高中政治 《神奇的货币》教案5.docx
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高中政治《神奇的货币》教案5
2019-2020年高中政治《神奇的货币》教案5
【教材分析】
一、地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手,是全书的开篇,起着引领和导入作用,必须高度重视。
首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一,是培养学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素,是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
二、教材特点
1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识。
2.知识含量大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚。
3.知识跨度大,相互之间的衔接不流畅。
三、教育教学目标
按照传统的确定教学目标的方式,一些体验性的、探究性的和实践操作性的教育教学目标无法容纳,因此,采用了这种形式来表明教育教学目标。
1.体验物物交换的困难,知道货币产生的必然性。
2.对比货币与一般商品,揭示货币的本质。
3.感受利用货币进行交易的场景,理解货币的职能。
4.理解纸币是国家发行并强制使用的价值符号。
5.了解纸币发行量过多或过少的危害,知道纸币发行要遵循货币流通规律。
6.感受生活现象,认清制贩假币的危害,爱护人民币。
7.初步树立与市场经济相适应的商品货币观念,为树立科学的金钱观打下基础。
四、重点、难点
1.难点。
(1)货币的本质是一般等价物。
(2)纸币是国家发行并强制使用的价值符号。
2.重点。
货币的基本职能。
【学生分析】
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度。
【教学方法】
1.教法:
情境教学法。
创设教学情境,学生自主探究。
2.学法:
探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。
【导入新课】
请同学们看看你身上和你周围,除了用钱买来的东西,我们还剩下什么?
(教师展示100元的人民币)这就非常奇怪了,一张薄薄的纸片,造价不超过3角钱,竟然能购买各种商品,它为什么具有这么大的魔力?
今天就让我们一起走进神奇的货币,揭开货币的神秘面纱。
【教学过程】
【合作探究】
从现实生活来看,我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品,因此,要解开货币的神秘面纱,就必须把货币放到商品交换过程中进行研究。
一、从商品交换说起──从货币产生的过程探究货币的本质(15分钟)
1、依据生活感悟,确定商品交换比例──探究价值与等价物
简要说明早期的商品交换是物物交换。
引出问题:
怎样确定不同商品之间的交换比例?
多媒体展示案例情境:
在学生回答和充分的辩论之后,最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例(1把石斧=2只野兔),并能直观感受两种商品价值的大小。
教师在此基础上,将探究引向深入:
(1)石斧和野兔价值的大小是由什么决定的?
(2)1把石斧价值多少是通过什么表现出来的?
在这个交换关系中野兔起到了什么作用?
使学生在对这些问题进行深入思考之后,得出结论:
(1)生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。
(2)在这个交换过程中,2只野兔充当了1把石斧的等价物,能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。
2、感受物物交换的困难,合作探究解决办法──探究一般等价物的产生
利用动漫演示物物交换,创设教学情境。
演示结束以后,让学生谈谈他对这种交换的感受,并想办法提高交易成功的概率。
最终找到解决办法:
寻找大家相对比较乐意接受的商品。
多媒体逐步展示:
3、分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质
(1)多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片,引导学生认识它们的缺陷。
(2)展示金银的课件,说明金银的优点,揭示货币的产生:
由金银固定充当一般等价物。
(3)引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,得出:
是否充当一般等价物,是货币与其他商品的本质区别,货币所起的作用就是一般等价物的作用,因此货币的本质是一般等价物。
二、观察体验生活,探寻货币的作用──探究货币的基本职能(15分钟)
1、模拟问价场景,感受货币的作用──货币价值尺度职能
创设教学情境:
表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:
(1)哪种衣服价值更大?
你是根据什么判断出来的?
货币在这里起到了什么作用?
为什么货币能起到这种作用?
(2)卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银?
表现的是什么?
(3)在这个过程中你有没有看到真实的货币?
这表明什么?
通过这些问题,使学生得出以下结论:
结论1:
货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。
结论2:
价格是价值的货币表现。
在此,教师要简单介绍我国货币单位的变化,使学生的认识和现实接轨。
(我国最初主要用“两”作为货币单位;1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”,每圆的纯银量为23.977克,银圆由此而来。
再后来货币单位又改用了“元”,一直延续到现在。
)
结论3:
充当价值尺度的货币并不需要现实的货币,只需要想象中的或观念上的货币。
2、模拟以货币为媒介的交换,对比分析──货币流通手段职能
创设教学情境
表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师只在必要时进行适当引导。
(1)木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?
货币在这里起到了什么作用?
(2)与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?
(3)如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?
他会不会接受观念上的货币?
