论述押猜河南特岗临考押猜论述题密押突击背诵密.docx
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论述押猜河南特岗临考押猜论述题密押突击背诵密
2020河南特岗临考-密押论述题
(突击背诵)
一、如何培养学生观察力
【答案要点】
1.引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件;
2.充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件;
3.加强个别指导、有针对性培养;
4.引导学生学会记录整理观察结果;
5.引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。
二、如何促进直观教学
【答案要点】
1.根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式言语与实物、模象直观结合有三种方式:
(1)言语在前,形象在后,主要起动员与提示的作用;
(2)言语与形象交叉或同时进行,言语主要起引导观察、补充说明重点与难点的作用;
(3)言语在形象的后面,主要起总结概括或强化的作用。
2.运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点
(1)强度律
直观对象必须达到一定强度,才能为学习者清晰的感知。
(2)差异律
指对象和背景的差异影响人们的感知效果,对象和背景差异越大,将对象从背景中区分出来越容易。
例如,板书设计。
(3)活动律
指活动的对象比静止的对象更容易感知。
例如,通过多媒体模拟植物的生长过程。
(4)组合律
指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们所清晰的感知。
例如,教材编排分段分节。
(5)对比律
凡是两个显著不同甚至互相对立的事物,就容易被清楚地感知。
因此,在观察中要善于用对比的方法,把具有对比意义的材料放在一起,甚至还可以制造对比环境。
例如,观察的高矮
对比、色彩对比。
(6)协同律
指在观察过程中,有效地发动各种感知器官,分工合作,协同活动,这样可以提高观察的效
果;也指同时运用强度、差异、对比等规律去观察对象。
17世纪,捷克著名教育家夸美纽
斯就曾要求人们尽可能地运用视、听、味、嗅、触等感官进行感知。
我们学习要做到“五到”,就是眼到、耳到、口到、手到和心到,目的是要通过多种感知的渠道,提高观察的效力。
(7)观注律
养成持久的观察习惯。
一个人有了持久的观察习惯,他就能克服观察过程中所遇到的各种障碍和困难,将观察进行到底。
而观察力就正是在这种“锲而不舍”的过程中得到锻炼和提高。
针对感知的这些规律,我们教师在教学中就要尽量开展直观教学。
因为通过感觉器官来了解客观事物,能够使人类获得生动、具体、直接的知识,能增强人们的理解效果,并且只有在获得有关事物的大量感性知识的基础上,人们才能进行复杂的思维活动。
3.教会学生观察方法,养成良好的观察习惯
4.让学生充分参与直观过程
四、如何培养学生的想象力
【答案要点】
1.要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;
2.引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门;
3.引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力;
4.结合学科教学,有目的地训练学生的想象力;
5.引导学生进行积极的幻想。
培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。
五、在教学中应该如何利用注意的规律
【答案要点】
(一)无意注意的规律在教学中的应用
1.防止外部干扰
防止外部干扰,避免强烈的、新异的、变化运动的刺激物的消极影响,这是保持学生注意稳定的必要条件。
因此,教室周围要保持安静,远离车站、码头及闹市区;教室的布置要简洁;教师上课服饰要自然大方;尽量避免学生迟到早退、随意出入教室等情况;妥善处理一些分散学生注意的事件。
2.讲究教学艺术
教师上课要讲究教学艺术,做到教学内容科学正确,教学方法生动活泼,深入浅出,循序渐进,从而使教学内容能切实地引起学生情感上的共鸣,这样也才能引起学生对这些教材的无意注意。
讲得太深,学生无法理解,自然难以保持注意。
相反,内容太浅,学生一听就懂,容易分心。
心理学研究证明,长时间地用同一种方法进行单调的活动,会引起人的大脑皮层的疲劳而使神经活动的兴奋性降低。
因此,不仅教学方法应适当地多种多样,教师的语言也应简洁流畅、风趣幽默,教师还要善于运用故意停顿、善意提醒、课堂提问等手段组织教学,以引起学生积极的无意注意。
(二)有意注意的规律在教学中的应用
1.增强学习自觉性
注意的规律表明,注意的目的越明确,就越能引起有意注意。
在教学过程中,教师应让学生明确知识的价值和学习的目的,增强学生学习的自觉性,提高学生学习的积极性。
2.培养学生意志力
有意注意经常会受到各种干扰,从而影响学生的学习。
教师应注意培养学生的意志力,增强学生的自信心。
