改变活动区只是幼儿体操比赛成果性照片展,抓拍孩子玩体操游戏时的照片,放在“一起玩体操游戏”主题版块,让孩子可以直观的了解到体操游戏的好玩。
融入艺术体操,投放艺术体操专用的球、彩和棒,供幼儿自由探索。
关注材料的适宜性和互动性,教师自制了一些体操器械,让孩子自由玩耍。
如投放彩色儿童用体操带,可以学习艺术体操中的姐姐们率性而甩,自由舞动,发展手臂协调能力;用弹力皮筋分别将竹竿的两头系在护栏上,可以练习拉肩,比一比,谁能把竹竿拉得更远,增强肩部的柔韧性;悬挂在一定高度的小铃,是让孩子们自由玩踢腿游,帮助提高腿部韧带。
生态特色运动的开展不仅利用幼儿园现有的自然条件和现代体育设施,而且利用自然材料开展体育游戏,来锻炼身体,体现自然生态的运动环境。
丰富多样的特色运动区丰富了幼儿的运动体验,发展了自主性、独立性,解决问题的能力。
自主活动中孩子是快乐、开朗的,在增强体质的同时,促进认知发展和情绪情感等。
特色运动活动区成为特色运动课程实施的场所之一。
三、生态特色运动课程的实施
主要从实施框架、实施途径、策略研究、案例研究这四方面开展研究工作。
框架:
从“面上普及”“线上展示”和“点上提高”三个层面着力展开。
“面上普及”是面向全体幼儿的。
主要是培养幼儿对小项目活动的兴趣爱好,在提高幼儿身体基本素质的同时,培养幼儿养成与体育相关的意志品质和终身体育运动的习惯。
人人参与,人人会一项小项目运动。
“线上展示”主要指在“面上普及”的基础上,为一些愿意大胆表现自我的幼儿搭建展示自己才能的平台,如利用节日活动、家园活动、社区活动等为幼儿展现自己的运动能力提供机会。
“点上提高”是指抓住比赛契机,鼓励一部分运动能力强,有一定表现力的幼儿去参加比赛,锻炼意志,形成品质,张扬个性。
2.实施途径:
《指南》健康领域“具有一定的适应能力”中提出:
“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。
”为保证每天运动时间,特色运动的实施可以渗透到一日活动各环节。
(1)晨间户外活动中渗透特色活动,在循环体验中拓展运动经验
每天的晨间户外活动时间各班适当渗透特色运动,如每班的一半幼儿自主玩小型体育器械,另一半幼儿在一名教师的指导下开展特色运动,活动一段时间后两组交换玩;同年级组班与班之间的器械、特色活动等进行轮流分享循环活动,孩子们可以获得更多运动体验,拓展了运动经验。
(2)晨间早操中体现特色运动元素,让幼儿早操更具体育特色。
每学年的晨间早操,由快乐体操组统一编排,基本模式为:
律动+基本体操+放松。
律动活动中渗透原色民游、球类等特色运动的元素;基本体操,有选择现成的国家推广的幼儿基本体操,也有根据本园孩子的实际动作适当改变的幼儿基本体操等。
上下学期的晨间早操,随季节变化和幼儿动作发展的递增而有所调整。
这些研究后的晨间早操,在音乐选择、动作设计和队形组合等方面能关注幼儿年龄特点,考虑动作发展的全面性,编排较为科学合理。
同时,也省去了各年级组教师在学期初选曲、编排等繁琐的时间,受到一线教师的欢迎。
(3)课间自主玩特色运动区域游戏,在自由探索中积累运动经验。
课间活动时间比较短,幼儿一般是在活动室附近的走廊、空旷地活动,因此,适合徒手或玩一些小型器械类的特色项目。
走廊上敞开式运动环境,如趣味球类区、快乐体操区、原色民游区等成为孩子课间游戏的选择之一。
(4)健康领域中渗透特色运动,逐步优化园本体育课程。
常州市幼儿园使用的教材为省编综合主题活动课程,运动项目进入幼儿园课程,不是纯粹在现有的主题课程中加入这一新的成分,而主要是对原有的课程内容的呈现和实现采用一种新的视角,把部分课程内容同现实生活和运动项目结合起来,使其他课程内容的学习与项目运动的学习在同一过程中综合地进行。
《指南》健康领域--身心状况--具有一定的适应能力中提出教育建议:
“经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡器官机能的发展。
”这一活动可以提高幼儿抗眩晕的能力,弥补以往体育活动安排中动作发展兼顾不全的不足。
园内缺少发展抗眩晕的体育玩具,聪敏的老师借助大型玩具,利用绳子和棍棒、呼啦圈,组合成了旋转玩具,在晨间和课间,孩子们都喜欢去转上几圈。
快乐体操组的成员还设计了大班体育活动“快乐旋转”。
这是一个体操活动,主要是学习360°旋转。
设计这一活动的意图有二点:
一是360°旋转是全国幼儿基本体操十大动作之一;另一方面是为了响应《指南》的精神。
在宽敞平坦的场地,教师提供颜色、长短、宽窄不一的彩带,孩子们不由自主玩起了舞动彩带旋转的游戏,在分享交流旋转后的感受后,教师适时渗透360°旋转后的稳停动作,孩子们新奇的试验这一新动作是否灵验。
通过玩旋转玩具可以刺激前庭气管,这些运动是对前庭器官的适应,慢慢使其适应,能缓解眩晕、预防眩晕,能为未来认知打好基础。
结合主题的需要,课题组教师会将这些成熟的特色运动替代原先的体育活动,或者在特色运动课程资源包后备注“该活动适合在哪个年龄段的什么主题下开展”,供教师按需选择。
因此研究后的特色运动课程不是增加孩子的学习负担,而是对原有体育课程的优化。
(5)每周设有固定的特色运动开展时间,为提高运动能力提供时间保障。
为保证特色运动开展时间,各班将特色活动安排进“幼儿一周活动安排表”中,每周有2次专门性的特色运动活动时间,能满足幼儿开展特色运动的需要。
(6)每学年开展体育节,为幼儿搭建展示特色运动才能的舞台。
每月一节是雕幼的传统节日。
如三月踏青节、四月故事节、五月艺术节、六月数学节、九月电影节、十月民俗节、十一月秋收节、十二月体育节。
结合我园体育特色,做大体育节。
在寒冷冬天开展体育节,旨在培养孩子不怕冷,积极参加冬锻以提高身体素质。
至今我园体育节已成功举办了六届。
如2012年体育节,有开幕式,有每个孩子都参与的幼儿体能测试,有年级组儿趣味运动比赛,有闭幕式。
在闭幕式上,我园大班舞龙队的孩子与社区老年舞龙队合作舞龙表演;部分中班孩子展示了连续拍球、行进拍球、绕障碍运球;部分大班孩子展示了托乒乓球行走、地面拍接乒乓球、跆博操和跳绳;亲子趣味运动比赛、隆重的颁奖典礼等等,在激发每一个孩子运动兴趣提升运动能力的同时,培养了他们竞争和合作的意识,懂得要想取得进步,就要付出努力,从而培养孩子们挑战困难、挑战自我的勇敢品质!
家园齐参与共运动,一同感受运动的魅力、体验参与的乐趣。
以上实施途径只是为教师安排一日活动中的运动提供参考,并不代表每天各环节均需要渗透特色运动。
教师可以根据需要在一日活动中适时安排运动,动静交替,保证运动时间,不过度运动。
3.实施策略
《指南》中指出:
要实现幼儿体育活动的价值,增强幼儿的体质,其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运动的机会,吸引幼儿参与其中,鼓励和支持幼儿主动练习与体验,并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。
在实践过程中,组员们总结了开展生态特色运动的几点策略。
策略一:
提供环境支持,为幼儿DIY创意组合运动器械创造条件。
运动器械是幼儿户外运动中不可或缺的物质条件,如果运动器械的数量和品种较少,功能、层次单一,则难以引发幼儿活动的兴趣。
因此,根据幼儿动作发展需要,添置发展不同动作和难易程度不同的运动器械,敞开摆放在一楼运动馆,供幼儿自主选择,DIY组合,吸引幼儿到活动中来。
开展特色活动中多采用游戏化的情境策略,即通过创设游戏化、富有童趣的运动情境,让幼儿充分体验运动的乐趣。
灵活运用参与式的支持策略,即在运动过程中注重师生互动、生生互动。
如教师参与活动,给予鼓励和支持,教师是孩子的玩伴,教师以投入的状态带动幼儿积极参与运动,享受运动的趣味。