通过交流讨论,使学生逐渐得出以下结论:
结论1:
是一种手段,这里货币充当商品交换的媒介。
结论2:
与物物交换相比较,货币充当商品交换的媒介,使商品交换更加通畅,就像奔流的河水一样畅通无阻,对于这种以货币为媒介的商品交换,我们形象地称之为“商品流通”。
用公式表示就是:
商品──货币──商品。
货币出现以后,卖和买可以分离,异时异地进行,因此我们在现实生活中看到的更多的形式是:
“商品──货币”或“货币──商品”。
结论3:
商品所有者能否顺利卖出商品,关系到商品生产者的生存竞争。
货币具有流通手段职能,充当流通手段的货币必须是现实的货币。
3、简单说明货币──产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能,因此它们是货币的基本职能
在此基础上,又派生出来货币的其他职能:
贮藏手段、支付手段和世界货币。
三、回溯历史,探究货币的进一步演变──探究纸币的产生、发行与使用(10分钟)
教师简单介绍铸币的出现,然后进行下一环节的探究。
1、剖析案例,探究交子的奥秘──探究纸币的产生和本质
多媒体播放
(1)从交子发行和使用过程探究纸币的本质。
问题1:
从交子的产生过程来看,它为什么能够购买商品?
引导学生得出:
交子能够用来购买商品的一个重要前提,是凭借纸币可以随时兑换货币,在这里纸币作为货币的象征、符号,代替金属货币执行流通手段职能。
纸币的本质是一种价值符号。
(在这里,要向学生讲清楚:
第一,纸币只是一种价值符号,即代表着一定数量的价值。
这是纸币与金属货币的最大区别。
金属货币本身具有内在价值,而纸币本身的价值可以忽略不计。
纸币的面额只是代表着一定数量的价值,因而称为价值符号。
第二,由于纸币只是价值符号,它的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础,否则就无人使用。
因此,后来纸币都由国家垄断发行权,因为国家信誉高,具有强制力。
)
问题2:
由私人发行交子存在什么问题?
怎样解决这一问题?
得出:
私人发行不能保证兑换,信誉缺乏保证。
所以后来纸币就改为由国家发行,并强制使用。
引导学生结合上述两点得出纸币的内涵:
纸币就是由国家发行、强制使用的价值符号。
(2)比较交子与金属货币,明确纸币的优点。
在与学生的交流中明确:
纸币制作成本低,更易于保管、携带和运输,使商品交换更加便捷,也有效避免了金属货币在流通中的磨损。
正是由于这种优点,纸币现在已经被世界各国普遍使用。
2、剖析案例,探究“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量
1935年,国民政府推行“法币改革”,宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。
从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止,法币发行量上升到四十七万倍。
最初的100元法币可以买两头牛,到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。
“大街过三道,物价跳三跳”。
由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使,人们疯狂地抢购各种物资。
思考讨论:
100元法币最初能买两头牛,最后连一粒米都买不到,为什么会产生这种经济现象?
这种现象有哪些危害?
在学生回答完上述问题之后,逆向设问:
如果纸币发行过少行不行,为什么?
在师生交流讨论中,最终由学生得出结论:
纸币发行的如果过多,就会导致物价上涨,影响人民的生活和社会经济秩序;如果过少,就会导致商品销售困难,商品流通受阻。
因此,国家不能任意发行纸币,必须与流通中所需要的货币量相等。
3、辨识社会现象──规范人民币的使用
(1)调查班内有多少学生收到过假币,并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。
最后明确:
有一些不法之徒利欲熏心,通过制贩假币获取不义之财。
制贩假币既给我们造成了经济损失,干扰了国家金融秩序,其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。
对于这种行为,除了国家加大打击力度之外,作为我们消费者,也要增强防范意识,学习一些辨识假币的知识。
(2)多媒体播放图片:
①“纸币帆船”;②“流动广告”;③“儿童纸币”。
教师说明这些做法的危害:
货币的整洁程度体现着一个国家的精神文明水平。
故意毁损人民币,严重损害了人民币的形象,缩短了人民币的使用周期,而且扰乱了人民币流通秩序。
作为我们中学生,自己要爱护人民币,也要教育周围的人爱护人民币。
【走进生活、判断运用】(5分钟)
【自我发展、开拓视野】
(1)有兴趣的同学可以查阅货币发展史,了解货币发展的有关知识。
并尝试说明:
作为比黄金更贵重的“白金”为什么没有成为货币。
(2)向银行工作人员或财会人员了解如何鉴别假币。
【我为什么这样上课】
一、对教材内容的处理