这样不仅能有效抵御外来刺激的干扰,还能有效克服内心的消极情绪。
3.调动多种分析器
在教学过程中,教师引导学生手脑并用,尽量调动多种分析器参加活动,有助于克服注意的分散。
4.启发学生积极思维
教师要善于适时地提出一些能启发学生积极思维的问题,当要求学生进行力所能及的但又需要做出某些努力的思考时,有利于使他们保持注意。
(三)两种注意交替的规律在教学中的应用
无意注意和有意注意可以相互交替或转化。
在教学工作中,单纯依靠无意注意组织教学,会使教学活动缺乏系统性,难于完成学习任务。
反之,过分强调依靠有意注意来学习,学生容易疲劳,造成注意的分散。
所以教学过程中应注意两种注意的交替使用。
第一,刚开始上课时,学生的注意往往还停留在上一节课的内容或课间的活动上,因此,需要通过组织教学去引起他们对新一节课的有意注意;
第二,要让学生对新课题或新内容发生兴趣,产生无意注意;
第三,学生开始认真理解与思考课堂内容,此时学生的注意又转为了有意注意;
第四,在紧张而努力的有意注意之后通过教学方法的改变,如适当运用直观材料或有趣的谈话等使学生转入无意注意;
第五,下课前学生的注意最容易分散,所以布置作业时要求学生有一定的有意注意,必要时可以采取让学生复述作业等办法。
六、如何帮助学生做好情绪调节?
【答案要点】
1.教会学生形成适宜的情绪状态
教会学生调节情绪的紧张度,就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。
比如,有
人用座右铭“忍”字来时刻告诫自己不要感情用事,以防止或缓和激动的情绪;沮丧时,想一想过去愉快的情景,消极的情绪也能得到一些缓解。
2.丰富学生的情绪体验
学生不适宜情绪的产生,往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的。
学生考试、公开发言都容易引起情绪波动,这是临场经验不足造成的。
教师应给学生创造一种过渡性情景,即从不紧张到较为紧张,最后再到更高一级的紧张环境,使学生积累各种情景下的情绪体验。
3.引导学生正确看待问题
学生分析问题的能力还不完善,对一个问题往往只从一个角度解释,所以容易遭受挫折。
教师应该指导学生从多个角度看待问题,以发现问题的积极意义,从而产生健康的情绪。
4.教会学生情绪调节的方法
教师的教最终是为了学生能够学会调节自己的情绪,因此,传授学生一些调节情绪的方法,是必不可少的。
如果学生的情绪反应超过了适度的量,这时与其“堵”,还不如“疏”,即合理宣泄法;还可以采取自我暗示法等等。
情绪调节也可以采用自我防御机制中的一些方法,比如升华、否认、文饰等等。
5.通过实际锻炼提高学生情绪调节能力
在日常生活学习中,教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态,养成积极乐观的心理品质。
同时注意创设情境,让学生体验不良情绪的困扰,从而找到合理宣泄的渠道,这也有助于增强其心理抗压力。
七、结合实际,谈谈如何建立良好的师生关系。
【答案要点】
1.了解和研究学生。
包括三个方面:
了解和研究学生个人,了解学生的群体关系,了解和研究学生的学习和生活环境。
2.树立正确的师生观
教育者持有不同的教育观、师生观,会培养出不同的学生。
传统的“师道尊严”的师生关系,在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系,具有等级主义,必然导致学生的被动性和消极态度,造成师生关系紧张。
进入现代社会,信息来源多元化,信息技术被广泛应用到教育领域,教师要由原来的知识拥有者和传授者,转变为学生学习能力的培养者,引导学生全面健康的发展。
树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。
3.树立教师威信
教师的威信是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度反映。
教师的威信包括威望和信誉两部分。
教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。
4.发扬教育民主,倾听学生的意见
民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要,也是缩小师生间心理差距、构建和
谐师生关系的需要。
要民主并不是抛弃权威,而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平
衡点,这样可以收到很好的教育效果。
每位教师在自己的教育教学实践中,都要有充分的民
主意识,虚心听取学生的意见,积极采纳他们的合理化建议。
5.提高教师自身的素质
教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件,也是教师提高教育
影响力的保证。
八、结合实际谈谈如何培养班集体。
【答案要点】
组织和培养良好的班集体,要做好以下方面的工作:
1.制定共同的奋斗目标
共同的奋斗目标是班集体形成的基础。
在确定奋斗目标时,班主任要结合本班的情况和特点,从实际出发,针对薄弱环节,提出适当的目标,目标可以分为近期的、中期的和远期的,制定目标要先易后难,先近后远,循序渐进,逐步提高,要与学生日常生活、学习和活动紧密联系。
