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作文范文之甜妈作文立意
甜妈作文立意
【篇一:
作文立意】
2014年高考作文立意角度的深度解读。
对材料中元素和事件的解读是立意的基础。
“材料既是审题的第一出发点,又是作文符合题意的终极范围。
”正确审读材料,分解材料中诸要素的关系,提取材料中的关键词或中心语句是作文立意的关键。
1.从抓关键句入手,寻找突破角度。
有的材料为突出中心,有时会在材料中设计关键词语,抓住这些关键词,就能把握材料主旨,准确理解材料,正确立意。
从今年的作文材料看,关键词有“规则”、“抱住转身”、“双双通过”、“有争议”,这些关键词构成了材料的主体,也暗含了立意的角度。
“规则”---“规则是用来遵守的,竞技比赛如此,社会生活亦是如此”,“没有规矩,不能成方圆”。
“抱住转身”---“要在竞争中坚持合作”、“要理性竞争”、“不能钻制度(规则)的漏洞”、“巧妙利用规则”、“规则就是用来挑战的”、“打破规则才能创造奇迹”、“有突破才能有创新”。
“双双通过”---“合作才能双赢”、“违背规则是对他人的不公平”。
“有争议”---“违背规则不可取”、“不能纵容违规者”。
2、从分析材料关涉的对象入手,选择不同的角度。
给材料作文的写作要求是“在全面理解材料的前提下可选择一个侧面、一个角度构思作文”,这就意味着一则材料可写的角度很多,最佳立意不止一个。
那么,根据材料所提供的对象就可有多种立意。
有的作文材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象,这几个对象之间并无明显的主次之分,而是平行并列的关系。
所以,从理论上来说,每一个对象都可以提炼出至少一个观点。
作文材料涉及到“两个学生”、裁判这两个明示的对象,这些对象都可涉及立意角度。
“两个学生”---“突破规则,勇于创新”、“合作才能双赢”、“不能破坏‘游戏’规则”。
“裁判”---“要秉持公正”、“规则面前无例外”、“要鼓励创新者”。
3、从辨明关系入手,选择具有思辨性的角度。
任何事物是相互联系的。
事物间的关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等。
辨明这些关系,有利于立意构思作文。
材料中设计的关系有“竞争与合作”、“合作与共赢”、“规矩与破坏规矩”、“遵守规则与大胆突破”、“创新与守旧”、“因循与变通”等多重关系,而这些关系都可作为立意角度。
上面的几种方法不是孤立运用,而是相互联系、综合使用的。
每则材料都可从多个角度分析立意,然后再选择构思作文。
从宽泛意义上讲,上述立意均属于“符合题意”的立意角度,但因为每个省区确定标准时,宽与严的把控并不一致,如在某省的一类立意在另一省极有可能判为二类立意甚至偏离题意。
具体评判时,还需按照本省的评分标准评判。
立意的角度多了,在确定观点时要注意整体把握材料,既要考虑最佳角度,也要考虑最适合自己展开的角度。
这里会有一个问题:
选择最佳角度如“既要竞争又要合作”、“在合作中取得双赢”、“不应破坏游戏规则”等,容易流于俗套,特别是写常规的议论文,也许只能得一个“平安分”(42-45分)。
所以,在比较多个角度确定好最佳立意的前提下,考生也可大胆抛弃第一感受,(因为大家的第一感受往往都是相同的)运用逆向思维、发散思维,多站在不同的角度思考问题,自己的文章才能独树一帜,个性鲜明。
并且从阅卷老师的角度看,每天要改上百篇文章,如果能让他们眼前一亮,往往就能获得较高的印象分,在同类文中脱颖而出。
从题目中,我们不难发现,有这样几个关键词,在审题立意时,必须高度关注:
1、这是一个“传统的团体比赛项目”,有比赛的既定“规则”,当然也有与
此相呼应的“习惯”做法;
2、“不过”是一个转折关系的关联词,与既定“规则”、“习惯”做法截然不同的是:
“预赛中出现了新情况:
双方选手相遇时,互相抱住,转身换位,全都顺利过了桥。
”
3、这种“新情况”当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论”,并且“事后,相关的思考还在继续”。
【立意点拨】
第一、二两个关键点密切相关,应从矛盾的对立统一这个角度,将两者联系起来去分析。
关注第一、二两点的意义在于:
(1)比赛是有规则的游戏,很显然,游戏规则的权威性必须维护。
据此立意,除了上文提到的“不能突破规则,没有规矩不能成方圆;要维护规则、规章制度的权威性等等”之外,还可以紧密联系社会现实,从近两年来违反中央八项规定到反腐倡廉的高压态势等方面加以论述,以提高考场作文的深刻性和创新性。
(2)与“传统”“规则”“习惯”相对应的应该是“创新”“突破”和“发展”,很显然,这也是题目中的应有之意!
