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《最爱》教学实录
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
师:
今天的语文课上,我想先和大家交流一个话题。
谁能告诉我,你最爱什么?
为什么?
(板书:
最爱)
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
生:
我最爱看书,因为读书可以使我获得知识。
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
师:
有一个叫歌德的诗人说过:
读一本好书,就好比和一个高尚的人谈话。
”所以,在获得知识的同时我们还可以使自己的做人的境界高尚起来。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
生:
我喜欢踢足球,因为踢足球可以锻炼身体。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
师:
踢足球不光可以使我们的身体强健起来,你还可以在这项充满竞争与挑战的运动中学会坚强,学会合作。
生:
我最爱听音乐,因为我学习累的时候,听一听音乐就可以消除一身的疲劳。
师:
是啊,音乐可以带给我们美的享受,陶冶我们的性情。
生:
我最爱玩电脑,因为可以上网发邮件,还可以在网上阅读新闻。
师:
科技的发展使得我们的视野更为开阔,为我们打开了又一扇窗子,充满了新奇和乐趣。
师:
关于“最爱”这个话题我们暂且聊到这里。
今天我给大家带来了三首诗歌,或者你们在读过之后对于什么是我们的“最爱”会有更真切、更深刻地认识。
请同学们先来看第一首诗。
(投影打出诗歌内容)
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪,
郑龙水双眼失明,
我还有一只脚,
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明,
郑丰喜双脚畸形,
我还有一只脚,
我要走遍美丽的世界。
师:
请你自己先来轻声地读一读,注意把字音读准确,如果有不认识的生字,可以问老师,也可以查字典解决。
(学生自由读诗,然后指名读诗,一学生将“畸形”读成了qixing)
师:
这个字大家没有学过,读错了很正常,很多成年人也往往将它读错。
“畸形”是指生物体的某一部分发育得不正常,如果这种不正常的现象发生在人的身上,会是很痛苦、很不幸的事情。
师:
如果没有不认识的字了,这一回请你放开声音来读,注意要读得字字响亮、句句通顺。
(学生练习读,然后指名两人反馈读,两人都做到了字字响亮、句句通顺。
)
师:
通过读课文,我们认识了这样四个人物,他们分别是——
生:
贝多芬、郑龙水、海伦凯勒、郑丰喜。
师:
你对谁有了解?
有着怎样的了解?
可以和大家交流一下。
生:
贝多芬是德国音乐家,他创作了很多著名的钢琴曲。
生:
他三十多岁的时候不幸耳聋。
师:
对于一个音乐家来说,失去了听力就等于失去了一切呀!
可是即便是在这种情况下,他也没有放弃对音乐的追求。
你们都熟悉的《欢乐颂》就是在这个时候诞生的。
(学生频频点头。
)
生:
我知道海伦凯勒的事迹。
她小的时候有一次发高烧,烧坏了眼睛,同时也听不到了。
后来有一个叫沙利文老师用尽各种方法教她发音,比如让她用手感觉老师发音的部位等等。
后来她成为了一个非常杰出的人才。
师:
老师的帮助固然是重要的,我们对沙利文老师有着由衷的敬意。
但是更值得尊敬的是海伦凯勒锲而不舍的精神。
她通过努力成为了著名的作家,《假如只有三天光明》这篇堪称经典的文章就出自她的笔下。
生:
我想来说说郑丰喜。
我看过一部电视剧叫《汪洋中的一条船》,里面的那个男的就叫郑丰喜。
师:
郑丰喜是台湾人。
他先天双脚畸形,不能走路。
但是他特别热爱学习。
到了上学的年龄的时候,学校不收他,他就每天爬到教室外面去听讲。
有一次老师提了一个问题,班上没有一个同学能回答上来。
倒是教室外面的郑丰喜说出了正确答案,这让老师惊讶不已。
后来,老师破例收了他。
他自己也非常勤奋,后来还考取了大学。
刚才那位同学说的电视剧《汪洋中的一条船》就是根据郑丰喜的自传体小说改编的。
师:
有人知道郑龙水吗?
