歌词与心得.docx
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歌词与心得.docx
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歌词与心得
做你的爱人
歌手:
谢军
我时常一个人独自彷徨
也时常一个人独自流浪
我希望你能回心转意
再像从前那样的爱我
我知道你不会把我遗忘
也不会抛弃我独自飞翔
我时常留恋在你家门前
盼望你能够看我一眼
我一生中最爱的人啊
我醒来梦中还是你的样子
可不可以再爱我一次
让我学会做你的爱人
我生命中最爱的人啊
请不要拒绝心中火热感受
可不可以再爱我一次
做一个幸福的女人
我一生中最爱的人啊
我醒来梦中还是你的样子
可不可以再爱我一次
让我学会做你的爱人
我生命中最爱的人啊
请不要拒绝心中火热感受
可不可以再爱我一次
做一个幸福的女人
久别的人
久别的人盼重逢
重逢就怕日匆匆
情丝正像藕丝织缆绳
拴住日光和月影
怎能忘记夏夜听蝉鸣
怎能忘记冬晨踏雪行
雪一样的童心
虹一样的梦
怎知情海浪难平
你可知那岁月摧人老
熬了多少日昏月朦胧
寻情不认林荫路
叙旧难找鸳鸯亭
噜噜噜噜噜...
久别的人盼重逢
重逢就怕日匆匆
一次次离别
一次次重逢
路也漫漫雾也朦朦
雾也朦朦泪也朦朦
雾也朦朦泪也朦朦
我们好好爱
风儿吹过圣湖的时候
你牵住了我的手
宽宽的草原我为你停留
从此美丽在我左右
雪莲花盛开的时候
云儿停下了游走
我在你身后藏不起眼眸
我愿为你一生守侯
你是我最深最深的爱
让雪山依然洁白
我心永不变
你是我最后最后的情
那云在千里外世界再大
我们好好爱
music...
风儿吹过圣湖的时候
你牵住了我的手
宽宽的草原我为你停留
从此美丽在我左右
你是我最深最深的爱
让雪山依然洁白
我们永不变
你是我最后最后的情
那云在千里外世界再大
我们好好爱
你是我最深最深的爱
让雪山依然洁白
我们永不变
你是我最后最后的情
那云在千里外世界再大
我们好好爱
世界再大
世界再大
我们好好爱
歌曲:
兄弟情
歌手:
索朗扎西
曾经有种感觉想让它成为永远
爱让一份放弃补上一份超脱
不管世界如何变迁
不管选择哪种方式
你就是我不变的兄弟
曾经有种生活想让它给我一生
拥有所有快乐期望所有美丽
不管宇宙如何变迁
不管选择快乐美丽
你就是我唯一的兄弟
让我们一起把山歌唱起来
让我们一起把酒杯举起来
你的世界我的故事自然地告白
心里的希望
来世我愿还是你的好兄弟
教学反思
描述目的地的方位、问路、为人指路是人们在生活中经常会遇到的情况。
通过第一单元的学习,熟悉了各种交通工具及简单的交通规则。
本单元从表述地名postoffice(邮局),hospital(医院),cinema(电影院),bookstore(书店)等基础上,熟悉英语中方向的表达及如何到达目的地的方法和途径,内容体现了循序渐进的特点。
为了让学生熟记本单元的四个方位词我把它们编成一首歌谣:
这四句每一句都是四拍,很有节奏感,琅琅上口,学生便于识记,教学效果不错。
巩固四个方向,为方位的描述打下基础。
另外,在教学中,采用游戏、表演等活动形式,有利于充分调动学生的学习积极性,有利于学生积
极主动参与到课堂教学的各类活动中去。
英语新课程强调对学生实际语言运用能力的培养。
在本单元的课堂教学设计中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,设计了大量听、说、读、写的单独练习和混合练习,练习的设计遵循从易到难、由简到繁、从听说到读写的规律,如:
猜词语、猜名胜、连词成句、阅读短文、书写句子等等。
通过这一系列的练习活动,旨在
培养学生的语言运用能力。
英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中,本课时的教学内容是运用了最基本和必须的语言素材来“做事”,为学生边学边用提供了平台,运用所学语言知识进行沟通、解决生活中的问题是英语学习的最终目的,有助于学生养成英语解决问题的习惯,为学生
的继续学习打下坚实的基础。
说课
这一课是PEPBOOK7U2A部分的第三课时的一节阅读课,主要的教学目标是,使学生能够理解并会读Let’sread部分的对话,能够完成排序的练习。
能够在情景中运用语言,做练习。
本课的教学重点就是,能够听说认读本课的对话,本课的教学难点是:
理解对话中的新时态和指点路线的语言:
whatareyougoinggodoafterschool?