适时调整自主性选择的策略,即通过投放丰富的材料供幼儿自主选择、自主结伴,让幼儿在自主活动中充分体验运动的乐趣和情趣。
把活动的自主权交给幼儿,幼儿可以自由选择运动区域和器械,自由交换器械。
策略二:
重视幼儿独特的感受和体验,享受生命过程成长的快乐。
生态特色运动以顺应儿童玩的天性为主题,遵循个体生命发展规律,关注多样性和独特性,重视儿童独特的感受和体验,以及潜能的开发,及时满足儿童合理的需求等。
如小班《春天》主题活动下开展的球类活动《小青蛙玩雨点》,教师将大小不同的竹匾代替“荷叶”四散放置在蓝色地毯上,模拟“池塘里荷叶张张”的情景。
根据小班幼儿的年龄特点选择轻巧柔软、色彩鲜艳、弹性好、表面凹凸便于抓取的按摩球为“雨点”。
在《青蛙呱呱》的音乐声中孩子们自由玩跳“荷叶”、钻“荷叶”、转“荷叶”等游戏;随着轰隆隆的打雷音乐声,各种大小的“雨点”从天上落下来,孩子们本能地用“荷叶”躲雨、用“荷叶”接雨点,随着“荷叶”与“雨点”互动次数的增加,有孩子尝试着用“荷叶”转雨点、顶“荷叶”带着雨点跑或跳,孩子们的创新思维的阀门自觉打开,孩子们的玩法五花八门;“雨点”聚在一张“荷叶”上,教师高高扬起“雨点”和孩子一起玩“下雨”的游戏,孩子的情绪变得更加兴奋,身体动作获得多方面的发展和提高。
生态理念下的特色运动,不仅关注孩子身体动作,还关注孩子心理的发展,师生在生态特色运动的过程中享受生命过程成长的快乐。
它尊重孩子的个性感悟、独特体验,允许孩子有自己独立存在的信念和意识,老师对孩子充满的是尊重、期待、赏识和包容。
策略三:
盘活四季自然资源,适宜生成满足幼儿运动需要的游戏。
生态特色运动是“顺应本性,回归自然”的体育活动,它鼓励孩子们走向自然,亲近自然、贴近自然,追求自由率直,提倡让孩子“放养”而不是“圈养”。
大自然是活教材。
根据幼儿动作均衡发展的需要,挖掘幼儿园一切可以利用的自然资源,对户外场地进行合理规划和区域设置。
如利用草地、水池、爬栏、沙池、竹林等设置体验自然情趣的野趣区。
其次,关注季节变化,根据主题内涵,开展相关自然性体育游戏。
“春之烂漫”:
春日暖阳下,捉蝴蝶;在草地放风筝;野外郊游;集体种树、种菜,感受春天大自然的美丽和欣欣向荣。
“夏之水韵”:
玩射水游戏、泼水、赤足过鹅卵石小路、赤足玩沙、雨中玩伞、挑水过桥、小水塘摸鱼、洗冷水澡等,夏日玩水,挑战酷暑。
“秋之秆乐”:
秋季农作物丰收了,百变稻草杆为运动所用。
稻草球可以玩抛接投掷游戏;稻草人可以成为投掷目标或追逐游戏中的障碍;一捆捆稻草杆既可成为孩子跨跳的“跨栏”,堆叠在一起还可成为孩子攀爬的“山坡”。
自然材料成为运动素材,如芦苇杆插在各种形状高矮宽窄不一的积木上,星星点点布置成芦苇荡,孩子们学习丹顶鹤,在积木上练习单腿站立,遥控大鳄鱼的出现,激励“小丹顶鹤”单腿站立的持久性。
又如推着小车在小田埂上运丰收的农作物,一路洋溢着丰收的喜悦。
“冬之雪印”:
下雪天玩堆雪人、打雪仗、滚雪球、滑雪、雪地踩脚印、铲雪、滑冰块等游戏,不畏严寒增强适应环境的能力。
策略四:
让源于生活的体育游戏,在主题活动开展中逐步升华。
一些本土的民间体育游戏,来自于生活,老少皆宜,如打腰鼓、荡龙船、舞龙……至今常州地区还在流传。
一些孩子吃过晚饭也会跟随爷爷奶奶们去小区里的广场上跳一跳玩一玩,对民间体育游戏有所接触和了解。
再者,随着城市的发展,学校中外来流动儿童逐渐增多,来自各地的孩子,对民间游戏有不同的认识和表现方式,学校可以搭建平台创设机会,在家长的参与和指导下,交流展示各地区或各民族有代表性的适合孩子能力水平开展的民间体育游戏,如跳竹竿、抬花轿、推独轮车、打陀螺、踩高跷、跳格子等等。
在确定主题、选择民间资源时,必须坚持以幼儿发展为本,远离幼儿生活经验,不能引发幼儿全身心投入的民间体育游戏不是幼儿园课程首选的内容。
在实施中将民间游戏儿童化、简单化、生态化。
