新人教版小学三年级数学上册第一单元《时分秒》精品教案详案.docx
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新人教版小学三年级数学上册第一单元《时分秒》精品教案详案
新人教版小学三年级数学上册
第一单元《时、分、秒》精品教案(详案)
一、单元教材分析:
1.主要内容:
本单元在认识时、分这两个时间单位的基础上,进一步学习更小的时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。
首先,认识更小的时间单位“秒”,了解1分=60秒;其次是认识计量工具;再次,体验时间的长短,建立时间观念并掌握一定的估计方法;最后,解决与时间计算有关的简单实际问题,包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。
本单元的教学重点是使学生初步建立分、秒的时间观念,能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量;难点是解决与时间计算有关的实际问题。
2.地位与作用:
一方面让学生理解时间可度量的属性,掌握时间单位系统及测量工具,另一方面体验并估计时间的长短,帮助学生理解时间概念,教育学生珍惜时间,学会管理时间。
初步建立时间观念,为学习24时记时法奠定基础。
二、单元教学目标:
1.认识时间单位秒,知道1分=60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2.结合生活经验体验时间的长短,初步建立分、秒的时间观念,会用一定的方法估计单时间。
3.结合具体的生活情境,体会时刻与经过时间之间的区别与联系,能解决简单的实际问题。
4.培养估计意识,养成遵守和爱惜时间的习惯。
三、课时安排:
建议用3课时进行教学。
第1课时秒的认识
教学内容:
教材P2~4及上面“做一做”,完成教材P6“练习一”第1~3题。
教学目标:
1.认识秒针和时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等教学活动,建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3.充分感受数学与生活的密切联系,养成遵守和爱惜时间的习惯。
教学重点:
认识时间单位秒,知道1分=60秒,建立1分、1秒的时间观念。
教学难点:
建立时间单位“秒”的概念。
教学过程:
一、情境引入
1.出示主题图。
课件依次呈现春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景。
师:
同学们,你们看到了什么?
新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
每两个数之间有多长时间?
【预设】1秒。
师:
接着看其他几幅图,你又看到了什么?
这些时间又有什么特点呢?
教学笔记观察与操作这一环节很重要,更能为学生积累对时、分、秒认识的经验。
组织游戏时,既要保证有趣,又要注意让学生交流经验,以便学生能更准确地感受时间。
学生描述生活情境并发现这些活动用的时间很短。
2.揭示课题。
师:
在以前的学习中,我们学习了时间单位时和分,要计量更短的时间,就需要比分更小的时间单位——秒。
今天我们就来一起认识“秒”吧。
(板书课题:
秒的认识)
二、探究新知
(一)谈话了解学生对“秒”的认识。
师:
你都知道哪些关于“秒”的知识?
你是怎么知道的?
【预设】根据生活经验说说对“秒”的认识。
如果学生不知道从哪里入手,教师可以提示学生从钟面上秒针的位置、与分针之间的关系等方面进行叙述。
(二)认识秒针。
1.认识秒针。
师:
谁来说说钟面上哪一根针是秒针呢?
【预设】学生思考后回答:
最细最长、走得最快的那根针就是秒针。
2.观察钟面,认识秒针走向。
师:
秒针走1小格是1秒,那秒针走1大格是几秒呢?
学生观察实物钟表,发现秒针行走特点。
学生汇报:
秒针走1小格是1秒。
秒针走1大格是5秒。
3.体验秒(1秒、10秒、30秒)。
(1)师:
我们知道秒针走1小格就是1秒,那1秒有多长呢?
仔细感受(课件播放钟声),你听到了什么?
(学生感受秒钟声响之间的间隙长短)
(2)师:
想一想,1秒你可以做什么?
请两名学生说一说,当场试验。
师小结:
1秒的时间很短,但是时间就是这样1秒1秒积累起来的。
让我们一起来看一看,听一听,跟着秒针的节奏点点头,轻轻地数一数1、2、3、4。
(3)10秒小闹钟游戏。
课件出示规则。
教师讲解游戏规则,然后组织游戏,集体感知10秒。
组织学生试验。
教师组织学生初步交流,谈谈体会。
【预设】预设1:
学生不懂游戏规则,或者转身时动静过大,影响教室秩序。
预设2:
转身后,急于表达自己的想法,影响其他的学生感知时间。
师:
看来,玩这个游戏还有一点小技巧。
希望大家在下一轮的游戏中注意以下几点:
一是注意转身要快,但是也要安静,既能表达自己的想法,也要不影响其他同学的思考。
二是转完身后要等待其他同学完成后,再来交流想法。
下面,我们开始第二轮吧。
你们转身后看到屏幕上的时间又会是几秒呢?
