幼儿园大班科学活动的说课稿.docx
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幼儿园大班科学活动的说课稿
幼儿园大班科学活动的说课稿
在生活中安全无时不有无处不在幼儿期的孩子们好奇心强什么都想看一看、摸一摸试一试然而由于他们缺少生活经验和常识不能很好地把握什么事情能做什么事情不能做对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力因而在日常生活中常常发生一些意外损伤幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望正逢目前的主题活动《规则与标志》产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动:
“安全标志”
设计意图
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛并为幼儿理解接受让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义有着极其重要的教育意义“安全无小事责任重泰山”为保证孩子的健康和安全防止意外伤害的发生我们对幼儿加强安全教育的培养我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围在这个活动中我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活能为幼儿理解的标志符号通过游戏方式轻松学习增进幼儿的安全意识和规则意识
目标分析
本活动目标:
1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知对安全标志进行分类了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用
2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识发展幼儿的观察力和口语表达能力
3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志对目标的分析:
新纲要中明确的指出:
“要为幼儿一生的发展打好基础”教育活动的目标是教育活动的起点和归宿它着重于孩子的发展教育目标在整个教育活动中起着导向作用也是教育价值的具体体现基于此认识我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件在以上《安全标志》教学活动中我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标又能突出教学内容自身的教育价值显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性通过培养幼儿从小就能读懂标志按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中同时指向于幼儿生活质量的提高即安全与健康
过程分析
总述:
整个教学过程、时间大约需要3035分钟基本流程:
以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题教学方法有:
小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点:
重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义初步感知三类不同标志的特征与含义教学难点:
一类标志的规范性名称及其教育意义如:
指令标志、警告标志
、禁止标志等整个活动过程首尾呼应环环相扣教学思路清晰明确上一环节是下一环节的感知基础下一环节是上一环节的巩固提高我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题引导幼儿自主学习完成教学任务实现教学目标并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼主动和谐的发展教学中我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准
分述:
第一环节为活动的起始部分(大约需要2分钟)我以“棋”的有关问题性情景导出学习内容:
安全标志在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘继而通过“要想下这盘安全标志棋首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求提出今天学习的任务这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动
第二环节为活动的主要部分(大约需要25分钟)这部分含量较大分量较重是解决教学重点、达成教学目标的关键部分分为四个层次
第一层:
出示12个安全标志让幼儿先思考如果请你把这些标志分成三类你想分之后一组小朋友操作分类感知三类标志的色彩、形状及图案等特征初步建立类概念为下一步学习打下基础
第二层:
采用小组讨论方式围绕四个问题进行分组讨论
(1)这些标志有什么特征
(2)在里见到过这些标志
(3)它们表示什么意思
(4)你能不能说出这些标志的名称请幼儿分成三组每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习
第三层:
本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用期间我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题如:
当心火灾(应办)、当心触电标志(应该做)、必须戴安全帽(在儿见过)、必须戴防护手套(什么地方什么人需要戴手套)希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征即颜色、图案、符号、形状等学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如:
这类蓝色圆形图案是白色的标志都是指令我们必须要做的事情它们叫做指令标志这些黄色的、黑色三角形边框图案为黑色的标志都是提醒警告我们要当心注意的这一类警告人们的标志叫警告标志这类红色圆环、中间有一斜杠底色为白色图案为黑色的标志都是禁止我们做的事情的标志那这一类禁止的标志他们有一个共同的名称禁止标志禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育通过问与答适时地让幼儿明确:
安全标志规范着人们的行为告诉我们些事是不可以做的些事应该怎样去做所以
我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全我们大家才能健康快乐的学习和生活这个层面主要用来解决教学的重点难点完成第一及第二个活动目标我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用