依据课标要求、知识跨度、学生认知水平,对教材内容有增有减:
减去了商品概念,增加了对价值和等价物内容的处理,但是并不把它作为知识要求,只是为了让学生在理解货币本质时减少难度。
二、教学策略的选用
1、运用模拟活动,强化学生生活体验
教材这部分知识所对应的经济现象,学生具有一定的生活体验(或者是有些学生并没有体验──比如确定交换比例,但是它能够和学生现有的知识和经验实现很好的结合,是可以体验的。
),但是缺乏对这种体验的深入思考。
因此进一步强化这种体验,在体验过程中进行思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识和认知工具,培养学生的各种能力,也有助于实现知识与生活的交融。
2、让学生经历探究知识并形成知识的过程
从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手,运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题,由学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识,引导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题的方法,既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生生动活泼、积极主动地全面发展,力求实现认知过程与结果并重,知识与能力、方法并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟,因此学生不仅“懂”,而且“信”,从内心认同、接受这些观点和理论,进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动之中,有助于实现知、信、行的统一
2019-2020年高中政治《神奇的货币》教案7
一、教学目标设计
1.情感态度和价值观
(1)通过预期假设,使学生意识到:
维护人民币的形象和信誉是每个国人的职责。
(2)通过整个教学过程,使学生了解:
一国货币若得以担负世界货币的职能,将给本国经济带来巨大收益。
于此相对应也应尽必要的义务和责任。
(3)通过整个教学过程,重点强调:
维护信用在纸币产生和发展的历史过程中的重大作用。
(4)理性看待金钱的力量,树立正确的金钱观。
2.能力
(1)通过比较当今黄金与原油价格的比较,培养学生的比较、归纳能力;
(2)通过从黄金所担负的贵金属货币的角色分析货币的本质和职能,培养学生抽象概括的能力;
(3)通过对我国成品油价格提高的现象分析,培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力
3.知识
重心突出对货币本质和基本职能的讲解,明确商品及其基本属性、一般等价物、货币、纸币、通货膨胀和通货紧缩、汇率这些基本经济学概念。
二、教学知识结构设计
三、教学重点难点设计
教学重点:
货币的本质及其基本职能。
教学难点:
纸币的本质。
四、教学过程设计
情景导入
问题设计
学生活动
评价及意图
数据图展示:
黄金、原油价格近年来的对比图
为什么原油价格年年攀升?
黄金价格却比较稳定?
要想了解它们之间的复杂变化,就要从第一课谈起。
学生思考。
通过数据图引起学生思考,激发学生兴趣去探究经济生活的相关知识。
图片展示:
黄金条块,黄金制品以及原油和制成品汽油
1.黄金和原油有没有相同之处呢?
合作,探究,讨论出答案
1.通过问题一的设置,以及学生探究的结果(都要花钱买,用于交换,耗费劳动)总结提炼出商品的概念。
2.黄金和原油又有没有不同之处呢?
2.通过问题二的设置,以及学生讨论的结果(满足不同需要)引导出商品的使用价值及价值。
情景再现:
古装影视剧中使用黄金购物的片段
通过这个片段,我们似乎看到了黄金还有一个与原油不同的显著特点是什么?
学生对比分析。
得出结论
黄金是特殊的商品,固定充当一般等价物,是货币。
引导出货币的本质。
为什么人们用金银购买商品,而不用其他?
学生自学,寻找答案
引导出黄金的优点
生活情景:
加油站场景图片:
1.油价当日价格的图片
2.人们付款加油的图片
观察图一:
这些数量单位表示什么?
它体现了货币的什么职能?
学生合作自学,获得答案。
通过设问引导出价格的相关知识和货币的价值尺度职能。
观察图二:
加油时,人们需要付出货币,表明货币还具有什么职能?
通过设问,引导出货币的流通手段。
名著导读:
《欧也妮。
葛朗台》小说中关于老葛朗台藏金的节选。
历史再现:
鸦片战争签订的各项条约所涉及到的赔款
从小说中,我们能否看出货币还具有什么职能呢?
老葛朗台的行为值得我们学习效仿吗?
西方列强是否接受当时清政府发行的龙票作为赔款吗?
学生探究,自学。
通过小说和历史再现引导学生找出教材中货币的贮藏手段、支付手段、世界货币职能。
并通过老葛朗台的行为帮助学生树立正确的金钱观,反对拜金主义。
图片展示:
比尔盖茨捐款图片
比尔盖茨“裸捐”意味着什么?
如果你是比尔盖茨,你会如何处置手中的巨额财富?
