《燕子专列》教案.docx
- 文档编号:16317358
- 上传时间:2023-07-12
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:104.20KB
《燕子专列》教案.docx
《《燕子专列》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《燕子专列》教案.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《燕子专列》教案
《燕子专列》教学设计
东营区六户镇中心小学刘金英
设计理念:
《燕子专列》这篇课文通过优美的语言进述的是和燕子有关的一个感人的故事,表现了“爱护周围环境”的主题,是一篇人文情性较浓的文章。
因此,我在设计时,力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念和“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与人交流自己的阅读感受”及“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”的学段目标,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。
教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
2课时
第一课时
(解题导入;初读感知;三、学习生字;四、小结测试)
一、解题导入,激发读书兴趣。
1、同学们,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着,翩翩然地来到了我们的身边。
你们知道它是什么吗?
(板书:
燕子)
(多媒体课件出示:
燕子图片)
还记得在第一单元《燕子》一课中,怎样描述的燕子的?
(一身乌黑的羽毛……)
2、质疑课题。
燕子是一种候鸟,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断。
可是有一年春天,人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子,送它们到温暖的南方。
这是为什么呢?
今天我们就来学习课文《燕子专列》。
(补充课题)
看到课题你会产生哪些疑问?
(“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……可启发学生从专用车,如学生专用车进行理解)
【设计意图:
利用燕子图片,及刚刚学过的课文《燕子》中的优美的语言文字,唤起学生对燕子的感性及文字体验,并通过质疑课题,诱发学生的阅读动机。
】
二、初读课文,整体感知内容
1、把课文读正确、流利,扫除字词障碍。
师:
请大家按照下面的阅读要求,认认真真地读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求:
一、根据音节读准生字字音;二、把课文读正确、读通顺;三、不理解的词语联系上下文想一想。
教师座间巡视,个别指导、答疑
2、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实
第一步,多媒体出示课后不带音节的生字,抽生认读,开火车巩固;
第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合;
第三步,学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。
【设计意图:
阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需要,也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。
】
3、快速默读课文,思考讲了一件什么事?
(学生快速扫瞄课文)
学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可。
根据自己的体会,在"人"与"燕子"之间加上合适的词。
(指导学生板书)
人-----------燕子
【设计意图:
阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。
先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。
引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要,也是一种较好的语言训练。
】
4、练习有感情地朗读课文。
人们帮助燕子、救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!
人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。
三、学习生字,指导书写
1、出示生字认读,组词。
2、自主记忆字形,提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
四、小结
这节课,我们初步学习了《燕子专列》这篇课文,了解了文章大意,学习了生字。
下节课,我们再来细细品味这个感人的故事。
板书设计:
燕子专列
人-----------燕子
(救助)
附:
课堂检测一:
第二课时
(激情回顾,导入新课;研读重点,感悟人文情怀;拓展文本,升华主旨;检测、小结)
一、激情回顾,导入新课
1、师生回顾课文内容
指名用一句简单的话来概括文意。
师激情导入:
通过上节课的学习,我们知道了:
这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。
燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
这时,瑞典政府和人民救助了燕子,最终将所有的燕子用一列漂亮舒适的专车将它们送往温暖的地方。
这节课我们继续学习课文《燕子专列》,感受一下人对动物的一片爱心。
(板书课题)
二、研读重点,感悟人文情怀
1.感悟燕子面临的“麻烦”
师:
春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。
然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。
究竟是什么麻烦呢?
请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想。
(1)汇报。
(2)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
(3)指导朗读“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不致食物,饥寒交迫,濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
2.感悟政府决策的伟大
师:
正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?
(从文中找出政府段落,让生读)
(1)呼吁:
政府会怎么呼吁呢?
你来当当播音员,学着呼吁一下。
(师启发:
各位听众,……)
(2)你觉得瑞士政府这个决定怎样?
【设计意图:
利用文中的泡泡语,引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。
但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动。
】
3.感悟居民们奉献的爱心
师:
居民知道了这个消息以后,表现怎样?
(1)课件出示句子:
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
(2)谁愿意来读读?
你体会到了什么?
从哪些词语体会到?
(3)纷纷:
很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?
可能有……可能有……师总结后,让生把具体人物带入说。
师:
春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见——走出,冒着……顶着……踏着……四处寻找……。
(老奶奶、政府官员、一位妇女……)
(4)四处:
都是哪些地方?
在……在……(野外山谷)
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子。
(可以多引几次)
在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。
这么多地方,容易找吗?
年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。
【设计意图:
引导学生透过“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
】
4.感悟贝蒂付出的真情
师:
让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎。
课件出示:
在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
(1)默读这些句子,你体会到了什么?
从哪些词句中体会到?
(2)你能试着把这种感觉读出来吗?
要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
)
(3)贝蒂她不在乎什么?
师反复引读:
贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎……
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎……
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎……
谁又能带着这种感情去读读呢?
指名读
(4)(引入图,让生观察)师引:
小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?
小结:
人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?
(红字板书:
关爱)
(5)带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。
(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)
我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊!
(从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
)
【设计意图:
感悟层面由浅入深,层层推进。
只有感悟到燕子的“麻烦”,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大到小,由高到低。
在四个层面的感悟上,都是以具体语言为载体,读中悟情,体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
】
三、拓展文本,升华主旨
1.体会送别的感人场面
师:
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。
列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?
—同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?
2、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。
在我们的生活中,还有很多人这样感人的故事。
课件出示《一个真实的故事》,听歌曲。
四、检测、小结
1、学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来。
课堂检测:
写段练习
(1)我想对贝蒂说:
“————————————————————”
(2)我想对救护燕子的瑞士居民说:
“————————————————————”
(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的女孩说:
“———————————————”
(4)我想对——说:
“———————————————————————————”
2、指名学生展示
3、师:
通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中女孩都给你留下了深刻的印象,老师多么希望在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。
实践活动
搜集人们保护动物、爱护环境的资料。
板书设计:
燕子专列
人----爱心---燕子
(救助)
附:
1、PPT课件。
2、资料袋:
燕子迁徙的习性
燕子也是人类的益鸟。
当秋风萧瑟、树叶飘零时,燕子成群地向南方飞去,到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候,它们又飞回原来生活过的地方。
“年年此时燕归来”。
早在几千年前,人们就知道燕子秋去春回的飞迁规律。
相传春秋时代,吴王宫中的宫女为了探求燕子迁徙的规律,曾将一只燕子的脚爪剪去,看它是否在第二年仍旧飞回原地。
无独有偶,晋代有个叫傅咸的,亦用此法观测,结果这只缺爪的燕子在次年春天又飞回来。
燕子一般在夜里飞迁,尤其是在风清月朗时飞得很快很高,白天则在地面休息觅食。
对燕子的飞迁习性,古代的诗人曾这样描述:
“昔日王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”,“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”在农业生产中,燕子的飞迁规律还被作为一种农事活动的物候。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 燕子专列 燕子 专列 教案