第四层:
采用操作活动法让幼儿迁移学习经验联系周生活中的人、事、物尝试设计并制作一些安全标志在幼儿设计制作标志的操作活动中我根据幼儿的不同情况加以引导:
能力弱的可以继续完成他的设计活动能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿建构了积极有效的生生互动“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式(《纲要.幼儿的学习方式》)这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段第三环节为活动的结束部分(大约需要5分钟)采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”对所学的安全标志的内容进行巩固性练习简单介绍玩棋的规则、方法后要求幼儿5人一组自行结合分成四组推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋这环节的一安排主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”复习巩固本课所学的安全标志的知识并与起始部分相前后呼应形成一个完整的教学链
大班社会活动《安全标志》说课材料
活动来源
在生活中安全无时不有无处不在幼儿期的孩子们好奇心强什么都想看一看、摸一摸试一试然而由于他们缺少生活经验和常识不能很好地把握什么事情能做什么事情不能做对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力因而在日常生活中常常发生一些意外损伤幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望正逢目前的主题活动《规则与标志》产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动:
“安全标志”
设计意图
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛并为幼儿理解接受让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义有着极其重要的教育意义“安全无小事责任重泰山”为保证孩子的健康和安全防止意外伤害的发生我们对幼儿加强安全教育的培养我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围在这个活动中我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活能为幼儿理解的标志符号通过游戏方式轻松学习增进幼儿的安全意识和规则意识
目标分析
本活动目标:
1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知对安全标志进行分类了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用
2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识发展幼儿的观察力和口语表达能力
3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志对目标的分析:
新纲要中明确的指出:
“要为幼儿一生的发展打好基础”教育活动的目标是教育活动的起点和归宿它着重于孩子的发展教育目标在整个教育活动中起着导向作用也是教育价值的具体体现基于此认识我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件在以上《安全标志》教学活动中我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标又能突出教学内容自身的教育价值显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性通过培养幼儿从小就能读懂标志按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中同时指向于幼儿生活质量的提高即安全与健康
过程分析
总述:
整个教学过程、时间大约需要3035分钟基本流程:
以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题教学方法有:
小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点:
重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义初步感知三类不同标志的特征与含义教学难点:
一类标志的规范性名称及其教育意义如:
指令标志、警告标志、禁止标志等整个活动过程首尾呼应环环相扣教学思路清晰明确上一环节是下一环节的感知基础下一环节是上一环节的巩固提高我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题引导幼儿自主学习完成教学任务实现教学目标并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼主动和谐的发展教学中我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准
分述:
第一环节为活动的起始部分(大约需要2分钟)我以“棋”的有关问题性情景导出学习内容:
安全标志在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘继而通过“要想下这盘安全标志棋首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求提出今天学习的任务这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动第二环节为活动的主要部分(大约需要25分钟)这部分含量较大分量较重是解决教学重点、达成教学目标的关键部分分为四个层次第一层:
出示12个安全标志让幼儿先思考如果请你把这些标志分成三类你想分之后一组小朋友操作分类感知三类标志的色彩、形状及图案等特征初步建立类概念为下一步学习打下基础第二层:
采用小组讨论方式围绕四个问题进行分组讨论
(1)这些标志有什么特征
(2)在里见到过这些标志
(3)它们表示什么意思
(4)你能不能说出这些标志的名称请幼儿分成三组每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习第三层:
本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用期间我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题如:
当心火灾(应办)、当心触电标志(应该做)、必须戴安全帽(在儿见过)、必须戴防护手套(什么地方什么人需要戴手套)希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征即颜色、图案、符号、形状等学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如:
这类蓝色圆形图案是白色的标志都是指令我们必须要做的事情它们叫做指令标志这些黄色的、黑色三角形边框图案为黑色的标志都是提醒警告我们要当心注意的这一类警告人们的标志叫警告标志这类红色圆环、中间有一斜杠底色为白色图案为黑色的标志都是禁止我们做的事情的标志那这一类禁止的标志他们有一个共同的名称禁止标志禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育通过问与答适时地让幼儿明确:
安全标志规范着人们的行为告诉我们些事是不可以做的些事应该怎样去做所以我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全我们大家才能健康快乐的学习和生活这个层面主要用来解决教学的重点难点完成第一及第二个活动目标我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用
第四层:
采用操作活动法让幼儿迁移学习经验联系周生活中的人、事、物尝试设计并制作一些安全标志在幼儿设计制作标志的操作活动中我根据幼儿的不同情况加以引导:
能力弱的可以继续完成他的设计活动能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿建构了积极有效的生生互动“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式(《纲要.幼儿的学习方式》)这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段第三环节为活动的结束部分(大约需要5分钟)采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”对所学的安全标志的内容进行巩固性练习简单介绍玩棋的规则、方法后要求幼儿5人一组自行结合分成四组推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋这环节的一安排主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”复习巩固本课所学的安全标志的知识并与起始部分相前后呼应形成一个完整的教学链
一、选材
此活动的选材来源于生活筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具他们基本上每天都能看到用筷子进食是我国的一大特点
常言道心灵手巧使用筷子是手的精细协调动作用筷子夹食物时不仅是5个手指的活动腕、肩及肘关节也要同时参与从大脑各区分工情况来看控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多肌肉活动时刺激了脑细胞有助于大脑的发育可见及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣另一方面对幼儿的智力发育也有好处中班幼儿的小肌肉不断的发展可以掌握多种动作技能而且会比较协调但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭因此我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子并体验其中的乐趣
二、教学目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据确立了认知、能力、情感方面的目标其中既有独立表达的成分又有相互融合的一面目标为:
1、了解筷子的用途知道筷子是中国人的发明创造
2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性
3、尝试用筷子进行各种活动体验活动带来的乐趣
根据活动目标我把活动的重点和难点定位于:
使用筷子进行各种活动为此我作了以下的准备:
幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《卖汤圆》音乐磁带和录音机
三、教学方法
新《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”在本次活动中我还采用了适宜的方法组织教学采用的教法有:
1、示范法:
使用筷子需要掌握动作要领通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能
2、操作探究法:
它是幼儿建构活动的基本方法所谓操作法是指幼儿动手操作在与材料的相互作用过程中进行探索学习本次活动安排了三次操作活动第一次是引起兴趣后第一次操作主要是练习筷子的正确使用方法此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程学会主要动作要领就可以随着年龄的增长幼儿拿筷子的姿势会越来越准确第二次操作是实践活动通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法第三次操作主要是尝试使用筷子进行各种活动培养幼儿的创造能力并体验其中的乐趣
3、游戏法:
中班幼儿处于游戏的高峰时期好动是他们这一年龄段的突出特点因此我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏让幼儿充分体验筷子带来的乐趣
说学法:
1.操作尝试法:
陶行知先生说过在“做中教做中学做中求进步”在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习他们不一定会使用的很正确那也不要紧在第二次的实践活动中幼儿通过品尝强化了筷子的使用方法教师适时的个别指导就巩固了练习方法在尝试筷子进行各种活动时孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中他们的创造思维得到了发展
四、教学过程:
我采用了环环相扣组织此活动程序活动流程为:
导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏
1、导入活动
“兴趣是最好的教师”活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣“姐妹双双一样长一起工作一起忙冷冷热热都经过酸甜苦辣一起尝”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后教师出示筷子简单介绍它的来源和用途激发幼儿操作筷子的欲望为下一环节打下基础并落实了第一个目标
2、学习活动
筷子的使用方法有一定的标准因此我在幼儿第一次练习前先示范讲解使用筷子的动作要领再让幼儿练习自由练习第二次的学习我配上了音乐让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作
3、实践活动
