初中英语Unit 11 How was your school trip Section A教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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Unit11Howwasyourschooltrip?
SectionA
教学设计
一、课型:
听说课。
二、教学目标:
1、知识与能力目标:
(1)通过教学,使学生初步感知一般过去时的用法,并对一般过去时有一定的理性认识。
知道一般过去时的基本动词变化;
(2)通过教学,使学生掌握一般过去时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及其答语;
(3)通过教学,使学生掌握教材中出现的关于学校旅行和乡村生活的单词、短语和句子,扩充语言表达的材料。
2、过程与方法目标:
(1)通过学习过程,学生能体会描述过去发生的动作要用一般过去时,能通过短语和例句,总结出一般过去时的基本动词变化规律。
(2)通过听力训练的方法指导,使学生掌握并运用一些听力策略,如:
在听之前,首先要预览图片和阅读听力材料,注意听关键词等。
3、情感、态度与价值观目标:
(1)使学生能体会中外度假生活的异同;
(2)鼓励学生行万里路,热爱生活。
三、教学方法:
主要采用交际法、听说法、角色表演法、小组合作法等教学方法。
四、教学工具与手段:
课件、视频、板书等。
五、教学过程:
1.课前候课:
课前与学生谈论他们常做的周末活动。
(说明:
用学生常见的周末活动,引出本课的主题,同时也为一般现在时与一般过去时的对比做好铺垫。
通过与学生的对话,拉近师生距离,鼓励学生开口说英语。
)
2.视频导入:
播放一段视频。
视频内容包含了本课中的主要短语:
milkedacow,talkedwithafarmer,pickedsomestrawberries,rodeahorse,fedchickens,tooksomephotos,wentforawalk,wentfishing
(说明:
这是短语教学的一部分,为学生的语言输出打下坚实基础。
)
3.短语学习:
用图片再现视频中的短语,并出现动词原形与过去式的对比。
完成教材1a。
(说明:
使学生熟悉短语,会读会说短语。
通过词形对比,使学生体会时态的变化主要体现在动词的变化上,以此为学生的语法学习提供感性认识。
)
4.听力训练
(一):
完成1b,圈出Carol做过的事情。
(说明:
此部分是对短语学习的运用,使学生进一步学习短语。
此部分要注意学习策略指导:
①听关键词;②听清did还是didn’t。
)
5.对话操练
(一):
学生就听力内容进行对话:
—DidCarolmilkacow?
—Yes,shedid./No,shedidn’t.
(说明:
延续听力材料的内容,学生模仿例句做对话。
模仿的过程练习了一般过去时的一般疑问句的问答。
)
6.听力训练
(二):
完成2a,勾出听到的问题。
完成2b,判断正误。
(说明:
2a的内容较多,要指导学生在听前阅读句子,才能听到需要的信息。
2b的句子难度较大,需要指导学生对新短语的学习,做适当的解释,才能达到此训练的教学目标。
)
7.对话操练
(二):
根据听到的内容,做对话。
(说明:
学生通过之前的训练,对Carol的旅行已经有了较多的了解,积累了一些语言材料,在此基础上能做出较多的语言输出。
不但可以用一般疑问句,而且可以用特殊疑问句,如WheredidCarolgoonherschooltrip?
Whatdidshedo?
等。
)
8.角色扮演:
(1)让学生合上课本,听对话,并回答两个简单的问题;
(2)让学生打开课本,阅读对话,并回答四个细节问题;
(3)让学生练习并表演对话。
(说明:
2d部分的角色扮演是一个较长的对话,是很好的语言材料。
这一部分内容要分步骤处理:
首先听,训练学生听力。
然后读,让学生理解对话内容。
在理解的基础上,让学生就对话内容进行表演,在这一部分给出分等级评价标准,不止对内容、知识、语言进行巩固,还鼓励学生多用肢体语言和面部表情,把对话表演出来,而不只是背诵对话。
)
9.语言运用:
用学生上次学校旅行的照片合成为一个小视频。
观看视频后,用本课所学的语言知识谈论自己的真实旅行经历,包括Howwasyourtrip?
Whatdidyoudo?
Whatdidyousee?
Howwastheweather?
