小学低年级家校合作有效沟通研究.docx
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小学低年级家校合作有效沟通研究
小学低年级家校合作有效沟通研究
第一篇:
小学低年级家校合作有效沟通研究
小学低年级家校合作有效沟通研究
目前世界各国已普遍认识到,少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面,尤其是家庭的通力合作。
近年来,美国为着重研究解决公立学校的危机问题,把家校同步教育作为教育研究和学校改革的主题;英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家,也将家校同步作为教改的重要组成部分。
可以说,家校同步教育是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
基于目前班里孩子多,每天需接触的家长也多,家长或是机关干部,或是买卖商人,他们的家庭背景不同,文化程度不同,当然理解问题的角度和处理方法也就不同,作为教师就必须作到家校沟通,以利于更好地开展教育教学工作。
于是我们确定了小学低年级家校合作有效沟通研究。
资料研究:
我们首先是在网络上搜集了大量的资料,并选择了适当的与我们课题相关的资料打印下来并做了详细的阅读、批注。
其次,我们阅读了许多相关的著作如:
〈〈16位教育家的智慧档案〉〉、〈〈给教师的建议〉〉、〈〈今天我们怎么做班主任〉〉、〈〈孩子们你们好〉〉„„(见幻灯片)并且做了相关笔记。
另外,我们学习了相关期刊如〈〈班主任之友〉〉、〈〈滨州教育〉〉、〈〈山东教育〉〉等。
研究计划:
本课题的研究上,我们以行动研究法为主,以文献研究法与个案分析法为辅。
具体计划如下:
准备阶段(2021年3月——2021年4月)
(一)在实际教学教育工作中了解学生的真实情况,并进行初步的分析。
(二)进行前期调查。
包括家长调查、学生调查和老师调查。
(三)学习、查找相关资料。
(四)与家长座谈,了解与课题相关的主要情况。
实施阶段:
(2021年4月——2021年2月)
(一)2021见4月—2021年2月课题组开展研究。
(二)2021年12月,组织一次实验研究阶段性总结交流会。
结题阶段:
(2021年2月--2021年5月)
(一)2021年2月—3月:
整理课题形成的研究成果。
(二)2021年3月—4月:
总结课题。
(三)2021年4月—5月:
形成主报告及相关成果。
目前,我们已经进行到主要实施阶段,在平时的具体工作中,我们组的成员在研究中进行的主要活动侧重也有所不同,我们组进行了相关分类整理。
我们把研究过程分为以下两大类:
一是书面的沟通,以及与家长进行的面对面交流的研究。
二是通过网络、通讯这样的现代信息技术与家长进行沟通的研究。
研究过程如下:
(一)书面的沟通,以及与家长进行面对面交流的研究。
做法与收获。
第一、书面沟通。
书面材料沟通包括每周一次的家校沟通、平时的随机交流便条以及家校共读。
在我们学校,每周的家校沟通已经成了学校的一大特色,博得了家长的万分喜爱,这在我们低年级表现得越发明显。
由于低年级的孩子年龄小,表达能力有所欠缺,我们在低年级的家校沟通中设计了比较有效的几个版块,那就是:
一周学习内容反馈,一周学生表现反馈,家庭教育指导,家长的反馈及回复。
上个学期刘宁宁老师班里的家长房大森的妈妈这样说:
“家校沟通使家长和学校之间架起了一座无形的沟通桥,有了她,我们能够及时地了解到孩子一周所学的内容,也能清楚地了解孩子各方面的表现,家庭教育指导给了我教育孩子的方法。
刘老师竟因为我在家校沟通上一句微乎其微的留言而用心良苦,真的感谢刘老师,感谢家校沟通,感谢一小!
”
在家校沟通操作的过程中,我们发现我们的工作中随机的小事情比较多,于是一种新的随机交流方式应运而生,这就是我们从一年级一直坚持到现在的“交流条”,孩子们刚入学时我们几乎是每日交流,后来慢慢地转为有事交流。
及时有效的交流条让家长们感动不已,张莎莎老师班里的一位家长这样说:
“看到交流条上老师提醒孩子天气凉了,多加衣裳,真的感受到了一种母爱的温暖!