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用在这环节里我为幼儿提供了豆类食品让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性落实了第二个目标在音乐中孩子们无拘无束的使用筷子边吃边和同伴交流教师巡回指导帮助有困难的幼儿最后是小结使用筷子的好处
4、游戏活动
《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律各领域的内容要有机联系相互渗透注重综合性、趣味性、活动性”因此在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏吸引幼儿一起来打击节奏乐这个游戏活动渗透了艺术活动在幼儿跳完节奏舞后教师提问:
“筷子还可以玩”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力用自己喜欢的方式进行游戏活动
五、活动评价
纵观整个活动各环节紧密相连相互渗透所有环节都是围绕“筷子”来进行本次活动在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想有效贯彻了《纲要》的理念真正做到了师生互动生生互动我相信通过这个活动能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣
一、说教材
随着社会生活现代化进程的加快现代生活给幼儿带来的危险日益突出像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险时刻威胁着年幼的孩子幼儿生活经验少自我保护能力差极易受到伤害因此对幼儿进行自我保护教育和学习处理一些突发事件十分必要与其整天把幼儿看管得紧紧的不如教会他们必要的安全知识鉴于此我除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外觉得有必要组织一次专门的教育活动对孩子进行教育让幼儿掌握正确的报警知识
二、说活动目标:
小班幼儿缺乏生活经验和自我保护能力在日常生活中很容易发生意外伤害虽然知道了一些急用电话但还不会正确使用根据小班幼儿的这些特点我为本活动定出了两条教育目标:
第一了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系
第二知道电话110、120、119的作用懂得在危急时拨打相应的电话号码
孩子的安全是幼儿园的首要任务但是我们也不可能整天跟着孩子转只有教给他们学会自我保护的能力让他们懂得在自己遇到危险时会用最快捷的方法来让自己脱离危险才能使幼儿更好地适应社会学会更好地保护自己于是把本活动的重点定为:
了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系知道它们相应的报急电话;学会保护自己整个活动都是围绕着重点进行的首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用以及报急号码的功能接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用最后是通过游戏把知识实践到行为当中使报警知识在游戏中得到练习与巩固
虽然幼儿知道了报急的电话号码但是由于他们缺乏拨打电话的经验对数字的认识也还不够深刻所以要让幼儿根据突发事件的情境正确地拨打相应的电话对于小班幼儿来说有一定的挑战性
所以我把活动的难点定为:
让幼儿懂得在危急的时候正确拨打相应的报急电话在活动中我设计突发事件的情境再通过“打电话”的游戏让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已掌握了的报警知识大胆地表现自己使幼儿在整个学习过程热情高涨兴趣浓厚积极参与整个游戏活动学具的提供也满足了孩子动手的需要幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人发挥主体作用使报警知识得到强化、内化从而突破难点
三、说活动准备:
为顺利完成以上教学目标在活动准备方面特作如下安排:
知识经验准备:
初步让幼儿认识警车、救护车、消防车的外观形状知道他们相对应的报急号码
材料准备:
1、110、120、119号码卡片;警车、消防车、救护车图片
2、多媒体课件(内容是一些突发事件的过程)
3、三幅有关突发事件图画
4、一部电话(供幼儿学习拨打报急电话)
四、说教法
新《纲要》提出:
创设一个宽松的环境让每个幼儿都有机会参与探究活动进行尝试感受参与的乐趣并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见因此本活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则结合多种教法进行活动
1、采用直观法以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣
2、采用提问法是因为在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维启发学习有利于幼儿获得新知识和发展智力例如:
教师鼓励孩子大胆地想办法表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的这也是解决活动重点的有效方法
3、采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动在幼儿身心略感疲惫时游戏能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我大胆说话巩固报警知识从而突破难点
五、说学法:
整个活动我以幼儿为主体改变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想遵循由浅入深的教学原则幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法进行学习
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法充分体验语言交流的乐趣发展了口语表达能力同时也是幼儿获得新知识的好机会
游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中边游戏边练习如何正确打报急电话让幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人发挥主体作用使报警知识得到强化、内化充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“知识是在运用的过程中升华”的精神实质
六、说活动过程:
本次活动以新《纲要》为指导从“认知—情感—行为”三大块由浅入深从感知到体验使原有经验与新经验之间建立有机联系让幼儿在互动式、探究式的教育活动中自主地、能动性地学习但是众所周知这些安全知识比较抽象光靠枯燥无味
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