教师组织第二轮游戏。
学生完成后交流感知10秒的经验。
【预设】学生采用眨10下眼,踮10下脚,在心里默念嘀嗒10次,有节奏地数10个数等方法计时。
进行第三轮游戏,未能准确估计的学生改进自己的方法。
师小结:
对1秒有了准确的估量,就能帮助我们准确地感知10秒了。
(4)体验30秒。
规则同上。
组织学生开始第一轮游戏。
完成后交流想法。
师:
你是怎么准确预估的?
【预设】像感知10秒一样,不过现在应该是30个1秒。
师:
请刚才转早了的同学试着再体验一下,下面我们继续吧!
再组织两轮游戏。
(5)对比两次活动,谈谈感受。
师:
通过两次感知时间的游戏,你有什么体会?
【预设】预设1:
10秒好短,30秒好长啊!
预设2:
只要安排好了,30秒的时间能做很多事情。
师:
是的,只要我们合理安排时间,是可以做很多事情的。
但是如果不在意的话,时间的流逝也是悄无声息的。
所以,合理安排时间是成长必备的技能。
师:
我们学习过“分”,感觉1分也很短。
下面我们就一起来探究“秒”与“分”之间的关系吧!
4.探索分与秒之间的关系。
(1)课件演示秒针走1圈,分针同步转动。
学生边观察边说出时间:
1秒,2秒,3秒……58秒,59秒,60秒。
师:
想一想,你有什么发现?
(2)学生汇报。
师:
秒针走了一圈用了多少秒?
在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?
也就是几分钟?
你发现了什么?
引导学生发现:
1分=60秒。
师:
你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?
【预设】通过交流,引导学生发现1时=60分,1分=60秒。
5.体验1分钟。
教材P4上面“做一做”第2题。
师:
1分钟能做什么?
请首先跟同桌分享自己的想法,然后我们一起计时试一试,看1分钟到底能做什么。
(1)学生同桌交流,做准备工作。
(2)计时体验,选择自己喜欢做的事情,准备记录结果。
师:
下面老师说开始时,大家就可以立刻开动了。
记得记录结果,看看你1分钟到底能做多少事。
课件显示1分钟计时。
(3)交流体验:
1分钟你做了什么。
【预设】1分钟能做10道口算;1分钟能写20个字;能读一首学过的古诗……注意提醒学生对做的事情要量化,便于学生更直观地感受1分钟有多长。
(三)认识秒表和秒的计时方法。
课件出示。
师:
这是秒表,一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
教师介绍秒表的计时方法。
师:
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗?
(6时55分57秒)
师:
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗?
(6时55分57秒)
师:
你还知道哪些地方、哪些工具记录的时间是以秒为单位的吗?
(四)感受1秒的价值。
1.比较1秒和1分,你有什么感受?
【预设】1分能做很多事,1秒比1分短,能做的事情很少。
2.课件播放现代化社会中1秒的价值。
如:
1座发电站1秒约发电2700度,人造卫星1秒约飞行7900米,现代化车间1秒可生产成千上万个零件,计算机1秒可进行几亿次运算……
师:
看了这些,你们有什么感受?
对学生进行珍惜时间的教育,知道每分每秒都能创造很多价值。
三、巩固练习
1.完成教材P6“练习一”第1题。
学生独立完成,然后集体交流。
师:
说一说自己判断的依据。
【预设】读古诗用时较短,根据平时读诗的经验可以得到读一遍这首诗用时少于1分钟。
做一遍广播体操用时较长,结合生活经验知道,学校课间操时间是15分钟,所以做一遍广播体操时间多于1分钟。
不明白的学生可以在课后去试一试,加深印象。
2.完成教材P6“练习一”第2题。
学生独立完成,然后根据生活经验表达自己的判断依据。
3.实践活动。
(1)完成教材P4上面“做一做”第1题。
15秒:
深呼吸()次扔了()次纸飞机由1写到()
师:
在进行以上活动之前,我们首先来做好准备工作吧!
请各个小组安排一个操作员,其他同学做记录。
准备好纸和笔。
师:
下面我们按教室座位的分组,分别完成以上任务吧!
请领到纸飞机任务的同学上台领取纸飞机。
活动时,记得保持安静,这样才能保障活动的准确性。
准备好了吗?
我们开始吧!
课件展示15秒倒计时工具,学生随着教师口令开始分组操作。
小组展示交流,了解在15秒内完成这些活动的次数。
(2)完成教材P6“练习一”第3题。
①猜一猜:
两个活动各需要多长时间完成?