有这样不是妈妈更胜妈妈的老师,我们没有理由不放心。
”是啊,交流条传递的是不仅仅是信息,更是一种情感一种默契。
为了使家校之间的情感沟通更加密切,使学生与家长之间的关系更加亲近,使孩子们学会感恩,我们还设计了家校共读活动。
我们每周发给孩子一张实践作业,内容包括感恩故事、我的读后感、我为家长做件事、家长的话四个版块,涵盖了读、说、写三个方面的练习,增强了孩子对亲情的感悟,缩短了孩子与家长之间的距离。
上次完成作业后,我们班明磊的爸爸出发了,那一天完成共读作业以后,明磊突然要求给远在外地的爸爸打个电话,孩子对爸爸说:
“爸爸,我们不在你的身边,你要注意身体,晚上睡觉要找个条件好一点的旅馆,不要心疼钱!
„„”孩子的话还没说完,爸爸这个三十多岁的大老爷们已经在电话的另一头哽咽得说不出话来„„
家校沟通、交流便条、家校共读是家校合作有效沟通的基础,我们将一如既往地把他们做大、做实、做好!
如果说书面材料的沟通是家校之间心灵的对话,那么面对面的沟通则是家校之间的开诚布公。
第二,面对面的沟通,包括家长义工委员会、家长会、家访三个方面。
我们这个课题组是成立家长义工委员会比较早的,像王德英老师班里的PVO,张洪艳、冯志伟老师班里的家委会,我们其他的几个班也是把活动开展得有声有色、如火如荼。
家长会是家校沟通的有效方式,我们的家长会也有了更多的新形式,使得老师、家长、学生之间的交流更充分。
如老师、家长、学生三者同堂;教师、家长、学生共联谊,在欢笑中增进了解;开办展览会,让家长在班级背景中了解孩子;教师做“导游”,在参观中发现问题等等。
更多的家长会方式等待我们以后工作中的不断探索。
我们认为家访是一种必不可少的沟通方式。
我们的家访研究经历了漫长而曲折的探索过程。
家访建立起了学校和家庭两个教育主体的对话和交流,拉近了师生及家长的距离;帮助老师和家长及时发现并解决困扰学生的难题;让学生从中体会到了老师的关爱,更加从容地正视自己身上存在的问题。
2、反思和设想。
(1)家校沟通本。
关于书面材料的沟通,我们很早就有一个想法,那就是建立每个学生的“家校沟通本”,定期向家长反馈孩子在学校的表现,有了进步就表扬,有了问题就反应,要求家长阅读并回复签字。
但是考虑到每个班36个人,老师的工作量会不会过大;分批反馈或者根据孩子的表现随机反馈的话,如果有的家长很长时间得不到老师的反馈,会不会引起家长的误会,觉得老师不关注自己的孩子,家校沟通本如何保存和管理„„诸多的问题使我们停滞了研究探索的脚步,现在想想我们的懒惰是最重要的原因。
下一步,我们打算,先征求家长的意见,在获得家长的理解和支持以后尝试着开展这项工作。
(2)家访。
现在想想,我们的家访没有留下多少资料,有点遗憾,现在仅有的一点资料是最近的几次家访留下的。
以后,仍要对家访工作,不断地进行研究和探索。
(二)通过网络、通讯这样的现代信息技术与家长进行沟通的研究。
网络,对很多学生来说,已经是生活的一种“必需品”。
建立班级博客,是网络时代班级管理的新尝试,更是家校有效沟通的一种重要手段。
自2021年7月到现在,二年级每个班都建立了班级博客,而且我们每个班都相互链接,形成了博客联盟,从反馈的信息来看,学生、家长、老师都非常认可这种新颖的交流方式。
部分班级博客点击率接近一万次,有超过三分之二的学生回帖,超过五分之一的家长留言,初步彰显班级博客加强家校沟通方面的功能与作用。
我来说说围绕着“家校有效沟通”这一最终方向,我们建立的班级博客以及健全的班级博客模块。
现在向大家展示的是我们二年级各班的班级博客,(展示每个班级博客的图片)。
每个班根据自己的情况,建立了符合自己班级实际的博客栏目,板块。
(展示)
这些板块用图片和文字记录着学生在校的学习生活,(展示),展示着学生的优秀作品,(展示)让家长更好地了解了孩子在校的学习生活。
很多家长纷纷发表文章,留言,积极参与到其中来。
(展示图片)这种方式起到了很好的沟通的效果。
现代社会,手机已经是每个人必备的物件,用手机打电话,发短信大大加强了人与人之间的沟通交流,我们的家校沟通也采用了这样的方式。
部分班级建立了飞信群,通过短信,跟家长沟通交流。
甲流放假的两周,学生不在校,老师见不到孩子,见不到家长,飞信就成了交流的一种重要的手段。
展示给大家的就是这方面留下来的一些资料。
(展示几张图片)
另外部分班级还建立了QQ群,还通过电子邮件进行交流等,(展示图片)也起到了很好的沟通效果