从这个角度去立意,除了上文提到的“可以突破规则,有破才能有立,要敢于打破陈规,勇于创新,没有创新就没有进步和发展等等”之外,也还可以紧密联系社会现实,从近两年来新一届党和国家领导人在内政外交等方面做出的种种努力及其显著成效这个角度延伸扩展开去,纵向开拓只有坚持创新,不断深化改革,时代才会发展,社会才能进步和化敌为友,变利益竞争对手为战略合作伙伴,加强合作交流,互利共赢发展等方面的深刻立意。
关注第三点的意义在于:
观众、运动员和裁判员三种人在当场展开的激烈争论,至少包含四种情况:
观众与观众之间,运动员与运动员之间,裁判与裁判之间,观众、运动员和裁判员之间(这是一个歧义短语,其实应有多种理解!
——笔者注)。
很显然,人物的身份不一样,所站的立场、角度不一样,看问题的视角和争论的焦点当然也不一样!
从观众的角度而言,这样做当然可以:
友谊第一,比赛第二,以人为本,合作共赢,创新发展,虽然坏了规矩,但收获多多,启示多多,大开眼界,受益匪浅!
从运动员的立场来看,不要忘了这是一个“传统的团体比赛项目”,是“以全队通过人数多少决定胜负”的!
如果所有的运动员都像他们这样做了,那么这个比赛项目还有什么意义?
比赛的胜负结果还怎么确定?
团队的凝聚力、集体的荣誉感还怎么体现?
从何谈起?
进一步说,推而广之,人类社会所有有组织、有规则的行为、活动,若都像他们这样,无视规则,为所欲为,那么这个世界岂不乱了套?
——由此而言,没有规则、无视规则的比赛是要不得的;没有了规则,一切都将陷入盲目、无序、混乱的自由主义和无政府主义的状态!
可见规则的重要性!
一切都必须由一定的规则来统帅!
从裁判员的角度来说,他们是规则的维护者,争论的焦点自然应该集中在该不该维护比赛规则的权威性上。
这一层的立意上文已经述及,不再赘述。
总而言之,课标Ⅰ卷的作文题给考生提供了极其宽松的发挥空间,考生无论从哪个角度来立意,只要不脱离材料内容及含意的范围,最好是能够密切联系社会现实热点,言之有物,有理,有据,就一定能写出一篇较为精彩的考场作文!
相比较而言,课标Ⅱ卷的作文题,在审题立意的难度上就小得多了。
因为它的指向性相对单一。
如果和Ⅰ卷联系比较的话,共同的一面,都是要积极维护规则、规矩的权威性和严肃性。
因为课标Ⅱ卷在作文题里已经明确告诉考生:
如果无视相关警示——也就是规则、规矩的话,将依法惩处!
原因是,在现实生活中,并不乏好心办坏事,从好的动机出发,结果将事情搞得一团糟的实例。
从这种意义上说,本人相对倾向于课标Ⅰ卷作文题的一类立意,应该是维护规则的权威性!
因为课标Ⅰ卷和Ⅱ卷,无论是试卷结构、试卷内容、题型、难度系数和区分度等等各项指标,都大体相仿!
那么这两套题的命题人的命题意图也应该是一致的。
至于有专家这两天在网上提到的命题人缺乏生活常识、出题人的水平本身就有问题等等,愚以为有点王顾左右而言他,偷换概念,吹毛求疵,信口开河甚至是信口雌黄的意味了。
【一点感悟】
“文章合为时而著,歌诗合为事而作。
”这是唐代大诗人白居易提出的著名观点。
高考是选拔性考试,新课标要求学生要关注社会,关注生活,思考人生,不能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,所以,历年来的高考全国卷作文命题,几乎无一例外,都要拿当年的社会热点说事:
要么直击社会热点(如2008年汶川地震、2010年大国崛起),要么暗扣社会热点(如2012年的油漆工补船暗扣当年的小悦悦事件;2013年的玉石切割既需要经验,更需要勇气暗扣当年党和国家领导人换届,如何应对中国业已进入改革开放深水区的诸多难题等等)。
鉴于此,高中语文教师在临场指导学生高考作文时,一定要有社会热点意识。
即使命题与社会热点无关,教育学生在行文过程中使用论据时,也应该有使用社会热点等鲜活素材的意识。
只有这样,高考考场作文才能尽可能迎合命题人的意图,合乎改卷老师的胃口,进而为自己的考场作文赢得高分。
这是因为,作为21世纪的高中生,即将进入大学深造的高考考生,应该具备这样一种敏锐的眼光,独到的思维,使自己的作文既具有扎实的基础功底,又具有鲜明的发展特色,做到既深刻,又丰富,既有文采,又有创新!