让学生在一个个成功体验中,形成具有凝聚力的班集体。
2.选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心
班主任要深入全面的了解和研究学生,从中选择品学兼优、办事认真、乐于奉献、有一定组织能力的学生,根据他们的爱好和特长,让其在班级中担任一定的职位。
班主任要对他们严格要求,充分支持,提高他们的管理能力。
要在各项活动中发挥班干部的主动性、积极性和创造性,发挥他们带头、骨干和桥梁作用。
3.建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证。
班集体的纪律是全体成员都必须遵守的秩序、规章和制度,是班集体成员的行为准则。
纪律对于维护和巩固班集体,教育学生个人,都具有十分重要的意义。
制度的建立不是一朝一夕就能形成的,是在班级工作中发现问题、解决问题的过程中不断总结、不断完善而形成的。
班级的纪律教育要具有引导和约束的作用,既要能够引导学生向正确的方向发展,又要约束学生的言行,使其能够自觉的遵守。
班主任要经常进行检查和督促,以使学生养成自觉遵守班集体纪律的习惯和作风。
同时要注意坚持公平原则,对班集体的全体成员都应一视同仁,学生干部与普通学生一样,都要遵守班级规章。
4.组织形式多样的教育活动
班集体是在全班学生参与共同活动中逐步形成的,有了集体活动,就会使学生焕发精神,开阔眼界,增长知识,促进相互间的团结,体现集体精神。
学校举办的艺术节、运动会、生产劳动和社会公益活动等,都是进行集体主义教育的好时机。
班主任要充分认识到这种活动的作用,发挥班干部的带头作用,鼓励全体同学积极参与,在具体的活动中感受集体的力量。
班主任还要针对学生的特点,开展各种形式的主题班会活动,要进行精心组织和设计,使活动丰富多彩,富有吸引力。
在活动中充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,逐渐地,
一个有较强的凝聚力、乐观向上、团结友爱的班集体就成长起来了。
5.形成正确的集体舆论和良好的班风
正确的舆论和良好的班风有很高的德育价值。
具有正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志。
培养正确的集体舆论,关键是班主任要经常注意班集体中的舆论倾向,善于把舆论引向正确的方向,使学生具有正确的是非观念,学会正确开展批评和自我批评,树立正气,抵制歪风。
九、简述指导学生进行有效复习的策略和方法。
【答案要点】
1.及时复习。
识记后,遗忘很快就发生,所以需要及时进行复习。
2.合理分配复习时间。
制定复习计划,不要过于紧张和疲劳,以免产生干扰。
3.分散复习与集中复习相结合。
4.复习方法多样化。
单调的复习方法,易使人产生疲劳和厌倦情绪,会降低复习的效果。
因此,教师在组织学生复习时,方法要灵活多样。
5.运用多种感官参与复习。
多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果,在复习时应尽量运用多种感官参与,要眼看、耳听、口读、手写等相互配合。
6.尝试回忆与反复识记相结合。
反复阅读与尝试回忆相结合的方法,能使学习者及时了解到识记的效果,从而提高学习的兴趣,激起进一步学习的动机。
十、影响学习迁移的因素及在教学中如何促进学习迁移。
【答案要点】
1.影响学习迁移的因素有:
(1)学习材料之间的共同因素或相似性
(2)原有知识经验的概括程度
(3)学习情境的相似性
(4)学习的定势和态度
(5)认知结构的特点
(6)学习策略的水平
(7)智力与能力
(8)教师的指导
2.可以从以下几个方面促进学习的迁移:
(1)精选教材
(2)合理编排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略,提高迁移意识性
十一、论述如何培养学生良好的态度与品德。
【答案要点】
教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。
常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
1.有效的说服。
用言语说服学生需要一些技巧,包括:
(1)有效地利用正反论据;(2)发挥情感的作用,以理服人或者以情动人;(3)考虑原有态度的特点;(4)逐步提高要求。
2.树立良好的榜样。
班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样
的行为而习得。
3.利用群体约定。
经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,是成员承担执行的责任。
一旦某成员出现越轨或违反约定的行为,则会受到其他成员的有形或无形的压力,迫使其改变态度。
教师则可以利用集体讨论后做出集体约定的方法,来改变学生的态度。
4.价值辨析。
研究者认为,人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到,必须经过一步步的辨别和分析,才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。
