人教版小学语文二年级上册115课教学反思.docx
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人教版小学语文二年级上册115课教学反思
人教版小学语文二年级上册1-15课教学反思
秋天的图画教学反思本课的教学设计我着力突出了以下三个要点:
1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。
上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。
黄山奇石教学反思学习《黄山奇石》一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性,我使出了浑身招数,谈话激趣,自读自悟,比赛朗读等形式。
当小导游们介绍完金鸡叫天都后,就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来,当读到有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫这句时,只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴,正喔喔喔地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都在窃喜,好不容易营造的氛围被这只大公鸡轻松的破坏了。
我心里生气极了,本想劈头盖脑的批评一顿,可转念一想,他这个小家伙,不仅理解了课文中不住的啼叫等词,而且充分发挥了想象力,只不过,他用的方式不好。
于是我就对他说:
你真是一个细心读书的好孩子,是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡?
我们读书的时候也要像张成一样,眼中有物!
几句简单的话语,不仅传递给学生新的读书方法,而且提醒了他,鼓励了他,此后,他读书更认真了,发言也更积极了,我深感欣慰。
试想,假如,当时我没有控制自己,只是从扰乱课堂单方面去批评他,那一定会大大打击他学习的积极性。
教学中,我们应该善待学生的错误,多点赞赏,少点指责,多点肯定,少点否定,学生一定会懂得了自律,也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
植物妈妈有办法教学反思《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。
本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。
本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
为了帮助理解重难点,首先让学生自读自悟,然后引导,借助一些媒体加深理解。
蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。
古诗教学反思苏轼的《赠刘景文》并不常见,我采用了板画形式让学生们理解这首诗,学生们熟读此诗后,不懂的问题就自主地提出来。
教学第二首诗感到非常轻松。
因为课前先给学生较充分的自学时间,学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划:
1、读、涂、注;(边读边涂出生字,在易读错的字上注音)2、再读;(读准、读流利、读美)3、讨论。
(查字典理解词义,再小组同学说说诗意)。
新课教学基本按照事先设计的环节进行,其中自学成果展示精彩不断,学生们纷纷主动上台读诗、背诗,还有的同学通过查词语手册加上自己的理解,已能基本读懂诗的意思。
一株紫丁香教学反思1、课文中的紫丁香,是学生送给老师的一份珍贵礼物,代表学生热爱老师的那颗真挚的童心。
这一点,教学时引导了学生读中感悟。
2、默读课堂中还是第1次出现,学生没达到要求。
我选我教学反思班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来,这样,对课文的理解就更容易了。
在教学过程中,在引导学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信心,适当地表现自我,更要有一颗为他人服务的心。
在学了课文之后,对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。
一分钟教学反思许多孩子都有睡懒觉的经历,有的起床后还磨磨蹭蹭的,所以也有迟到的经历。
但是现在的孩子往往不用自己乘公交车,不用独自上学,快迟到了,自有父母替他们着急,甚至有父母为他们的迟到说情。
为此,在教学时应该让学生回忆自己上学时那紧张的情景,在课堂上进行多向交流,让学生认识到一分钟的重要性。
朗读时抓住一些提示语认真地读,以更好地激发学生对时间的重要性的认识。
难忘的一天教学反思为国家领导人做计算机表演,小学生不仅没有这样的体验,也难以体会这样的事,因此,在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。
把一些图片放大对本课内容的理解及感情的升华也会有一定的障碍。
因此还可以让学生了解一些关于计算机的知识。
欢庆教学反思在朗读中我采取多种形式进行教学。
有个人朗读,小组朗读,接口朗读,示范表演朗读。
《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求注重情感体验,教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感。
我在教中注意引导学生的情感体验,激起情感的共鸣,这样一来学生的言语能力得到发展,同时培养学生的言语智慧。
特级教师薛法根曾经说过:
培养学生的言语智慧,理应培育学生独立思考的意识,其次是引领学生在生活中去进行言语实践,并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫,言语表达与人文素养兼得。
北京教学反思这一课真的好难讲,处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息,以及大都市的美丽。
再加上学生因为放假,提前的读书准备不好,所以在读起来好犯难。
本来的计划是这样的,让学生看两副图并找出相关的段落来读。
可是学生就是读不好,速度比平时要慢几倍,就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的,我有点生气了。
可是怎么办呢,读不好,就学不下去了,如果直接学生字,好像又不扎实。
只好让学生在自己读,读给同桌听,在小组里评优秀推荐给全班,全班同学再评一下由谁来领读。
最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。
我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了,所以课进行的很慢,不能按正常的进度进行。
也可能正是因为反复的读,反复的读,学生要认的字掌握的非常的好。
由此我想到两点:
一,课前准备一定要有。
让学生把课文读熟,并把已经会认的字划出来。
其实这是一个小技巧,因为学生的好胜心理,他们会想办法在课前多认几个字,这样既能增强他们认字的主动性,又能让课堂轻松一些。
二,只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更容易记得住。
平日这句话只是一句理论,通过今天的读我深深的体会到了我们成功了教学反思在教学中,我把读的权利交给学生,把读的时间还给学生。
本文虽短小但感情充沛,令人振奋。
基于这点考虑,在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用,又尊重学生独特的情感体验。
在第二自然段教学中,根据句式特点,设计了引读、接读的朗读方式。
登山则情满于山,看海则意溢于海。
在老师饱满热情的感召下,全班学生振臂高呼:
我们成功了!