②验一验:
布置安排小组活动,两个活动分组同时进行。
③各小组做好准备工作。
④课件显示计时器,各组按照分配任务完成活动,并记录数据。
⑤全班交流,获取符合实际的准确数据。
四、课堂小结:
今天,这节课复习了哪些内容?
你们有什么新的收获?
五、板书设计
秒的认识
钟面上最长最细的针是秒针。
秒针走1小格→1秒1大格→5秒
1分=60秒
记录工具:
电子表、秒表、时钟
1秒:
眨1下眼、钟表嘀嗒一声
【教学后记】
第2课时时间的简单计算
教学内容:
教材P4~5例1、例2及“做一做”,完成教材P8“练习一”第9题。
教学目标:
1.会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的换算,会一些有关时间的简单计算。
2.结合具体的生活情境,掌握计算简单的经过时间的方法。
3.经历解决问题的全过程,体会解答方法的多样化,提高解决问题的能力。
教学重点:
时间单位的简单换算和求经过时间的方法。
教学难点:
分清时刻和经过的时间,会解决问题。
教学过程:
一、故事引入
师:
开学了,小明和小华从家出发去学校。
小明用了2小时,小华用了120分钟。
小明和小华相互争辩自己的用时比较少,它俩谁也不服谁。
同学们,请你们当裁判,判断它们俩究竟谁用时少,好吗?
二、探究新知
(一)单位换算。
1.探究时分的换算。
(1)师:
从家到学校,小明、小华谁用时少?
为什么呢?
【预设】预设1:
小明用时少,因为小华用了120分钟这么多。
预设2:
小华用时少,因为小明用的时间是以小时作单位的。
预设3:
无法直接比较,单位不相同。
预设4:
用时一样长。
可以换算成一样的单位再比较。
师:
为什么有的同学说用时一样长?
2小时等于120分钟吗?
学生独立思考后,汇报:
1时是60分,2时就是2个60分,也就是60+60=120分。
师:
看来小明和小华花的时间是一样的。
你明白了吗?
和你的同学相互说一说吧。
(2)师:
5时又等于多少分,你是怎么想的?
学生尝试完成,然后组内交流。
师:
说说你是怎么想的。
【预设】1时是60分,5时是5个60分,也就是300分。
2.探究分秒的换算。
师:
180秒又等于多少分,你是怎么想的?
【预设】要看180里有几个60,就等于几分钟。
用减法解决,180-60-60-60=0,180里有3个60,所以180秒=3分。
3.练一练。
60秒=()分3分=()秒1分40秒=()秒
师:
你是怎么想的?
怎么算的?
先独立思考,然后与同桌相互交流。
指名多名学生说一说自己的思维过程和计算方法。
4.小结。
师生共同小结:
时与分之间的进率是60,把时化成分时,几时就是几个60相加;分与秒之间的进率是60,把分化成秒时,几分就是几个60相加;把秒化成分时,有几个60,就是几分。
(二)时间计算。
1.课件出示教材P5例2。
2.阅读与理解。
(1)师:
9月1日,小明背着书包上学去了。
小明是个非常爱学习的孩子,每天早上他都准时到学校上课,从不迟到。
从图中你能知道小明上学的哪些信息?
【预设】小明7时30分离家,7时45分到校。
师:
你能提出什么数学问题?
【预设】小明从家到学校用了多长时间?
(2)课件出示问题。
师:
怎么解决这个问题呢?
你有什么方法?
先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。
3.分析与解答。
(1)学生独立尝试解答。
小组独立解答,教师巡视指导,收集信息。
(2)全班交流,完善解答。
学生汇报,课件出示。
【预设】预设1:
直接数一数,从7:
30到7:
45,分针走了15小格,是15分钟。
预设2:
从7:
30到7:
45,分针走了3个大格,是15分钟。
预设3:
都是7时多,直接用45-30算出用了15分钟。
4.回顾与反思。
师:
小明从家到学校用了15分钟对吗?
你是怎么想的?
【预设】7:
30过15分钟就是7:
45,15分钟是对的。
教师将解决问题的过程补充完整,写上答语。
5.对比分析,归纳方法。
师:
你喜欢哪种方法?
为什么?
【预设】两种方法都可以解决问题,计算法更简洁一些。
师:
我们是怎么解决这个问题的?
谁来说说?
教师根据学生发言,可以依次呈现解决问题的全过程,整理解决问题的基本方法。
课件展示:
阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
师:
我们是怎么求经过时间的?
【预设】预设1:
看钟面,数格后计算。
本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。
重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着什么。
预设2:
结束时刻-开始时刻=经过的时间。
三、巩固新知
1.完成教材P5“做一做”。
师:
要解决的问题是什么?