(生摇头)
师:
郑龙水也是台湾人,他三岁的时候得青光眼致使眼睛失明。
但是他一直没有放弃对生活的追求,不光凭借顽强的毅力自学考取大学,还热心做公益事业,现在是国际上第一位有视障的国会议员。
师:
有人了解这首诗的作者周大观吗?
(学生摇头)透过文字你可以猜测一下周大观可能是个怎样的人?
生:
我感觉他是个残疾人。
生:
他是个只有一条腿的残疾人。
师:
我要告诉你们的是,周大观是一个比你们还要小的孩子,他在写这首诗的时候只有八岁半。
因为患了骨癌,医生被迫锯掉了他的一条腿。
他在病床上写下了四十首诗歌,每一首诗歌都让我们的心灵为之振颤。
请你静静地再来默读这首诗,你会发现有些字、有些词语、有些句子一下子就跳进了你的心海,深深地打动了你。
(学生默读,批注)
生:
我感觉最打动我的是“还有”这个词。
因为失去了一条腿应该是很难过的事情,但是周大观却说“我还有一条腿”让我感受到他很乐观。
师:
说到这里,我有一个问题:
如果说“我只有一条腿”,是不是表达的意思和你说的那一句相同,都是说我有一条腿。
生:
我认为是不一样的。
“我还有一条腿”是表明一种乐观的态度,而“我只有一条腿”让人感觉到很悲观。
师:
能把你的理解读出来吗?
(生读,突出了“还有”)
生:
我认为“站”这个字最能表现周大观的精神,让人感觉特别坚定。
生:
“要”字也能表现出坚定,就是排除任何困难也要站立起来。
师:
是呀,他站立的不仅仅是他的身体,还有他的信念。
请你读一读。
(生读,突出了“要”“站”)
生:
我觉得最后一句的“遍”字最打动我。
它表明了周大观对于生活的一种渴望,就是还剩下一条腿,也要走遍美丽的世界。
师:
我非常欣赏你对文字的理解。
一个“遍”字就包括了世界的全部,包括了世界的任何一个角落,这也足以表明它对于生活的热爱。
生:
最打动我的是“美丽”这个词。
周大观得了骨癌,别人都感觉是很不幸的事情,但是他自己都没有觉得老天对他不公平,他还认为这是一个美丽的世界,我觉得这需要一种境界。
(听课老师报以热烈的掌声)
师:
他对生活是如此的热爱,这种爱又是如此的执著。
请你们都来读一读这两句诗。
(学生有感情的朗读)
生:
让我震撼的是数字的对比。
贝多芬是双耳失聪、郑龙水、海伦凯勒是双眼失明、郑丰喜
是双脚畸形,他们都做出了惊人的成绩。
周大观想:
跟他们比起来我要幸运的多,我毕竟还
有一条腿,锯掉一条腿又算得了什么呢?
师:
所有的苦难在一个充满了乐观与坚强的人面前真的算不了什么!
让我们再来读一读这首诗,融进我们的心、我们的情、我们的尊重和热爱。
(学生齐读,教师相机指导)
师:
现
在,你能够把这样的一段文字深深地刻在你的心里吗?
生:
(坚定的)能!
(集体有感情地背诵)
师:
谁能告诉我,刚才我们并没有给大家练习背诵的时间,为什么你们都可以在这么短的时间内就背诵了下来。
生:
因为这首诗深深地打动了我们。
生:
因为这首诗的每一个字都像锤子一样敲打着我们的心。
生:
因为我们被周大观的精神感动了。
师:
所以说,真正有生命力的文字是可以让我们过目不忘的。
我们再来看一下周大观的另外一首诗——《活下去》,请你自己小声地读一读。
原诗的最后一句我没有打出来,请你结合你前面对周大观的了解和认识想一想,最后一句应该写些什么?