Getoffatthecinema.Thenwalkstraightforthreeminutes.
这堂课的学习是,在学生已经学习了一些地名和方位词的基础上,让学生来学习对话。
首先我以歌曲Whereareyougoing?
来激发学生的学习兴趣,使学生以最快的速度投入到课堂上。
再以轻快的chant,引导学生进行创编chant,使学生对前几节课学习的地名复习重现,结合卡片进行教学。
Whereisthepostoffice?
Nexttothehospital.
Whereisthehospital?
Nexttothecinema.
Whereisthecinema?
Nexttothebookstore.
Whereisthebookstore?
....
Gostraightahead.
gostraight重点对这个单词进行教学。
通过举例,让学生知道字母组合ght的发音是/t/,进行练习,让学生说一说,
gostraight
Walkstraight
Runstraight...
最主要的目的在于,让学生牢固的掌握好straight这个单词,突破难点,让学生在反复的词组中进行巩固,同时对以前学过的动词进行复现,对本课中的walkstraight进行铺垫。
在Freetalk部分,让学生让学生对以前学过的动词短语进行复习,对新授的拓展做准备。
Howdoyougotoschool?
Iusuallygotoschoolbybus.Whatdoyoudoafterschool?
Iusuallydomyhomework..
接着,以WhatisMissTaogoingtodoafterschool?
Iwanttobuyapairofshoes.Canyouhelpme,whereistheshoestore?
学生能够很自然的回答出,it’snexttothe….,出示本课的主题图片,看着图片,教学单词,逐步出示本课的句型。
出示图片中的BUS和车站的图片.
“Thisisabusstop.ThisisNo.301bus.(让学生跟读busstop,知道几路公交车的表达方式,)
T:
HowcanIgettotheshoestore?
(板书出示)
Ss:
Youcangobybus.(引导学生说出,YoucangobyNo.301bus.)
T:
WherecanIgetoffthebus?
Ss:
Getoffatthebookstore.(引导学生说出这句话,可以用中文解释一下,让学生清楚的了解其含义)出示getoff的卡片,让学生跟读模仿。
板书,geton/getoff)
T:
Isitfarfromthebookstore?
Ss:
No.
T:
Ok,thenIcanwalkstraightfor5minutes.Icanseetheshoestore.It'sontheleft.
T:
I'mherenow.HowcanIgotothecinema?
(板书出示)
S1:
Youcanwalkstraight.
T:
HowcanIgotothepark?
让学生根据地图能够使用所学的句型来回答问题,对本课的重点句型能够实际的运用到情境中。
以课件的方式出现本课的文本,出示问题,
WhatisMikegoingtodo?
Whereishegoing?
Whatishegoingtobuy?
Whereistheshoesstore?
让学生带着问题听对话,然后回答问题,在这一个过程中,让学生的思维真正的投入到文本中。
在学生们跟读对话,模仿,分组练习后,指名模仿对话。
在练习部分,让学生,看街道地图,进行创编对话,首先老师与一位同学先进行示范,
Ss:
Whatareyougoingtodoafterschool?
T:
Iwanttobuyabook.Whereisthebookstore?
Ss:
It'snexttotheshoestore.
T:
HowcanIgettothebookstore?
Ss:
Youcan....
T:
Thankyou!
Ss:
You'rewelcome.
接着让学生进行分组练习,汇报。
安排的练习为,课堂作业本P10第3题,排序,但是在上课的时候因为前面的几个步骤时间拖的比较长,没有时间进行这里的练习。
总的来说,这一节课中比较大缺陷是与学生的交流不是很好,不能很好的调动学生的学习热情。
如何来调动六年级的英语课堂,激起学生的学习积极性,应该在这一方面进行努力。
同时,在与学生不是很熟悉的情况下,如何来拉近与学生的关系,实现与学生更好的互动,这将是我在课堂教学上努力的一个方面。
第二课时
一、教学目标与要求
1.能听、说、读、写四会掌握:
Whereisthecinema?
It’snexttothecinema..并能在实际情景中运用。
2.能够听、说、认、读主要句型。
3.能够听懂Let’stry部分的录音并选出正确选项。
二、教学重、难点分析
重点:
听、说、读、写句型:
Whereisthecinema?
It’snexttothecinema.