下一步我们还会一如既往,继续坚持,让更多的人参与班级博客的管理,不断丰富其内容。
五、思考与体会:
在课题的研究中,我们感觉到课题研究还存在许多不足之处:
首先该课题研究在校内的局限性较大,参与我们实验的老师主要是班主任老师,而其实德育工作开展还需要广大任课老师的参与,所以该课题在目前应该突破的是在学科中的适当渗透。
其次如何吸引更多的家长来参与我们的研究或来实践我们的研究成果,仍是我们正在思考的问题,家长的素质及家教观念的转变是个长远的话题,虽说参与我们实验的家长已经看到了自己孩子甚至家庭的变化,并且表示会一如既往地实践下去,但是学校中仍有一部分家长以工作繁忙、知识浅薄等为由不愿参与孩子的家庭德育工作,看来我们这些学校德育工作者仍任重而道远。
为撑起授田英才英才学园德育工作的一片蓝天,我们仍需在继续深入研究的基础上不断总结经验,大胆推广研究成果。
第二篇:
小学低年级家校合作有效沟通研究
小学低年级家校合作有效沟通研究
目前世界各国已普遍认识到,少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面,尤其是家庭的通力合作。
近年来,美国为着重研究解决公立学校的危机问题,把家校同步教育作为教育研究和学校改革的主题;英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家,也将家校同步作为教改的重要组成部分。
可以说,家校同步教育是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
基于目前班里孩子多,每天需接触的家长也多,家长或是机关干部,或是买卖商人,他们的家庭背景不同,文化程度不同,当然理解问题的角度和处理方法也就不同,作为教师就必须作到家校沟通,以利于更好地开展教育教学工作。
于是我们确定了小学低年级家校合作有效沟通研究。
资料研究:
我们首先是在网络上搜集了大量的资料,并选择了适当的与我们课题相关的资料打印下来并做了详细的阅读、批注。
其次,我们阅读了许多相关的著作如:
〈〈16位教育家的智慧档案〉〉、〈〈给教师的建议〉〉、〈〈今天我们怎么做班主任〉〉、〈〈孩子们你们好〉〉„„(见幻灯片)并且做了相关笔记。
另外,我们学习了相关期刊如〈〈班主任之友〉〉、〈〈滨州教育〉〉、〈〈山东教育〉〉等。
研究计划:
本课题的研究上,我们以行动研究法为主,以文献研究法与个案分析法为辅。
具体计划如下:
准备阶段(2021年3月——2021年4月)
(一)在实际教学教育工作中了解学生的真实情况,并进行初步的分析。
(二)进行前期调查。
包括家长调查、学生调查和老师调查。
(三)学习、查找相关资料。
(四)与家长座谈,了解与课题相关的主要情况。
实施阶段:
(2021年4月——2021年2月)
(一)2021见4月—2021年2月课题组开展研究。
(二)2021年12月,组织一次实验研究阶段性总结交流会。
结题阶段:
(2021年2月--2021年5月)
(一)2021年2月—3月:
整理课题形成的研究成果。
(二)2021年3月—4月:
总结课题。
(三)2021年4月—5月:
形成主报告及相关成果。
目前,我们已经进行到主要实施阶段,在平时的具体工作中,我们组的成员在研究中进行的主要活动侧重也有所不同,我们组进行了相关分类整理。
我们把研究过程分为以下两大类:
一是书面的沟通,以及与家长进行的面对面交流的研究。
二是通过网络、通讯这样的现代信息技术与家长进行沟通的研究。
研究过程如下:
(一)书面的沟通,以及与家长进行面对面交流的研究。
做法与收获。
第一、书面沟通。
书面材料沟通包括每周一次的家校沟通、平时的随机交流便条以及家校共读。
在我们学校,每周的家校沟通已经成了学校的一大特色,博得了家长的万分喜爱,这在我们低年级表现得越发明显。
由于低年级的孩子年龄小,表达能力有所欠缺,我们在低年级的家校沟通中设计了比较有效的几个版块,那就是:
一周学习内容反馈,一周学生表现反馈,家庭教育指导,家长的反馈及回复。
上个学期刘宁宁老师班里的家长房大森的妈妈这样说:
“家校沟通使家长和学校之间架起了一座无形的沟通桥,有了她,我们能够及时地了解到孩子一周所学的内容,也能清楚地了解孩子各方面的表现,家庭教育指导给了我教育孩子的方法。
刘老师竟因为我在家校沟通上一句微乎其微的留言而用心良苦,真的感谢刘老师,感谢家校沟通,感谢一小!