文字投影:
活下去
周大观
医师是法官,
宣判了无期徒刑,
但是我是病人不是犯人,
我要勇敢地走出去。
医师是法官,
宣判了死刑。
但是我是病人不是犯人,
(指名读课文,读到最后一句时直接读出自己的“创作”)
生:
……我要坚强地走出去。
生:
……我要同病魔作斗争。
生:
……我要乐观地活下去。
生:
……我要勇敢地活下去。
(学生读诗感情投入,每一个同学读后,台下听课老师都报以热烈的掌声)
师:
孩子们,我真的为你们感到骄傲。
你们每个人都已经走进了周大观的心里。
你们创作的诗句和周大观的原诗是那样的相似,甚至有的同学的创作和周大观的完全一致。
但是我要告诉你们的是病魔还是无情的夺走了周大观的生命,七年前,在周大观十岁的时候,他就永远地离开了我们。
周大观临死的时候微笑地对妈妈说:
“妈妈,你别难过,你应该感到高兴才对。
你知道吗?
每一万个孩子当中,才会有一个孩子的这种病。
我得了,就意味着那9999个孩子不会得……听到这里,你又有什么样的感受?
生:
我觉得周大观太了不起了!
他临死的时候心里还装着别人。
生:
我觉得周大观不光乐观、坚强,还特别善良。
生:
我觉得老天太不公平了!
这么好的一个孩子为什么一定要让他死呢?
(哽咽着说不下去)
生:
和他相比,我太惭愧了。
面对死亡,我一定没有这么大的勇气,更不会想到别人。
(用手拭泪)
师:
我们的感动,我们的愧疚都可以化作文字到天国里陪伴大观,今天我还带来了一篇台湾一个叫涵清的小朋友写给周大观的诗,我们一起来读一读——
我和你
涵清
我
健健康康地活着
你
安详宁静地死去
就算是世界上最厉害的数学天才
也没有办法算出
我和你的差别
有多大
师:
从你们清澈的眼眸中我看到了闪烁着的光,我想此时此刻,我们每个人都在不由地思考。
孩子们,我们不妨来做这样一个假设——假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光,你最想做的事情是什么?
最想见的人是谁?
最想说的话是什么?
你是否还有遗憾?
如果有,你的遗憾是什么?
请你静静地思考两分钟,然后作答。
生:
我最想见的人是我的奶奶。
因为不管是现在,还是从前,她都起早贪黑地照顾我,服侍我,所以我感谢她。
我最遗憾的就是我即将离开人世,没有机会为她尽孝心了。
师:
你是一个懂得感恩的孩子。
生:
我也有遗憾的事情,就是我不能看我最想看的漫画书了。
如果我还有时间,我一定要把经典的漫画书都看上一遍,然后再闭上眼睛。
(听课老师哗然,开始议论)
师:
你平时就很喜欢看漫画书是吗?
(生点头)对自己的爱好如此的执著,让人佩服!
生:
我如果还有几个月的时间,我最想做的事情就是结婚!
(听课老师大笑,学生也有笑的)
(老师用眼神鼓励他说下去)因为我听人们说,人生有四大喜事,其中就有一条是“洞房花烛夜”,我想结婚一定是很幸福的一件事,要不然不会有那么多的人向往!
师:
我非常欣赏你的真实。
谁对美好的事情不带有一份向往呢?
况且没有经历过的事情总是让我们感到新鲜、好奇。
生:
我最想做的事情就是像以前一样平平静静地活着,如果要说一句话就是在心里为自己加油——要坚强的活下去。
我最想见的人是我的爸爸妈妈,我想和他们多在一起待一会儿,告诉他们我非常非常的爱他们,感谢他们把我带到这世界上,让我享受到了十一年的幸福。
(掌声)
师:
老师们的掌声告诉你,我们都想拥有一个你这样懂事的女儿。
生:
我最想做的事情就是把我全部的零花钱都捐献给慈善机构,用来帮助那些需要帮助的残疾人,然后我会去打工。
因为人生充满了坎坷和挑战,过去都是父母照顾我,现在我要去体验挫折,挑战自我。
(掌声)
师:
我想,我能够明白你的心。
你的那些零花钱虽然是微不足道的,但是你的爱是博大的。
相信你不光会挑战自我,你还一定会超越自我。
生:
如果我很快就要死了,我想对我的妈妈说一句“对不起”。
(流泪)我妈妈给我报了很多班,让我学钢琴、画画、英语、作文,我曾经那么恨她,觉得她不是我的亲妈妈,我和她顶嘴,不理她……其实我知道她都是为我好。
所以我想和她说一声“对不起”,请她原谅。
(掌声)
师:
母亲的付出是不求回报的,然而儿女的理解会让母亲倍感欣慰。
你的母亲一定为有你这样的女儿感到欣慰。
生:
我如果要离开人世,我就想把自己的全部器官都捐助出来。
因为我死了就化作一缕轻烟消失了,而那些器官还可以救助很多人。
师:
这是一个非常了不起的想法!