等内容。
(用学生的旅行照片合成为一个小视频,勾起学生美好回忆,引起学生兴趣,视频中呈现的图片也为会话输出做好了准备。
学生以小组为单位,进行会话练习,增进学生间的相互理解。
)
10.总结升华:
学生本课的主要内容:
一般过去时与其常见的句型。
分层次布置作业。
通过小影片升华感情,鼓励学生行万里路,热爱生活。
(说明:
总结使学生对本课有一个整体的回顾,同时达成情感目标。
)
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SectionA
学情分析
本课的教学对象为七年级学生。
他们的年龄在十二岁左右,活泼好动,乐于参与课堂活动,比较容易调动。
通过一年多的初中英语学习,他们已经掌握了一些简单的词汇、句型,但是语言储备仍然比较少,有一部分学习困难的学生缺乏自信心,不敢开口表达自己的观点,因此需要教师在态度上、情感上和语言上多进行鼓励,同时运用小组教学,引入竞争机制,并充分利用图片、视频等等教学手段,激发学生的学习兴趣,使他们能够积极主动地参与到课堂学习和活动中来。
本课的主题是“学校旅行”,而所任教的班级恰好刚刚进行了一次学校旅行,学生有活动可说。
但是要使他们能开口准确地表述学校旅行,还需要在词汇、短语方面做好铺垫,让学生有充足的语言材料。
另外,表达过去的事情要用一般过去时。
在第一次接触这一时态的时候,要让学生有充分的感知和一定的理性知识,明白怎样正确运用一般过去时的词形变化和各种句式,对自己和朋友活动进行问答,并在此基础上进行较准确的语言输出。
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SectionA
效果分析
一、课堂设计科学
本课是一般过去时教学的第一课时。
在对一项新的语法项目进行教学时,课堂教学采用“先感知,后总结,再运用”的逻辑来设计课堂,避免了传统语法教学的填鸭式设计。
学生通过看主题图片,感知过去的事情应该用一般过去时来表达;通过看图片对应的短语,体会动词的词形变化;再通过听力活动,感知一般过去时的表达。
再此基础上,学生尝试用所学的词汇和句型,表达自己的生活经历。
课堂设计遵循“先易后难”的顺序,逐步增加语言表达的长度和难度,给学生搭好了语言学习的脚手架,让他们能够自然地进行语言学习。
二、学习资源丰富
本课的主题为“学校旅行”,教材中给出了两次旅行经历,内容比较充实。
除了教材做给的材料以外,本课还进行了丰富的补充。
在课前,用一段视频呈现了文中所出现的核心短语,使学生更直观地感知了这些短语的用法。
在进行输出活动之前,又用学生真实的旅行照片只做了一段视频,引起学生的回忆,激发学生的表达欲,使学生能自发地运用本课所学到的知识对过去的真实经历进行问答。
最后又用了一段视频,拓展学生视野,使本课的主题得以升华。
三、课堂气氛活跃
本课的课型为听说课,所以在语言输入的基础上,教师尽量地激发学生“说”的欲望,以达到学生内化知识,巩固所学的目的。
学生只有通过对话练习,才能体会语言学习的成就感。
在本课教学过程中,学生参与度高,大部分学生都有机会表达自己,因此课堂气氛十分活跃,学生在轻松、和谐的氛围中,学会了新的知识,掌握了语言技能。
四、教学效果良好
通过科学的教学设计、丰富的教学活动、活跃的课堂气氛,学生乐于学习,乐于开口,乐于表达。
已经能理解一般过去时的含义,初步掌一般过去时的词形变化和各种句型,对一般过去时不但有了感性的感知,也有了一定的理性认识,能所学的知识对自己和朋友的生活进行描述、问答,学以致用,达到了良好的教学效果。
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SectionA
教材分析
一、教材内容
本课是人教版新目标七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip?
的听读课。
本课以“学校旅行”为主题,以同学之间谈论各自的游览经历为背景,展开多种形式的语言训练活动,目的是让学生逐步学会运用一般过去时叙述和询问过去的活动经历。
本课围绕着学校组织的农场之行展开,着重描述了乡村生活。
这些内容对城市学生来说显得陌生而有趣。
首先,1a-1c通过主题图呈现了两个学生谈论学校组织的农场之行,介绍了农场的各类活动,呈现相关的动词短语。
接下来的听力活动则是为了让学生感知如何就过去发生的事情进行谈论。
对话中呈现一般过去时的一般疑问句及答语,以便于学生在口语活动中进行模仿。
接下来,2a-2c拓展了农场和乡村生活的话题,围绕学生的所见所闻开展听说活动,呈现一般过去时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和相关答语等。
2d的示范对话谈论的是乡村旅行,对话提供了更为丰富的生活信息以及表达用语,供学生模仿输出。
二、本课在教材中的地位和作用
在人教版新目标教材的学习中,学生已经学习了一般过去时和现在进行时,对英语中的时态有了初步的认识,能感知英语的时态是用来表达不同时间发生的事情,而时态变化主要是靠词形变化来完成的。
在此基础上,在本课中开始接触一般过去时,学生需要感知和学习一般过去时的含义、词形变化和各种常见句式,并尝试用来对过去发生的动作进行问答。
在后续的三个单元中,学生还会对一般过去时进行深入的学习。
因此,本课在教材中有着重要的地位,起着承上启下的作用。
三、教学重点与难点
1、教学重点:
(1)与农场和乡村活动相关的动词短语;
(2)be动词和实义动词的一般过去时的句式。
2、教学难点:
(1)实义动词一般过去时的疑问句正确语序;
(2)不规则动词的过去式。
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SectionA
测评练习
一、根据句意及汉语提示或首字母提示完成单词。
1.Thewoman(挤牛奶)yesterday.