学生讨论。
回归生活:
加油站场景图片:
1.油价当日价格的图片
2.人们付款加油的图片
汽油的价格是以黄金做表示吗?
人们在加油时付的是什么?
是黄金吗?
学生思考,回答。
通过学生熟悉的生活场景,引导出今天普遍使用的纸币。
为什么今天人们不再使用黄金付款?
对比得出纸币产生的过程和优点
除了付现金加油,我们还有别的付款方式吗?
信用卡相关知识的介绍。
数据展示:
一:
近两年中国成品油价格的涨幅
二:
近两年中国黄金价格的涨幅
面对越来越贵的汽油和黄金,我们该怎么办?
能否要求国家多印点钱,发给我们老百姓?
学生思考。
纸币的发行要适度,有公式,不能盲目。
如果发行过多,则会引发通货膨胀。
国际财经:
国际油价的变动与中国油价变动的关系
为什么国际油价会影响中国油价?
中国在国际市场上购买原油时使用什么?
是人民币吗?
学生思考回答。
引导出外汇的知识。
并了解汇率的变化。
图片展示:
漫画解读人民币升值
全球油价高涨、国内通胀和国内巨额贸易顺差是推动近期人民币升值的部分因素。
国内外汇市场供求状况也是近期人民币升值的原因,一些国内金融机构大规模抛售外汇,促使人民币升值。
学生讨论:
1人民币升值对公民个人就业、个人工资收入、购买进口产品的能力、国外求学成本的影响
2人民币汇率改革,为什么不能“急于求成”?
学生探究合作讨论保持人民币稳定的重要意义
由学生在充分理解汇率变化的基础上,能辨证的看待人民币升值带来的影响。
课堂小节:
神奇的货币神奇之处。
五、教学设计原则
1、学科知识与生活现象相统一
2、情境创设与生活经验相统一
3、问题设计与学生兴趣相统一
4、知识提供和价值引导相统一
六、教学策略设计
1、关注学科知识与生活主题的结合
2.关注正确价值观的引导与学生的独立思考
3.关注实践环节的强化与教学内容的拓展
七、课堂评价建议
理论预设:
假设人民币能够成为世界货币,将给中国经济带来哪些影响。
现实调研:
组织学生调研当年超市物价的变化趋向。
八、教学资源设计
(一)、图表类:
菜百黄金首饰价格变化区间图
原油价格变化区间图
我国成品油价格变化区间图
(二)、文本资料:
化工产品价格月报
原油价格上涨势头可能维持。
6月国际原油价格继续上涨,WTI均价较5月继续上涨了6.53%,并在7月3日最高达到145美元/桶,之后原油价格略有回落。
根据美国能源信息署报告,截至6月底,美国原油库存下降而汽油和馏分油库存增长。
美国原油库存量2.998亿桶,比前一周下降200万桶;美国汽油库存总量2.109亿桶,比前一周增长210万桶;馏分油库存量为1.207亿桶,比前一周增长130万桶。
原油库存比去年同期低15.3%;汽油库存比去年同期高3.1%;馏份油库存比去年同期低2.3%。
需求方面,美国成品油需求总量平均每天2034.2万桶,比去年同期低1.9%;汽油需求四周日均量933.8万桶,比去年同期低1.7%;馏份油需求四周日均数410.6万桶,比去年同期低0.5%;煤油型航空燃料需求四周日均数比去年同期低3.5%。
尽管美国原油需求下滑,但供给担忧盖过了疲软美国经济对需求增长减缓影响。
国际能源署(IEA)发布的最新中期石油市场报告更强化了市场担忧。
报告中指出,成熟油田的加速衰落、新项目长期延迟和成本超支迫使石油供应增长预估下调。
全球石油供给产能在xx年之前将达到每日9533万桶,较一年之前的预期要少270万桶。
未来五年的全球额外炼油产能将落后于预期,难以满足柴油及其他馏分油需求的上升。
因此在目前的情况下,尽管各界都在努力出台各种控制油价的措施,但任何一点市场的担忧都有可能推动原油价格继续上涨。
(报告作者:
熊杰、吴剑平撰写日期:
2008-07-07)
国内成品油价格上调应加快步伐
牛气冲天的石油价格以令人震惊的速度刷新着历史纪录,严重扭曲的油价考验着经济敏感的神经。
面对不断飙升的国际油价格,国内成品油定价机制是否能扛过油价不断上涨的预期?
未来国内油价走势如何?