【篇二:
材料作文立意法】
材料作文立意法
一、提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为文章的主旨,一定会使所写文章既切题又有深度。
所以,写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
【材料】一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出了他,抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧,便说:
“先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的皮箱却是随随便便的呢?
太不协调了。
”“不协调吗?
如果皮箱是大名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那岂不是更糟?
”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思:
这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达了身外之物可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理。
据此,学生可以提炼出如下两种观点:
(1)做人不应该随随便便;
(2)做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。
二、抓关键句法
关键句常常有暗示材料中心的作用。
所以,有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中,关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说:
“我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的,我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:
“我赞美上天,也赞美大海,我身体里毫无痛苦,我里里外外都是健康的。
”这时,有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说:
“是的,你是健康的。
然而,你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”
【分析】通过分析这则材料,学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。
据此,学生可以立意为:
成功必须经过艰辛和痛苦,成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
三、由果溯因法
事物都是互相联系的。
比如,有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作文,审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因,往往能找到最佳的立意。
【材料】一个六岁的孩子,放学回家后,拿起刀子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下,一边是花蒂,一边是果把,刀子放在中间。
刚要切,爸爸赶忙喊到:
“切错了!
切错!
”话音刚落,苹果早已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊到:
“爸爸快看,好漂亮的一颗五角星!
”只见苹果的横断面上,由果核的轮廓组成了规则的五角星。
【分析】为什么会出现五角星图案?
是小孩子不按常规而横切苹果。
可引申出结论:
创造性思维能获得意料不到的成功。
四、由物及人法
写材料作文时,有寓意的材料或叙述“物”的材料,需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意,即由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,从而提炼出写作的观点。
【材料】据《深圳风采周刊》报道,不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。
德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因
时指出:
当代城市中的猫,处于一种恶性循环中,一方面是因为猫已普遍家养,有充足的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质--这种物质能提高猫的夜视能力,于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力,捕鼠的能力也就越来越差,因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
【分析】分析类似的材料时,学生要把握这样一个原则:
一切非人的东西都要联想到人。
上述材料中的主要叙述对象是小猫,立意时学生可以把小猫想象成人,如青少年,把饲养小猫的主人想象成青少年的父母,并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力的能力,从而提炼出这样的立意:
只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼,才能培养他们的生存能力。
五、分析关系法
【材料】一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字:
“爸:
钱。
儿”这封三字信传开以后,人们议论纷纷。
请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。
材料中的人物关系是父与子的关系,其正常关系是骨肉关系、亲情关系,可是在儿子的三字信中,除了“钱”连接关系外,再也没有其他,甚或一两句问候语。
说明儿子与父亲是一种不正常的关系,究其原因是儿子缺乏礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此,以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。
若不从此入手,就会在“花销紧”要节约上大做文章,而不能切中问题的要害。
六、明确褒贬法
有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感,审题时学生必须充分捕捉这些语言信息,细致体会命题者的感情色彩,这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
【材料】武汉市的珞珈山,是武汉大学的所在地。
山上有闻名遐迩的樱花园。
每年的樱花时节,游人如织。
总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。
一次,一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解,她对她的导师说:
“他们为什么要穿着和服去照像呢?
