六年级语文下册教案与教学反思11 十六年前的回忆.docx
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六年级语文下册教案与教学反思11十六年前的回忆
11十六年前的回忆
11十六年前的回想
[教育方针]
1.会写15个生字,会写20个词语。
2.有爱情地朗诵课文。
能说出自己形象最深的事。
3.重视对人物言行、神态和表面的描绘,感触李大钊同志大无畏的革新英雄气概。
【语文要素】
4.了解课文首尾呼应的表达办法。
5.查找材料,了解前辈李大钊同志的革新业绩。
[教育重难点]
1.重视对人物言行、神态和表面的描绘,感触李大钊同志大无畏的革新英雄气概。
2.查找材料,了解前辈李大钊同志的革新业绩。
[教育课时]
2课时
第1课时
◆课时方针
1.会写15个生字,会写20个词语。
2.正确、流利地朗诵课文。
全体感知课文内容,理清课文的头绪。
一、播映歌曲,激趣导入
1.导入新课:
(播映歌曲《五月的鲜花》)“五月的鲜花,开遍了田野,鲜花掩盖着志士的鲜血……”同学们,当这美丽的、昂扬的旋律在咱们耳畔响起时,你是否想过,今日美好的日子是谁为咱们创始的?
今日咱们将学习课文《十六年前的回想》,知道一位这样的创始者、一位巨大的革新先烈。
2.板书课文标题,教师引导学生考虑:
预习时,看到这篇课文的标题,你有什么疑问?
3.指名答复。
预设:
课文写的是谁的回想?
回想了谁?
回想了什么?
4.小结:
经过预习,咱们咱们都知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回想性文章。
这节课咱们就走近李大钊同志,看看这位革新志士给他的女儿留下了哪些回想。
二、初读课文,扫清妨碍
1.初读课文。
(1)教师提出要求:
请同学们自读课文,留意读准字音,读通句子。
(2)学生依照要求自读课文。
2.查看预习状况。
(1)课件出示词语:
防止清静严峻魔鬼苦刑履行袍子皮靴迷糊
(2)指名读词语。
齐读词语。
3.辅导学生正确地书写难写字和易错字。
教师要点辅导:
“哼”不要多加一横,“执”字的第五笔横折弯钩不要写成横折折钩。
三、再读课文,全体感知
1.全体感知课文。
要求:
请同学们默读课文,想一想作者回想了关于父亲的哪些工作,分别是在哪些天然段写到的。
2.学生默读课文,边读边圈画,并当令批注。
3.教师用课件出示表格,学生以小组为单位协作整理课文头绪,并将表格弥补完好。
阶段叙说次序详细工作第2-7天然段被捕前第8-18天然段反抗派到家里搜捕父亲,父亲被捕第19-29天然段第30-33天然段全家得知父亲罹难的音讯4.小组代表报告。
(教师相机板书:
被捕前——被捕时——被审时——被害后)
4.凭借表格,用简练的言语归纳课文的主要内容。
四、凭借材料了解课文内容,提出新的疑问
1.引导学生沟通课前查阅的材料:
课前咱们收集了哪些材料?
这些材料可以协助咱们更深化地了解李大钊吗?
偏重引导学生沟通课前收集的有关时代背景、李大钊生平简介的材料。
2.辅导学生结合课文内容,收集新的材料:
结合咱们方才沟通的材料,再读读课文,你对哪些地方有了新的了解?
想想还有没有你很想了解,但课文中没有写的内容呢?
学生默读课文后,沟通上面两个问题。
教师偏重对第二个问题进行辅导,可运用分类汇总的办法。
预设:
(1)不影响了解课文的问题:
闫振三后来怎么样了?
(2)有助于了解课文的问题:
李大钊被捕前为啥不脱离北京?
李大钊被捕后都阅历了什么?
第2课时
◆课时方针
1.使用自主、探求的办法深化阅览课文,经过捉住比照描绘的句子和弥补材料,领会李大钊遇事冷静、忠实于党、勇于担任的精力,以此受到感染和教育。
(重难点)
2.练惯用比照的写作办法写一段话,体现人物的质量、特色或心境。
一、回想旧知,导入新课
1.同学们,咱们一同回想上节课的学习内容:
《十六年前的回想》是李大钊的女儿( )写的一篇( )。
作者选用( )的办法,依照( )、( )、( )、( )的次序来叙说李大钊被害的进程。
2.宗教或神话传说中把害人性命、利诱人的恶鬼,叫“魔”(指着“魔”中的“鬼”),“魔”“鬼”不分居。
课文中把哪些人叫作“魔鬼”?