需要利用的信息有哪些?
哪些信息是多余信息?
【预设】学生能够根据题目表达清楚需要哪些信息。
表达的过程混乱或不完整时,可以让学生互相补充整理。
师:
怎么解决这个问题?
【预设】用开门时刻减去现在的时刻。
组织学生交流算法。
【预设】9时-8时40分,9时直接减8时40分不好减,可以把9时看成8时60分,这时就可以直接计算了。
9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分钟。
师:
计算经过时间时应该注意什么?
引导学生总结经验,注意相同的单位才能相加减。
当“分”不够减时,可以从“时”退,要注意等量关系,1时=60分。
2.完成教材P8“练习一”第9题。
师:
“晚点”是什么意思?
【预设】要比9时15分还要晚。
师:
这题怎么解决?
你是怎么想的?
学生独立完成,然后集体交流,结合例题说说计算过程。
四、课堂小结:
师:
今天的学习,你有哪些收获?
我们今天是怎样学习新知识的?
五、板书设计
时间的简单计算
2时=120分想:
1时=60分,2时是2个60分。
终点时刻-起点时刻=经过的时间起点时刻+经过的时间=终点时刻
【教学后记】
第3课时练习课
教学内容:
教材P6~8“练习一”相关习题。
教学目标:
1.通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中丰富对时间长短的体验。
2.通过练习,会计算经过时间,能根据经过的时间推算开始或结束的时刻。
3.进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯。
教学重点:
会灵活地计算经过的时间和时间单位的换算。
教学难点:
会运用所学知识灵活解决生活中有关时间的问题。
教学过程:
一、复习引入
师:
这个单元我们学习了时间单位时、分、秒。
回忆一下,我们学习了哪些相关知识?
(师生一起梳理)课件展示本单元主要内容。
今天这节课我们就来对本单元进行整理和复习,看谁掌握得最好。
二、基础练习
1.完成教材P6“练习一”第4题。
学生独立完成,然后集体交流判断方法。
教师注意巡视观察,挑选其中的易错题进行讲解。
2.完成教材P7“练习一”第5题。
学生独立完成,然后集体交流。
引导学生关注关键词“打开”“一首”。
师:
大家还记得日常生活中自己做哪些事所花的时间呢?
例如,吃早饭大约要用15分钟。
学生根据生活经验说出做某件事所花的时间,教师提醒其他学生注意倾听,在倾听中了解情况,并判断正误。
【预设】学生会说出穿衣、整理书包、看电视、上学等事情所花的时间。
三、能力提升
1.完成教材P7“练习一”第8题。
学生自行观察,然后指名说一说解决本题的思路和需要注意的地方。
【预设】预设1:
需要读出钟面时间,然后再来计算经过时间。
预设2:
可以观察时针和分针的位置确定钟面时间,然后数格子推出经过时间。
集体交流,展示思路。
学生选择合适的方法解决问题。
2.完成教材P8“练习一”第10题。
师:
仔细读题,你发现了什么?
【预设】学生能发现秒表上的时间以及三位同学跑步速度的快慢之分。
师:
跑得快说明花的时间是长还是短呢?
【预设】短。
学生结合生活经验独立完成排序和连线。
集体汇报,交流推理步骤。
3.完成教材P8“练习一”第11题。
(1)师:
说一说你是根据哪条信息解决第
(1)个问题的。
【预设】第4行显示的就是第一节课的时间。
师:
要计算第一节课用了多久,怎样计算?
【预设】结束时刻-开始时刻=用的时间。
学生独立完成第
(1)题,然后集体交流算法。
注意当分不够减时,要进行单位换算后再减。
(2)口答第
(2)题,说一说是从哪条信息发现的。
(3)学生独立完成第(3)题,然后集体交流。
师:
说一说你是根据哪条信息解决问题的?
怎样解决?
【预设】根据到校时间可以推测出出发时间。
根据生活经验知道,出发时间要赶在到校时间之前,所以到校时刻-经过时刻=出发时间。
师:
计算的过程中有遇到什么困难吗?
谁来说一说你是怎么解决的?
指名学生交流。
(4)师:
你发现了时间表中的安排有什么规律吗?
【预设】学生根据学校生活经验,对时间表有一定的了解,然后结合题目中的时间表,不难发现每节课的上课时间都是40分钟,课间休息时间是10分钟。
师:
根据自己发现的规律,计算出第四节课的时间。
学生根据分析计算第四节课开始时间和结束时间,并把表格填写完整。
集体推理步骤以及算法。
四、课堂小结:
师:
本单元结束了,你想说些什么呢?
【教学后记】
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