我们韩国也有樱花,但从没有人穿着和服去同樱花照像。
”她的导师苦笑了一下,无言以对。
【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看,表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。
导师的心声体现了命题者的意图,也体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照像的中国青年,批评他们崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观念淡薄。
这则材料所涉及的对象有四个:
一是游人,二是中国青年,三是韩国青年,四是导师。
这四个对象表现为材料的四个角度。
而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。
在第二和第四个角度中,假如从反面立意,指出“苦笑”是思想封闭的表现,由此而论证中国要走向世界,要增进各国人民的友谊,就必须解放思想。
这个文意,虽然新,但不符合材料的题旨和命题者的意图。
所以,在平时的作文训练中,我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。
如果一味求新,“反弹琵琶”,只会曲解原材料的意思。
七、多向辐射法
有些材料作文的材料比较散,常常会出现许多人和事,好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料,审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
比如,既可以着眼于甲事物立意,又可以着眼于乙事物立意,还可以着眼于甲乙两事物的关系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意,还可以联系其侧面和反面立意。
【材料】2002年8月20日,3000多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。
在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。
大会名誉主席—
—97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时,身边的国家主席欠身为他调好麦克风。
陈省身在发言时含蓄地说:
“中国数学领域还有很长的路要走。
大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖“菲尔茨奖”与“内万林奖”。
三位获此奖项的都是“老外”,他们都只有36岁,全是1966年出生的。
【分析】这则材料,学生可以采用多向辐射法进行立意。
(1)从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意:
我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学,对科学家更是充满无限敬意。
(2)从获奖者全是“老外”的角度立意-:
我国的科学工作者任重道远,我国还需要再次吹响“向科学进军的号角”。
(3)从三位获奖者全是36岁的角度立意:
我国在科学领域也要“年轻化”。
这样提炼出多个立意后,应该择优进行写作。
八、舍次求主
有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。
因此,审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍弃次要人物或事件,从主要人物或事件的角度审题立意。
【材料】从前,有位年轻的猎手枪法极准,但总捕不到大雁。
于是,他去向一位长者求教。
长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地,指着站得最高的一只大雁说:
“那只大雁是放哨的,我们管它叫雁奴。
它只要一发现异常情况就会向雁群报警,所以接近雁群很困难。
但是,我们有办法,你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。
”年轻人照着做了,雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。
正在休息的雁群得讯后纷纷出逃,但没有发现什么危险。
于是,它们又飞回了原地。
长者让年轻人如法炮制了好几回。
终于,有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。
如此再三,几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情,纷纷把不满发泄在了它身上,可怜的雁奴被啄得伤痕累累。
“现在,你可以逼近雁群了。
”长者提醒道。
于是,年轻人大摇大摆地走进芦苇地。
雁奴虽然瞧在眼里,但它已经懒得再管了。
年轻人举起了枪?
?
【分析】这则材料中共出现了四个“人物”:
年轻人、长者、雁奴和雁群。
审题时,学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物,从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。
(1)从雁群角度立意:
不要轻易误解忠诚的人,因为被误解的人因此会放弃忠诚。
(2)从雁奴的角度立意:
忠诚被误解后该怎么办呢?
是坚持到底,还是放弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。
九、求异同法(异中求同、同中求异)
(①一根木头搁在山涧之上,下面深不见底,则敢于走过去甚少,但若横木置于地,则常人皆能步其上而过。
②小李第一次演讲,他事先也作好了充分准备,但一走上台,看到下面一礼堂黑压压的人,便浑身冒汗,脑子里一片空白,一句话也记不起来了。
两则材料,一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头,一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。
两则材料从形式上看是不相同的,但他们的结果都是一样--未能如愿以偿,究其原因都是胆小,缺乏良好的心理素质。
由这个共同点,我们可以提炼这样的观点:
①良好的心理素质是成功的重要因素;②要培养良好心理素质。
十、寻互补法
【材料】①佛罗伦萨诗人但丁的名言:
“走自己的路,让别人去说吧!
”
②波兰谚语:
“常问路的人不会迷失方向。
”
【分析】材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神,要听从他人指导。
两者谁是谁非呢?