找出描绘这群“魔鬼”的句子,读一读。
二、对决“魔鬼”,初识比照
1.学生读,教师相机出示句子。
句子一:
他们每人拿着一支手枪,枪口对着父亲和我。
句子二:
残酷的强盗把父亲绑起来,拖走了。
捉住要点词语谈:
为什么说强盗他们似魔鬼一般?
请用一个词语描述他们。
(学生说)
预设:
穷凶极恶、残酷无情。
面临这样一群穷凶极恶的魔鬼,李大钊又有怎样的体现?
句子三:
父亲不慌不忙地向外走去。
(指名读)这是对父亲的动作描绘,他的体现与“魔鬼”们的体现形成了明显的比照。
2.请用一个适宜的词语描述此刻的李大钊。
(临危不乱)
3.在这部分中,李大钊的形象是经过敌人的气急败坏烘托出来的。
敌人越是气急败坏,越能烘托出李大钊的不慌不忙,这是不同人物之间动作描绘的比照。
(板书:
动作)用你的朗诵告知咱们,说说哪些是“魔鬼”的穷凶极恶,哪些是李大钊的不慌不忙。
(指名朗诵)
4.如果把课文中描绘“魔鬼”的句子删掉,你有什么感触?
5.小结:
这便是比照的力气——使形象更明显,感触更激烈。
三、静心读文,寻觅比照
1.课文中运用了很多的比照办法体现人物特色或质量。
默读课文,把文中躲藏的其他比照找出来,考虑:
经过比照,你领会到什么?
2.学生自主阅览学习。
3.同桌沟通。
四、情感提高,领会比照,领会首尾照顾的效果
1.父亲对“我”问询的情绪比照。
(1)学生读、沟通。
(课件出示)
句子一:
父亲一向是慈祥的……总是耐心肠讲给我听。
句子二:
待了一瞬间,父亲才答复:
“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么!
”
(2)这是李大钊同志对孩子情绪的比照,也是言语描绘的比照。
让咱们更逼真地感触李大钊这个慈祥、温文的父亲形象以及一个革新者在严峻的形势下的严峻情绪。
(3)挑选自己最喜欢的办法读给咱们听。
(自己读、找同学比照读)
2.被捕局面——“我”与父亲的比照。
(1)课件出示句子。
句子一:
“什么?
爹!
”我瞪着眼睛问父亲。
句子二:
“没什么,不要怕。
星儿,跟我到外面看看去。
”
(2)你从哪里领会到“我”的慌张?
这主要是人物什么方面的比照?
(神态、言语的比照)
(3)简略的言语,一个问号、一个感叹号,还有一个“瞪”字,把“我”的慌张体现得酣畅淋漓。
作者的描绘给咱们启示:
写作时,纷歧定要长篇大论,精准的言语胜过全部。
(4)把你的感触融入句子中,读给咱们听吧。
3.情感提高:
庭审局面——父亲表面的比照。
(1)课件出示:
父亲依旧穿戴他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的安静而慈祥的脸。
(2)这一句话,确定是用了比照的办法?
(出示李大钊的相片)结合李大钊存留的相片可以精确的看出,他是一个仔细、一丝不苟的人,这次,他不只没戴眼镜,头发也是乱蓬蓬的。
这是表面的比照。
(3)同学们想过原因吗?
李大钊在狱中受过哪些酷刑?
请查找过相关材料的同学与咱们伙儿一同来共享。
提示:
结合材料了解课文内容、了解人物质量是一种不错的阅览办法。
弥补材料:
①他在牢中受尽折磨,指甲被敌人用钳子拔掉,十指连心啊,这是一种怎样的痛苦,可是关于党的秘要,他只字未提!