在价值观辨析的过程中,教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,鼓励他们努力去发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事。
5.给予恰当的奖励与惩罚。
奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除了上述所介绍的各种方法外,角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都非常有效。
十二、试简要论述建构主义的观点。
【答案要点】
建构主义是认知学习理论的新发展,对当前的教学改革产生了深远的影响。
建构主义思想的核心是:
知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。
1.知识观
建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑,强调知识的动态性。
按照这种观点,课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设,而不是解释现实的“模板”。
学生对知识的“接受”只能靠自己的建构来完成。
2.学习观
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
3.学生观
(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。
(2)建构主义者强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格。
4.教学观
由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程,教学不再是传递客观和确定的现成知识,而是激发出学生原有的相关知识经验,促进知识的“生长”,促进学生的知识建构活动,以促成知识经验的重新组织、转化和改造。
十三、操作技能的形成阶段及训练要求。
【答案要点】
1.操作技能的形成阶段包括:
(1)操作定向。
了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立操作活动的定向映象的过
程。
(2)操作模仿。
实际再现出特定的动作方式或行为模式。
模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。
(3)操作整合。
即把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。
(4)操作熟练。
所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。
2.操作技能的训练要求:
(1)准确地示范与讲解
(2)必要而适当的练习
(3)充分而有效的反馈
(4)建立稳定清晰的动觉
十四、如何进行知识的直观与概括。
【答案要点】
1.提高知识直观的方法有:
①灵活选用实物直观和模象直观
②加强词与形象的配合
③运用感知规律,突出直观对象的特点
④培养学生的观察能力
⑤让学生充分参与直观过程
2.提高知识概括的方法有:
①配合运用正例和反例
②提供丰富多彩的变式,并能正确运用变式
③科学地进行比较
④启发学生进行自觉概括
十五、学习策略的训练原则及在教学中如何有效训练。
【答案要点】
1.学习策略的训练原则:
主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。
2.在教学中,可以从以下方面训练学生学习策略:
(1)注重元认知监控和调节训练
元认知能意识和体验学习情境中各种变量间的关系及其变化,并导致感情活动的形成,而成熟的学习调节与控制则能根据上述体验来监视并控制学习方法的使用,使之自始至终伴随学习过程并适合于新的情境下的学习。
(2)有效运用教学反馈
研究证明,如果降低训练的速度,增加反馈,使学生知道他们运用策略的不足之处,评价训练的有效性,理解学习策略的效应,或者体会到学习策略的确改善了他们的学习,学生就更有可能把学习策略运用于更为现实的学习情境中去。
(3)提供足够的教学时间
学习的调节与控制是否自动化、学习方法的使用是否熟练,是学习策略持续使用和迁移的条件之一。
为此,提供给学生足够的策略训练的时间,使之达到自动化的程度就显得十分必要。
十六、.影响问题解决的因素及学生问题解决能力的培养。
【答案要点】
1.问题解决受到许多因素的影响,有社会、自然、物质和心理等因素。
其中心理因素包
括:
(1)问题情景与表征方式
(2)个体的智能与动机
(3)已有知识经验
(4)思维定势与功能固着
(5)原型启发与酝酿效应
(6)情绪状态
2.学生问题解决能力的培养方法有:
(1)提高学生知识储备的数量和质量
(2)教授与训练解决问题的方法和策略
(3)提供多种练习机会
(4)培养思考问题的习惯
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