都很有道理,但都只是就
某一方面而言,两者具有很强的互补性,若将两者结合起来,就既全面而有很合理。
因此,可以提炼这样的观点:
既要有“走自己的路”的坚定信念,又要有“常问路”的虚心精神,才能走好自己的人生之路。
当然,材料作文审题立意的方法还有很多。
此外,这些方法也不是孤立的,学生在具体的审题立意过程中可以综合运用几种方法。
【篇三:
2016年高考作文的审题立意训练(师)】
2016年高考作文的审题立意导学案
【考场传真】
i、阅卷探秘
闪亮阅卷老师的法眼
俗话说:
“意犹帅也。
”作文,首先要注意审题立意。
有的同学,下笔千言,思接千载,思想像脱缰的野马,任意驰骋,结果导致离题万里,可能因为一篇作文,在考场上就一溃千里。
真是一着不慎,满盘皆输。
“兵马未动,粮草先行。
”提笔作文之前,一定要先过好审题立意这一关。
要想在考场上作文立意方面得到高分,首先要摸清阅卷老师的心理,弄清决定阅卷老师判分的因素。
其实,阅卷老师有一套作文快速阅读法,即“作文三眼看,看三眼”。
第一眼是看审题是否准确,角度切入是否恰当,立意是否明了。
若审题错误,再好的文章也要被判“死刑”。
老师的“第一眼”很快很短,不可能反复阅读琢磨你的观点。
因此,高考作文不宜写得太含蓄、深沉,故弄玄虚。
他们的“这一眼”,一般习惯性放在以下几个方面:
1.看标题。
这是阅卷老师了解文章是否切题的一个非常重要、必不可少的步骤。
因此,考生拟题时不妨将切题的字眼嵌入其中。
2.看开头、结尾。
因为开头和结尾也是阅卷老师寻找观点的关键之处,所以,开头最好用言简意赅的语言开门见山地摆出观点,结尾用韵味无穷的语言呼应观点。
3.看小标题。
小标题既有提纲挈领、条分缕析之效,又可以减少过渡性文字的铺排,从而使主题更集中,重点更突出,简洁又醒目。
4.看文章内容是否与标题一致。
有些考生审题不细,内容与标题没有内在联系,甚至风马牛不相及,这样的作文很难得到令人满意的分数。
如何审题立意
审题就是对题目要求进行全面、具体的分析,准确领会其含意,把握写作方向和要求,切忌片面理解,顾此失彼,舍本逐末。
一篇文章在审题上站稳了,这篇文章的大方向就把握住了,写起来一般不会出太大问题。
一、审题的关键是准确
审题首先要逐字逐句地把作文题全面、细致地读清楚,同时注意关键字词,把这些关键字词反复咀嚼并仔细揣摩,还要细读命题中的“要求”或“注意”,并把它们全都体现在文章当中。
考场上,怎样才能做到准确审题呢?
审题的过程与构思作文又是一种怎样的关系?
1.审清“标志”,确定文章体裁
审题首先是确定文章体裁。
一般情况下,每种体裁的文章,都有它自身的“标志”,抓住了体现体裁“标志”的关键词语,就可以确定所给题目属于哪种体裁,应写成什么体裁的文章。
2.审清要求,确定文章范围
审题不仅要确定文章的体裁,还要确定题目所划定的范围。
在题目所给的范围内选材,才能使文章内容切题,重点突出。
3.审清“题眼”,确定写作重心
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的关键就是抓住“题眼”,比如关键词、重点句、暗示语等。
把握住了“题眼”,也就把握住了文章的重点。
4.审清因素,确定文章内容
有些作文命题所给因素较少,表意也比较概括宽泛,有的甚至抽象朦胧,这就给审题增加了难度。
对于这类题目,只要审清已知因素,并在已知因素上增加相关联的新的因素,就能准确地确定文章的写作内容,题旨就能清楚地显现出来,审题的困难就会迎刃而解了。
用“戴着镣铐跳舞”来形容考场作文可谓形象而熨帖。
这个比喻已经形象地告诉大家,考场作文是一种选拔人才的考试,它有自己的规则,不可能让你信马由缰、天马行空,因此,拿到题目后,务必三思而后行,切忌草草了事。
另一方面,只要我们认真地去审题,使作文题意明确和观点鲜明,完全是能够做到的。
审题年年有,年年有跑题。
之所以出现这种现象,有时是因为考生的态度不够端正,缺少了一点耐心和细心。
因此,审题时一定要端正态度,做到耐心、细心,力求快速、全面、准确。
新材料作文审题立意的误区
1.撇开材料,另起炉灶。
材料是考生思考的起点,是作文立意的依据,如果作文撇开指定的材料,另搞一套,就会被评卷老师判为“不符合题意”。
2.抓住一点,不及其余。
一是没有抓住材料的关键,放过了材料的根本,从一些枝节入手,结果写出来的文章与命题要求或者擦边而过,或者相去甚远。
二是涉及两个概念或事物关系的材料,只就一个方面论述,缺乏辩证思维的眼光。
3.中途易辙,偏离题意。
开篇能引入材料,依题行文,但由于对材料理解不深刻,在论述的过程当中,横生枝节,将立意引入了歧途。
ii、审准材料作文的方法技巧
1.提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为文章的主旨,一定会使所写文章既切题又有深度。
所以,写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
边练边悟2试用提炼中心法写出下列材料的立意。
两个台湾观光团到伊豆半岛旅游。
路况很坏,到处都是坑洞。
一个观光团的导游连声说:
“路面简直像麻子一样,让
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