竭尽所能去帮助别人是一种美德。
生:
我想在弥留的时刻告诉世人——困难和缺陷并不是理想与事业的绊脚石,而是对毅力的极好的考验,让我们坚强地活下去,勇敢地向前迈进,因为你已经创造了你自己的历史!
(师生报以热烈的掌声)我没有什么遗憾了,我用爱我的父母、爱我的老师,还有爱我的同学,我已经非常满足了。
师:
同学们,刚才我们进行了一个假设,在关于这个假设的交流中,我们时而哭、时而笑,时而叹息,时而掌声响起,因为我们都听到了发自自己内心的声音。
事实上我们还拥有很多美好的时光,还拥有远大的理想和美好的未来。
如果我们能够把握住今天,把握住自己,相信你就会拥有灿烂如花的生命。
请同学们在纸上写这样三句话。
我是
;(写出自己的特点)我有;(写出自己的骄傲)我要。
(写出自己的志向)
(生动笔写大约四分钟,然后指名交流,教师结合学生汇报抓板书)
生:
我是一个普普通通的孩子,我有健康的身体,我要用现有的时间努力学习,开创未来。
师:
努力请从今日始,所以把握住今天是最重要的。
生:
我是一个倔强的男孩,常常会因为一些小事和同学吵架,我有爱我的老师、同学和爸爸、妈妈,我要滴水之恩,当以涌泉相报。
(掌声)
师:
我注意到你说你因为倔强经常和同学吵架,现在你怎样看待自己的倔强?
生:
我觉得倔强有的时候是正直的表现,有的时候却会对别人造成伤害,所以我应该学会宽容和谦让。
(掌声)
生:
我是一个幸福的孩子,我有着人世间最富裕的爱,有着人世间最珍贵的友谊,有着美好的童年。
我要用爱的眼睛去看这个世界,用爱的心去感受这个世界,用爱的双手去温暖这个世界,用坚强的生命融入这个世界。
(长时间掌声)
师:
我被你折服!
我觉得我再说任何语言在你的面前都显得苍白。
折服我的不光是你精彩的文字,还有你对于生活深刻的感悟和由衷的热爱。
我在读周大观诗作的时候满脸泪水,那是因为震撼!
我再听你们倾诉心声的时候满面微笑,那还是因为震撼!
生:
我是一个喜欢旅游的孩子,我有健康的身体,有积极的人生态度,我要走遍祖国的山山水水,留给自己最美的风景。
(掌声)
生:
我是一个喜欢读书的孩子,我有一颗善良的心,我要把人世间一切美好的东西都继承,让它们在我的身上发扬光大。
(掌声)
生:
我是一个胆小、内向的孩子,我有和睦的家庭,我要早点长大,承担起家庭的责任。
师:
相信随着你年龄的长大,你的心理也会更成熟,你会变得更勇敢。
(此时,板书已满)同学们,黑板的空间是有限的,然而我们心灵的空间是无限的。
如果此时此刻,我再问你,你的最爱是什么?
你是否有新的思考呢?
生:
我最爱生命。
因为生命是宝贵的,它属于我们只有一次。
生:
我最爱我的父母,因为他们赋予了我生命。
师:
在感谢父母赋予你生命的同时你更要好好地珍惜它。
生:
我最爱这个大千世界,我愿意让世界的每一个角落都留下我的影子,我的热情。
生:
我现在的最爱是生活的七彩阳光,在这样的阳光照耀下,才会感觉到真正的温暖。
师:
同学们,今天的这节课我们一同走近了周大观,走进了我们自己的生活,走进了我们的心灵。
相信你们和我一样都有很多收获。
(学生举手要说“收获”)不用再说,不用多说,就让这些收获沉淀在我们的心里,成为我们未来生活的动力和源泉。
今天的课就上到这里,下课!
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