结合主题教育进程,这些民族体育游戏也在不断升华,如孩子们抬着花轿,边唱歌曲《八只小狗抬花轿》边表演歌中的情景;《老鼠嫁女儿》的故事给抬花轿游戏增添了创编的空间和运动趣味性;孩子们还创编了不同版本的抬花轿游戏。
民间题材,加上现代元素,使民间体育游戏更加符合现代孩子的需要,激发了幼儿对民间文化的兴趣,体验感受生活中的艺术,有效地促进了幼儿对民间文化的继承、创新和发扬。
策略五:
营造生态运动氛围,体现学校、家庭和社会的多元一体。
生态理念下的幼儿特色运动,是一种远离复杂性,远离技术性,远离功利性,远离雕琢性的为大多数孩子所接受的简略的、淳朴的运动,旨在达到教育内容的系统性、平衡性和联系性,促进人的可持续发展。
它淡化复杂的现代竞技运动规则,淡化精确到毫厘的测量仪器,有的是突显原始的游戏活动与精神,是亲亲教育的“不经意”,以及学校、家庭和社会的多元一体。
如在幼儿园一年一届开展的体育节,人人参与,人人运动。
孩子们既有个人的单项运动项目的争冠,又有小组的趣味运动比赛。
家长参与体育节吉祥物的征集,各班家长跃跃欲试,为吉祥物的设计献计献策。
家长既可参加班级亲子趣味运动比赛,也可自主报名参与家长运动比赛项目。
运动会闭幕式上,孩子体育才能的展示、教职工与家长们的运动大PK,以及社区健身队和幼儿合作的舞龙表演等,将体育节健康、趣味、热闹、祥和的氛围推向了高潮。
这种幼儿园体育和幼儿园体育运动会就是真正的原生态体育——自然生态和人文生态真正有机的统一与和谐。
4.活动案例研究
每月各特色运动项目组组员开放一次课题研究活动,已成为课题常态化研究工作。
学期初,特色运动项目组组员在组长的带领下,对照研究目标和内容,以填空格或查漏补缺的方式,计划本学期将开展的研究活动,并将研究任务逐一部署落实。
每月全园性课题研究开放活动观摩后,组员们会聚集在一起,研讨如何使这个活动更加有效。
有对活动过程的调整、有对教学方法的改变、也有时候会推翻活动重新设计。
每月公开活动后,大家以投票的方式推选出优秀的活动方案,这些优秀的案例将成为特色运动课程建构的重要支撑,也成为对外开放的素材。
四、生态理念下的幼儿特色运动课程的评价
开展特色运动课程,对于孩子身心发展有多大帮助?
课题组进行了探索性的评价。
——幼儿动作发展评价
我园从09年开始尝试开展全园性幼儿体能测试,当时设计观察量表时主要参考的是“北京市3--6岁儿童体质测定标准”和“婴幼儿身体素质单项评分表”,目标量化,有严格的测试要求,有些动作测试需要借助专业的工具,操作起来比较麻烦。
2012年颁布了《3—6岁幼儿学习与发展指南》,对照《指南》健康领域幼儿动作发展要求,我园孩子在某方面的动作发展远远高于指南要求。
比如《指南》中提出的“中班幼儿会连续拍球”,在我园,小班的孩子大多会连续拍球了,到了中班,孩子们已能绕障碍行进拍球了,大班的孩子个个会跳绳。
《指南》健康领域中动作发展更加全面,在各年龄段幼儿的典型表现中出现了量化描述,让一线老师了解这个年龄段孩子大致基本可以达到的数字,给以参考。
悬垂动作是我园孩子动作发展的薄弱环节。
肌肉力量按部位可分为上肢力量、腰腹力量和下肢力量。
腰腹力量和下肢力量平时在快乐体操和趣味球类中有所接触和练习,而上肢力量的锻炼平时教师不够关注,这与园内悬垂器械不足也有关系。
没有现成的悬垂器械怎么办?
老师和孩子们一起想出了多种发展上肢力量的游戏,如“DIY长凳”中,幼儿躺在长凳上靠手臂拉动凳子两侧使身体向前移动。
又如将竹竿一头架在滑梯护栏上,另一头扛在教师肩膀,组成临时的悬吊器械。
一些教师
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 生态 理念 幼儿 快乐 运动 课程 实践 探索
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)