专家指出,国内成品油价格必须接轨国际油价,才能改变受国际油价不断推高的被动牵制局面。
成品油价格倒挂
根据海关数据,xx年我国原油进口总量已达1.63亿吨,同比增长达12.3%,原油进口依存度达47%,逼近50%的警戒线,已是一个重度依赖原油进口的石油消费大国。
xx全年,中国直接和间接进口石油总量将达到4亿吨,按前4个月的平均价来计算,将支付共计3230亿美元。
仅由于石油涨价,中国就要多付出1272亿美元,相当于xx年GDP增量部分的三成还多。
国际油价不断上涨,国内价格谨慎上调,国内外汽油柴油价差日益扩大。
有人测算,我国汽油出厂价与国际市场价差近每吨4000元,柴油近6000元。
成品油价格倒挂,给中石油、中石化等生产和炼化厂家带来严重亏损。
此前,中金公司一份宏观研究报告指出,目前中国成品油价格离国际水平约有40%的差距,国家对于油价的隐性补贴在xx年已经超过2200亿元,占GDP的0.9%。
尽管财政给予巨额补贴,但中石油、中石化压力并未减轻。
中石油预计,今年将因成品油价格倒挂产生1400亿元的经济损失。
而随国际原油价格疯涨,在7月31日即将召开的中石油股东大会上,具体亏损数字可能还会扩大。
成品油提价应大步走
一位银行业人士告诉记者,控制通胀是今年政府的首要任务。
政府担心,提高国内成品油价格将直接推高国内的通货膨胀率,价格上涨显然与我国今年宏观政策相违背。
经济学家易宪容曾说,政府对成品油进行严格的价格管制,希望以此来减缓通货膨胀的压力。
但是这样做不仅达不到目的,反而导致油品市场价格严重扭曲,所造成的经济问题更大,价格上涨的压力也更大。
中国社会科学院经济研究所研究员袁钢明认为,提高国内成品油价格是大势所趋,即使完全放开成品油价格管制,对国内通胀影响也没有想象中大。
在袁钢明看来,我国能源丰富,生产仍以煤炭消费为主。
石油上涨,与居民消费关系最密切的是城市间客运交通,但估计此影响只占居民物价水平上涨的1%多一点。
而生产资料PPI传导造成的CPI上涨,在企业方面集中在运输成本增加,但相比于其他工资、原材料的上涨,该影响较小。
“铁矿石、钢铁等已经和国际价格接轨,从6月20日上调1000元油价对目前市场的影响来看,也没有什么大的影响,这说明国内成品油价格还有很大的上调空间,可以考虑加快上调步伐。
”袁钢明说。
提高工资应对涨价
由于涉及国家利益和社会安全,国家对油、气、水、电等公共产品性质商品定价一向谨慎。
有专家指出,如果想让国内成品油价格彻底与国际接轨,避免在国际油价涨升重压下油价倒挂更加扭曲,国家应该提高居民工资,用财政补贴、工资增长等方式来应对成品油价格上涨可能带来的价格压力。
长期以来,我国依靠低工资、低人力成本的经济增长方式已渐显弊端,依靠人口红利难以为经济增长提供持续动力。
应改变国民收入分配不合理,提高工资水平,理顺能源受益机制,加强社会抵御能源价格波动能力。
(李画)
历史上黄金的货币角色
一九六零年代前黄金作为交易的媒介已有三千多年历史。
经过一段漫长时期,金本位制度逐渐确立,在1717年成为英国货币制度的基础,至十九世纪末期,欧洲国家已广泛实行金本位制度。
美国于1900年实行金本位制度。
在国际方面,黄金自由进出口,用以结算国际收支差额;黄金由收支出现逆差的国家流入收支出现差的国家。
第一次世界大战爆发后,英国正式在1919年停止采用金本位制度,但于1926年恢复使用金砖本位制度;在这个制度下,纸币只能兑换400盎司国际认许金条。
而踏入1930年代初,世界经济处于动荡时期迫使大部分国家敦弃以黄金兑换货币的制度?
]英国在1931年、美国在1933年),只容许中央银行及各政府之间进行黄金易活动。
在这情况下,便形成了美元兑换制度,使美元可以在联邦储备局兑换黄金。
国际间在1944年 签署了布雷顿森林协定,确认了这个制度,并一直实行至1971年。
1934年,美国总统罗斯褔将联邦储备局买卖黄金的官价升至每盎司35美元,联邦储备局与欧洲的中央银行一直致力维持这兑换价,直至1968年。
一九六零年期间由于自由市场对黄金作为制造首饰及投资用途的需求日增,美国联同英国、比利时、 法国、意大利、荷兰、西德及瑞士成立黄金总库,希望把黄金市价保持在接近官价每盎司35美元的水平。
这个新机构实际上是外稳定基
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