2.She(喂养)chickensonthatmorning.
3.TheypsomestrawberriesinthecountrysidelastSunday.
4.Don’twaboutyourlessons.Wecanhelpyou.
5.Qalotofpeoplewentthereforvacation.
二、用括号内所给单词的适当形式填空。
1.We(play)basketballintheplaygroundyesterday.
2.He(study)veryhardinthepast.
3.She(worry)abouthersonverymuchlastnight.
4.He(stop)talkingwhenhesawtheteacher.
5.Lucy(buy)abaglastweek.
三、按要求完成句子。
1.Hepickedsomestrawberries.(改为否定句)
Heanystrawberries.
2.Theysawsomeapplesonthetree.(对划线部分提问)
theyonthetree?
3.Shegoestothezooeveryday.(用lastweek代替everyday)
Shetothezoo.
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SectionA
课后反思
本课以学生的学校旅行为主题,学习一般过去时的用法,并用一般过去时对自己的朋友的旅行度假生活进行问答。
能在规定时间内完成教学任务,达到了较理想的效果。
我对本课的具体反思如下:
一、优点:
1.本课采用“先感知,后总结,再运用”的逻辑来设计课堂,避免了传统语法教学的填鸭式设计。
学生通过看主题图片,感知过去的事情应该用一般过去时来表达;通过看图片对应的短语,体会动词的词形变化;再通过听力活动,感知一般过去时的表达。
再此基础上,学生尝试用所学的词汇和句型,表达自己的生活经历。
课堂设计遵循“先易后难”的顺序,逐步增加语言表达的长度和难度,给学生搭好了语言学习的脚手架,让他们能够自然地进行语言学习。
2.本课的主题为“学校旅行”。
除了教材做给的材料以外,本课还进行了丰富地补充。
在课前,用一段视频呈现了文中所出现的核心短语,使学生更直观地感知了这些短语的用法。
在进行输出活动之前,又用学生真实的旅行照片只做了一段视频,引起学生的回忆,激发学生的表达欲,使学生能自发地运用本课所学到的知识对过去的真实经历进行问答。
最后又用了一段视频,拓展学生视野,使本课的主题得以升华。
3.本课的课型为听说课,所以在语言输入的基础上,教师尽量地激发学生“说”的欲望,以达到学生内化知识,巩固所学的目的。
学生只有通过对话练习,才能体会语言学习的成就感。
在本课教学过程中,学生参与度高,大部分学生都有机会表达自己,因此课堂气氛十分活跃,学生在轻松、和谐的氛围中,学会了新的知识,掌握了语言技能。
4.通过科学的教学设计、丰富的教学活动、活跃的课堂气氛,学生乐于学习,乐于开口,乐于表达。
已经能理解一般过去时的含义,初步掌一般过去时的词形变化和各种句型,对一般过去时不但有了感性的感知,也有了一定的理性认识,能所学的知识对自己和朋友的生活进行描述、问答,学以致用,完成了既定的学习目标,达到了良好的教学效果。
二、不足:
本课利用英语教学,教师语言略显单调,如在评价学生过程中,多用“Good”、“Welldone”、“Goodjob”等,而不能根据学生的实际表现做出有针对性的回应,也就不能达到真正意义上的师生真实交流。
又如在过渡语上,较多地运用了“OK.Thenlet’scometothenextpart”等语言,未能用多种变换的语言实现各步骤间的衔接。
因此,今后应该继续锤炼并丰富自己的课堂语言,使课堂教学更加生动、自然、高效。
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SectionA
课标分析
根据新课标的精神,义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造条件。
语言既是交流的工具,也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养。
本课为听说课。
根据新课标,学生在日常生活会话中要做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
根据重音和语调的变化,理解和表达不同的意图和态度。
语法方面,要求学生了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能,在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。
要重视培养学生的情感态度,进行学习策略指导,培养学生的跨文化意识。
因此,在本课的设计中,充分考虑了学生的知识积累,语言能力的培养,并重视学生的学习策略指导,尤其对听力技巧进行了有效的指导,另外也要注意培养学生的跨文化意识,使学生了解中外学生度假的不同,开阔国际视野。
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