难点:
学生书写四会句子并能正确与熟练运用方位概念。
四、教学步骤
Steps
Teacher’s activities
Student’s activities
Warm-up
1Askandanswer
2.Let’schant!
3.Dailytalk
Askandanswer
Chanttogether
Pre-task
1Askthequestion
T:
Howdoyougotothecinema?
Whereisthecinema?
2.Let’stry---Listenandcircle
S1:
Igotothecinemabybus.
It’snexttothehospital.
Askthequestiononebyone.
Listenandcircle
While-task
Let’stalk
1. T:
lookatthepictures“what’sthis?
”
2. “Whereisit?
”
(Writethefour-skillsentencesontheBb.)
3. Listentothetape
T:
Whereisthecinema?
/Let’slisten!
4. Dopairwork
Groupwork:
Whereisthecinema?
”
Lookatthepicturesandanswertheteacher’squestions.
Studentsreadthefour-skillsentences.
Listentothetape
Dopairwork
Groupwork
Post-task
1. Tasktime
2. Doactivitybook
Tasktime
Doactivitybook
Homework
Copythewordsandthesentence.
“情系教育,关爱学生”的心得体会
爱是教育事业的基础,既是对教育事业本身的热爱,也是对学生的热爱。
常言道:
“亲其师,信其道”。
关爱,即关心爱护学生,犹如“润物细无声”的春雨,对学生的影响是潜移默化的。
关心爱护学生,是教师正确处理与学生之间关系的准则。
关爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到老师对他们的关爱更困难。
这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。
教育上的关爱,是一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱,既包括要求教师精心热爱学生,又包括要求教师精心教育学生。
教师是塑造人类灵魂的工程师,应具有十分强烈的责任、质量意识,要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。
一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。
关爱学生,不能以血缘关系和个人好恶为转移,教师应当把它无私地奉献给全体学生。
爱是打开心扉的钥匙。
要把真挚的关爱融在整个班级之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱、自尊、自强和自信。
使得善于观察的学生,对自己的一言一行,做出相应的评价和反应。
这样学生切实地感到老师在诚心诚意地爱护自己,关心自己,帮助自己,并自然地对教师产生欢迎的倾向,喜欢接近并心悦诚服地接受教育和指导。
反之,如果学生没有体会到教师的关爱之心,他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度,这样的话,无论你怎样苦口婆心,他们也不会接受。
所以,具有爱心,是教师取得教育成果的极为重要的前提,对学生爱之愈深,教育效果愈好。
然而,教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够,了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生,才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。
曾经听见过这样一句话:
教育成功的秘诀在于尊重学生。
每个教师都必须尊重学生的自尊心,自尊心是学生主体性的集中体现,是他们健康成长不可缺少的内在动力。
如果损伤了学生的自尊心,就会导致教育的失败。
在我任班主任的班级中,对待后进生,我多采用谈心的办法,不厌其烦的耐心做好帮教转化工作。
发现问题及时纠正,采用软硬兼施的办法,既严厉,但是绝不出言伤人,认识自己的错误,同时让其认识自己的闪光点并对自己充满信心,最终达到转化后进生的目的。
对于态度较好的同学,我采用平等的坐在一起面对面的用心交流,共同探讨人生观、世界观、为人处世的方式,这类学生逐渐对学习产生兴趣,成绩有了较明显的进步。
因此,教师要了解学生,就必须拥有一颗始终包含着善意、理解和宽容的心。
爱是师德之魂
爱自己就要人格高尚。
十几年前读过一篇文章《嫂子,你是上天派来的妈妈》,这位嫂子三次放弃进京回城工作的机会。
赡养公婆,抚养四个弟妹上了大学。
在她去世后,她的弟妹悲痛欲绝,称其为娘,这就是人格的魅力。
人格高尚的途径是修身养性。
修身就要加强学习,古人说:
“达则兼济天下,贫则独善其身”。
因此,教师一定要树立良好的学习习惯,挤时间、定目标,坚持不懈地去学习。
学识高远,就能提升人格魅力。
教师也要有艺术修养,用艺术的眼光欣赏学生,就能善于发现学生的闪光点,从而激励学生健康成长。
赏识是教师手里最奇妙的力量。
养性,就是陶冶心情,养成宽容的心态。
大凡威信高、深受学生爱戴的教师,无不具有博大的胸怀和宽容精神。
有的教师可能会认为,对学生们宽容是一种无能的表现,会在学生面前丢面子。
因而,当学生有某些过失的时候,就缺乏理智,肆意惩罚,尤其是对那些平时比较调皮的学生,常常采取罚站、罚写作业,甚至谩骂、殴打等侮辱人格的举动。
这些做法是极其错误的。
从个人道德修养看,宽容是一种美德,是对他人人格的理解和尊重。
从教育角度看,宽容是对被教育者的爱护、信任,它体现了人文关怀的精神。
总之,写“人”字容易,做人难,做一个好人更难;做教师容易,做人师难,做一名好教师更难。
只有把最真诚无私的爱奉献给学生,才能使自己成为师德的表率,育人的楷模,教学的专家。
谈“师爱”—学习师德师风心得体会
师德是教师职业道德的简称,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
教师对学生的爱,简称为“师爱”,是师德的核心,即“师魂”。
师爱是师德的灵魂。
林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!