”
在家校沟通操作的过程中,我们发现我们的工作中随机的小事情比较多,于是一种新的随机交流方式应运而生,这就是我们从一年级一直坚持到现在的“交流条”,孩子们刚入学时我们几乎是每日交流,后来慢慢地转为有事交流。
及时有效的交流条让家长们感动不已,张莎莎老师班里的一位家长这样说:
“看到交流条上老师提醒孩子天气凉了,多加衣裳,真的感受到了一种母爱的温暖!
有这样不是妈妈更胜妈妈的老师,我们没有理由不放心。
”是啊,交流条传递的是不仅仅是信息,更是一种情感一种默契。
为了使家校之间的情感沟通更加密切,使学生与家长之间的关系更加亲近,使孩子们学会感恩,我们还设计了家校共读活动。
我们每周发给孩子一张实践作业,内容包括感恩故事、我的读后感、我为家长做件事、家长的话四个版块,涵盖了读、说、写三个方面的练习,增强了孩子对亲情的感悟,缩短了孩子与家长之间的距离。
上次完成作业后,我们班明磊的爸爸出发了,那一天完成共读作业以后,明磊突然要求给远在外地的爸爸打个电话,孩子对爸爸说:
“爸爸,我们不在你的身边,你要注意身体,晚上睡觉要找个条件好一点的旅馆,不要心疼钱!
„„”孩子的话还没说完,爸爸这个三十多岁的大老爷们已经在电话的另一头哽咽得说不出话来„„
家校沟通、交流便条、家校共读是家校合作有效沟通的基础,我们将一如既往地把他们做大、做实、做好!
如果说书面材料的沟通是家校之间心灵的对话,那么面对面的沟通则是家校之间的开诚布公。
第二,面对面的沟通,包括家长义工委员会、家长会、家访三个方面。
我们这个课题组是成立家长义工委员会比较早的,像王德英老师班里的PVO,张洪艳、冯志伟老师班里的家委会,我们其他的几个班也是把活动开展得有声有色、如火如荼。
家长会是家校沟通的有效方式,我们的家长会也有了更多的新形式,使得老师、家长、学生之间的交流更充分。
如老师、家长、学生三者同堂;教师、家长、学生共联谊,在欢笑中增进了解;开办展览会,让家长在班级背景中了解孩子;教师做“导游”,在参观中发现问题等等。
更多的家长会方式等待我们以后工作中的不断探索。
我们认为家访是一种必不可少的沟通方式。
我们的家访研究经历了漫长而曲折的探索过程。
家访建立起了学校和家庭两个教育主体的对话和交流,拉近了师生及家长的距离;帮助老师和家长及时发现并解决困扰学生的难题;让学生从中体会到了老师的关爱,更加从容地正视自己身上存在的问题。
2、反思和设想。
(1)家校沟通本。
关于书面材料的沟通,我们很早就有一个想法,那就是建立每个学生的“家校沟通本”,定期向家长反馈孩子在学校的表现,有了进步就表扬,有了问题就反应,要求家长阅读并回复签字。
但是考虑到每个班36个人,老师的工作量会不会过大;分批反馈或者根据孩子的表现随机反馈的话,如果有的家长很长时间得不到老师的反馈,会不会引起家长的误会,觉得老师不关注自己的孩子,家校沟通本如何保存和管理„„诸多的问题使我们停滞了研究探索的脚步,现在想想我们的懒惰是最重要的原因。
下一步,我们打算,先征求家长的意见,在获得家长的理解和支持以后尝试着开展这项工作。
(2)家访。
现在想想,我们的家访没有留下多少资料,有点遗憾,现在仅有的一点资料是最近的几次家访留下的。
以后,仍要对家访工作,不断地进行研究和探索。
(二)通过网络、通讯这样的现代信息技术与家长进行沟通的研究。
网络,对很多学生来说,已经是生活的一种“必需品”。
建立班级博客,是网络时代班级管理的新尝试,更是家校有效沟通的一种重要手段。
自2021年7月到现在,二年级每个班都建立了班级博客,而且我们每个班都相互链接,形成了博客联盟,从反馈的信息来看,学生、家长、老师都非常认可这种新颖的交流方式。