(板书:
意志坚定)
②在狱中的22天里,李大钊对一起被捕的妻女及家事从不提及,却期望敌人关于被捕的爱国青年宽大处理,不被牵连。
社会各界人士都知道李大钊的境况,所以外面的同志一向在想各种办法解救他。
可是,当他得知外面的同志们要冒着生命危险来解救他时,他说:
“我的被捕现已是党的丢失,不能再让党有更大丢失。
”(板书:
忠于革新)
(4)多么崇高的境地!
由于他的心被一种巨大的力气占有着。
(生齐声朗诵:
他的心被一种巨大的力气占有着……他关于革新事业的决心。
)
(5)由于他的心被这样的力气占有着,所以——(出示句子)父亲瞅了瞅咱们,没有说一句话。
他的神态十分安靖,十分冷静。
其实,他心中必定有话要说——
他瞅了瞅母亲,对她说;他瞅了瞅“我”,对“我”说;他瞅了瞅法庭的听众,对他们说。
(生幻想弥补完好)
(6)他深信革新一定会成功!
他深信,未来的国际必将赤旗遍地!
他深信,自己的献身会赢得公民的美好日子!
了解了李大钊的主意,咱们再来读读这句话,留意标点符号的改动。
师出示,生齐读:
他的心被一种巨大的力气占有着。
这个力气便是他素日对咱们讲的——他关于革新事业的决心。
(板书:
一位革新者一位慈父)
4.通览全文,领会首尾照顾的效果。
(1)(学生自读课文的结束)考虑:
在得知李大钊献身的音讯之后,全家人是怎么度过的?
(2)画出相关句子,和同桌沟通。
(3)学生比照读课文的最初和结束,与同桌沟通自己的发现。
(最初和结束都写到了父亲献身的日子)
(4)评论沟通:
作者为什么这样写?
这样写的优点是什么?
(首尾呼应,中心出色)
5.小结:
1927年4月28日是女儿李星华永生难忘的日子,这一天她失去了慈祥的父亲;1927年4月28日是咱们永生难忘的日子,这一天咱们失去了一位出色的革新者。
今日的美好日子来之不易,其间滋润着革新先烈的鲜血和生命。
咱们只要好好学习,才干不负先烈!
五、读写一体,运用比照
1.小结:
这节课,咱们学习了一种写作办法——比照。
比照可所以不同人物之间的比照,可所以一个人的前后比照,还可所以一个人不一起间下表面、神态、言语等之间的比照。
比照,有着共同的艺术魅力。
现在,一同来运用比照的办法写一段话,体现人物的性情、特色或质量。
2.学生练笔。
教师巡视。
3.学生展现效果,师生相机点评。
六、热情朗诵,拓宽延伸
1.很多革新先烈为了民族解放和公民美好,短兵相接,前仆后继。
李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四团……他们在革新事业的道路上,谱写了绚丽的诗歌。
出示课后阅览链接《囚歌》,学生自在读,伴奏齐读。
2.请同学们收集更多革新先烈的感人故事,预备展开以“思念先烈”为主题的实践活动。
3.引荐阅览《红岩》。
[板书设计]
11十六年前的回想
被捕前被捕时被审时被害后
言语动作忠于革新、临危不乱
神态表面意志坚定
李大钊一位革新者一位慈父
[教育反思]
第1课时的学习,我经过播映革新歌曲,激起学生的学习爱好,为后文的学习做好衬托。
第2课时,我引导学生自主阅览,发现“敌人的气急败坏”与“李大钊的不慌不忙”这一比照,深化领会李大钊的镇定英勇,感触比照写法的效果。
然后把描绘敌人的句子删掉,深化领会比照写法的魅力。
再在“情感提高,领会比照”环节让学生读、说、评,在一次次的言语实践中领会比照之妙,充沛感触李大钊同志忠于革新事业的巨大品格和忠贞不屈的精力质量。
在学习比照的进程中,我十分奇妙地将“重视人物的动作、言语、神态”融入其间。
读写一体是本节课的一大亮点。
学生在课文学习中充沛了解了比照写法的美好,我再让他们在实践中学习运用这种办法,经过言语、动作、神态等描绘,来体现人或物的特色。
这一环节的设置充沛尊重了课标的要求和学生的认知规则。
最终,我经过“热情朗诵,拓宽延伸”这个环节将课程要点回归单元主题,进行革新传统教育的延伸。
在热情朗诵叶挺将军的《囚歌》进程中,再次将学生的情感面向高潮。
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