我们爱北京!
祖国万岁!
此时此刻,他们仿佛就是人海歌潮中的一分子,与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。
在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到提升。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
这篇课文文字虽少,但所呈现出来的场面是恢宏的,气势是磅礴的。
在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后,我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语:
欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。
看雪教学反思上完课,劳苦和疲惫九霄云外,惊讶和欣喜让我激动不已。
我真佩服这些孩子,他们会读书,会思考,会发现,会表达。
而作为老师,关注他们,尊重他们,信任他们,学会倾听他们的心声,学会欣赏他们的言行,学会领悟他们的深情是何等重要啊!
学生是最可利用的课程资源。
《标准》指出:
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。
而语文课程是随具体的儿童来的,它将具体的儿童引入教育殿堂,只有关注具体的儿童的人才会有真正的课程意识。
那就应该以学生为出发点,在开发的过程中充分相信学生的能力,因为学生自身就是最可利用的课程资源。
如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验,关注每一个学生的学习情绪,学会倾听,学会发现,学会激励,学会鼓舞,学会组织,学会引导,让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,掌握方法,健全人格,获得基本的语文素养,那么,他们的求知欲望、表达热情让你吃惊,他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。
放开手,学生会走得更好。
以前,我们对学生不敢放手,更不会放手。
教师前怕狼,后怕虎,结果学生胆小怕事,不敢跃雷池半步。
如今,教师是一个组织者、引导者、评价者,而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。
自主、合作、探究的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来,已经成为教师可以充分发挥的无形资产,然而教师不可能完全理解学生的思维,甚至不可能覆盖他们的知识面。
这种角色的变化,的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求,但绝对不是通才、全才的要求。
这个时候,就请所有的教师把学习的主动权交给学生吧!
这是我们在课改中最响亮的声音。
我坚信,学生就是最可利用的课堂资源,在以后的教学中,我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧!
真正实现由老师教我学语文转变为我们一起学语文。
坐井观天教学反思《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在课堂上我让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中,积极地引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生多思苦思。
通过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边,并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,通过读找小鸟说的话:
飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
理解无边无际就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?
学生很快地说出了很多答案:
沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。
当然,赏析性评价还可以是学生自我进行评价,例如,孩子这样自我评价:
我觉得我读我天天坐在井里,不会弄错的。
读得好,我特别注意读出天天,可以看出青蛙是多么自信。
这同样可以激起孩子们的自我反思。
学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。
我要的是葫芦教学反思作为成年人,我们知道植物生长一般要经过这样一个过程:
生根、发芽、长叶、开花、结果。
在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物个部分的生长,不能只注意结果。
做任何事都得注意事务之间的联系。
而对我们的孩子来说,有点难以理解。
于是,教学前我让学生查了资料,教学中以可爱的葫芦为什么会落?
作为突破口,引领学生学习,贯穿整篇课文,并穿插同类的成语与谚语。
最后,让学生说说道理.这样的流程下来,似乎蛮顺道。
但是,在第二天的复习中,我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。
原因有二:
1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广;2、本班学生的语言表达能力不强,还需要进一步的训练。
措施:
1、开展课前一分钟讲演活动;2、课后多开展表述类活动。
小柳树和小枣树教学反思通过这节课的教学,学生基本能掌握所学知识点和思想感情,但是在讲课的过程中还存在着许多问题,对一些细小的问题设计的不精巧,前期的备课情况也不够充分!
在课堂上总是想着自己的教案,按部就班的讲,虽然表面看来很顺利,但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳!
另一个问题是教师的语言学生理解有困难,提的问题总感觉学生有些不明白。
我认为原因是老师的语言太过成人化!
在今后的教学中要重点注意这些问题!
酸的和甜的教学反思在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生"老师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?
"。
学生一听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单"这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃。
"我装着糊涂的样子问:
"不给谁吃呀?
故事还写了谁,它们又发生了什么事?
结尾怎样?
谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?
"经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。
整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。
由此让我知道了在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。
教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。
只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。
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- 人教版 小学语文 年级 上册 115 教学 反思