部分班级博客点击率接近一万次,有超过三分之二的学生回帖,超过五分之一的家长留言,初步彰显班级博客加强家校沟通方面的功能与作用。
我来说说围绕着“家校有效沟通”这一最终方向,我们建立的班级博客以及健全的班级博客模块。
现在向大家展示的是我们二年级各班的班级博客,(展示每个班级博客的图片)。
每个班根据自己的情况,建立了符合自己班级实际的博客栏目,板块。
(展示)
这些板块用图片和文字记录着学生在校的学习生活,(展示),展示着学生的优秀作品,(展示)让家长更好地了解了孩子在校的学习生活。
很多家长纷纷发表文章,留言,积极参与到其中来。
(展示图片)这种方式起到了很好的沟通的效果。
现代社会,手机已经是每个人必备的物件,用手机打电话,发短信大大加强了人与人之间的沟通交流,我们的家校沟通也采用了这样的方式。
部分班级建立了飞信群,通过短信,跟家长沟通交流。
甲流放假的两周,学生不在校,老师见不到孩子,见不到家长,飞信就成了交流的一种重要的手段。
展示给大家的就是这方面留下来的一些资料。
(展示几张图片)
另外部分班级还建立了QQ群,还通过电子邮件进行交流等,(展示图片)也起到了很好的沟通效果
下一步我们还会一如既往,继续坚持,让更多的人参与班级博客的管理,不断丰富其内容。
五、思考与体会:
在课题的研究中,我们感觉到课题研究还存在许多不足之处:
首先该课题研究在校内的局限性较大,参与我们实验的老师主要是班主任老师,而其实德育工作开展还需要广大任课老师的参与,所以该课题在目前应该突破的是在学科中的适当渗透。
其次如何吸引更多的家长来参与我们的研究或来实践我们的研究成果,仍是我们正在思考的问题,家长的素质及家教观念的转变是个长远的话题,虽说参与我们实验的家长已经看到了自己孩子甚至家庭的变化,并且表示会一如既往地实践下去,但是学校中仍有一部分家长以工作繁忙、知识浅薄等为由不愿参与孩子的家庭德育工作,看来我们这些学校德育工作者仍任重而道远。
为撑起授田英才英才学园德育工作的一片蓝天,我们仍需在继续深入研究的基础上不断总结经验,大胆推广研究成果。
第三篇:
家校合作沟通案例
强强联手,共创美好未来——家校合作沟通案例
我是一个年轻的班主任,无论是教学,还是做班主任,我的经验尚浅,或者说根本不足,因此非常担心自己做得不好,担心学生和家长怀疑自己管理班级的能力,特别在处理问题学生上觉得非常棘手。
但是后来发现,即使年轻,即使没经验,但只要认真负责,加强与家长的沟通,家校强强联手,互相配合,必能很好地解决学生的问题,促进学生取得进步!
一、案例陈述
那是一个早晨,我突然接到一个陌生女人电话,她自称是我班杨某的母亲,因为现在家里有点事,要求我批两天假给他的儿子回家。
于是我就同意了。
其实之前杨某已经向我请两天假说要回家,当问及他请假回家的原因时,他又支支吾吾说不出来,我就没有同意,并说要家长打电话来才可以批假。
没想到杨某的母亲就打电话来了,我当时想:
既然是家长要求要批假,我也没什么好反对的。
虽然这位杨某在这开学短短的两个星期总是找理由请假,次数非常多,我也存在一些疑问,但后来也没细想。
时间又过去了几天,又到了周末,杨某又向我请假,周末要回家(因为学校是封闭式的,一个月才放一次假),我同样也没有同意,怎么每周都要回家呢,于是也同样说一定要家长打电话来才可以同意批假。
出乎意料地杨某的母亲又来电话,希望我同意批两天假给他的儿子回家。
没办法,家长强烈要求,我只好又同意批假了。
但是我的1
疑惑更大了,一般情况下,没什么父母会屡次帮自己的孩子请假的,并且频率那么高,会不会是杨某找人扮演他的母亲来欺骗老师呢,还是他的家里确实每个周末都有事情发生,不得不让杨某回家呢?
随后我就查证了一下,那位确实是杨某的母亲,但是好像他的家里也没什么特别的事情发生,家境还不错的。
那为什么还会出现母亲帮孩子想借口请假回家呢?
别人家的父母都恨不得让孩子专心致志地学习,无论家里发生什么事,都尽量不耽误孩子宝贵的学习时间,就算是有事,不会这么频繁地请假,怎么杨某的母亲这么反常呢?
后来我又细细地,多方面地打探了一下,原来杨某他来这所学校是非常不情愿的,他的成绩不好,家长托了很多关系,交了一大笔择校费,才可以到这里读书的,他觉得与其他同学的成绩差距大,自己又不是读书的料,觉得自己应该去读技校或者出去打工赚钱,不想在这所学校呆下去,总是和父母说要辍学回家。
但是又经不住家里的压力,勉强答应家里人来到这里读书,但是“身在曹营,心在汉”,杨某根本没心思学习,每天上课都是走过场,随意敷衍一下老师,总是想着请假出去或者回家,而他的母亲也比较溺爱他,只要杨某稍稍哀求一下她的母亲,诉一下苦,他的母亲就会妥协,所以就出现以上母亲帮孩子想借口请假的情景。
事情到了这里,我终于弄明白了缘由。
一开始我非常生气,怎么碰上这样的学生,还要加上这样不懂事的家长,那么不情愿,总是请假,还送孩子来这里什么呢?
学校又不是收容所,旅店,爱来不来的,还不如留在家里好好养着。
但是后来仔细想想,每一位父母家长们都
2是“望子成龙、望女成凤”的,既然杨某的父母花了那么多功夫送孩子来这里上学,肯定是希望杨某能够学好,有所进步,只是他们的处理方法做得还不好,出现过分溺爱孩子的现象。
所以我相信只要学校和家长好好沟通,互相配合,联手起来,一定能帮助孩子改正错误,取得学习进步。
我的学生,我负责。
抱着这个态度,我主动地与杨某的家长联系,告诉他们杨某的学习情况,还邀请他们亲自来学校一起协商怎么解决孩子的问题。
果然,我主动迈出了这一步,杨某的家长的态度也很热情,很诚恳,表示他们也非常头疼这个孩子,一定会好好配合老师,共同帮助杨某,激发他学习的积极性。
后来,虽然在家校合作教育的过程中,也有些小曲折,杨某也没一下子变得爱学习,但是最后他始终坚持学下去了,不像以前总是逃避学习,请假,动不动要辍学回家,所以这也是一个进步。
我由衷地感到欣喜,觉得努力没白费。
二、家校合作沟通反思
1、应主动地、真诚地与家长沟通。
有个别家长缺乏主动性,不会主动与学校老师打交道,没有合作意识。
因此作为老师我们就应该主动迈出一步,真诚沟通,真诚是打开心扉的钥匙,当我们与家长沟通时,家长也会评估这位教师是真的想教育好我的孩子,还是敷衍一下而已呢。
所以抱着真诚的态度,相信家长也会以真诚回报老师,诚恳地和学校老师合作。
2、要体谅和宽容家长,并能换位思考。
这次事件本来我很生气,恼怒怎么会有这样的学生和家长,本想不管不顾,放任自流,但
3是还好能换位思考,体谅作为他们父母的难处,宽容家长的错误做法,主动与他们沟通。
3、引导正确的家庭教育。
很多家长虽然想要关心孩子,教育孩子,但是却没掌握正确的教育方法,很可能就变成溺爱孩子,一味地袒护孩子,助长孩子的一些坏习惯。
因此,学校应该多向家长讲授有关中学生心理发展特点以及现代家庭教育方法等相关知识,给予他们正确的指导,以提高家长的教育素质和家庭教育的效果。
4、除了要主动沟通家长,还要多沟通,及时沟通。
例如可以通过电话、信息、校讯通,经常联系家长,及时向家长反馈学生的状况,及时发现问题,解决问题,不要等事情到了最严重的一步才来想着处理问题。
总之,学
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