”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。
因此,师爱就是师魂。
”
我个人认为:
在经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下,“师爱”也遇到了新的冲击与挑战,我们应以新的视角来思考师德的要求,赋“师爱”以新的认识。
教师要真正地爱学生,就要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,关注每位学生的健康成长。
建立民主、平等、和谐的师生关系,创造轻松愉悦的教育情境,把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂,让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥。
教师对学生的爱,不是基于亲缘关系的爱,也不是出于个人需求的功利的爱,而是一种出自崇高目的,充满科学精神,持久而深厚的爱。
这种爱要求教师对工作不浮躁,不虚华,不功利,为学生着想,对学生负责。
在现实的教育中,并非所有的老师都能拥有一颗平等真诚的心。
一些善良的教师往往不知不觉甚至是“好心”地损害着学生的尊严和感情。
在某些课堂上,没有师生平等交流、共同研讨的民主氛围;在某些老师那里,学生就是学生,就得听老师的,“我讲你听”、“我管你从”。
在教师的潜意识中往往自视比学生“高人一等”,存在着唯师是从的专制色彩。
这样焉能培养出未来中国的主人和世纪所呼唤的新人?
体罚学生心得体会
体罚,是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为,如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。
变相体罚,是指采取其它间接手段,对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为,如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。
《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定禁止体罚学生。
一、常见体罚与变相体罚现象分析
1.殴打(打耳光、刮脸、下蹲等)。
教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。
如果说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话,那么对学生打耳光,就表现出教师地位的至高无上了。
例如某地一所完全初中就发生了这样的事,教师在上课时,有位调皮的学生自由讲话,这位教师走到该同学的前面,不问青红皂白,就是一个响亮的耳光,本想来个杀鸡儆猴。
使其他同学望而生畏,偏偏这位同学不是等闲之辈,他也回敬了老师一个耳光,这可激怒了这位教师,他又给学生来第二、第三、第四、第五个更有力度的耳光,直到学生跪地求饶为止。
此时,教室一片混乱,喧闹异常。
这个教师本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法,不料不仅没达到这种效果,还招致社会的谴责和学校的处分。
2.罚站。
相对而言,罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。
从学生习以为常的表情来看,罚站绝不是一种偶然现象。
有教师认为:
我既不打学生耳光,又不拉学生头发,更不殴打学生,罚站学生,根本不算体罚。
同时,罚站也很少招致社会、学校、家长批评,学生又承受得了。
因而,只要是学生违规就随时可以罚站他。
甚至有些教师把罚站这一招称之为放之四海而皆准的真理,频频使用,屡屡得手。
但是智者千虑,必有一失。
王某是某小学的一位年轻教师,他在上课时,发现有位后进生在玩小游戏机,于是大吼一声:
你要打游戏就站到教室外面去打!
学生无奈,在教室外站着,过了半小时,其家长来校送衣服,发现其儿子站在外面。
于是怒气冲冲地闯进校长室,发问道:
我儿子是到学校来接受教育的,不是来学校站岗放哨的,我儿子纵有千错万错,你们总不该把他、差辱。
有好大一部分教师,不顾学生的人格和自尊心,任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。
比如,有的教师骂学生有娘养,没娘教、朽木不可雕、脸比城墙厚甚至还有的教师给学生取难听的绰号,引得同学嗤笑。
这样的差辱必然会损伤学生的自尊心,使他们因痛苦而失望,而变得灰心丧气,学习成为没有兴趣的活动。
他们千方百计躲避这样的教师,远离学校甚至离家出走。
3.差辱。
有好大一部分教师,不顾学生的人格和自尊心,任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。
比如,有的教师骂学生有娘养,没娘教、朽木不可雕、脸比城墙厚甚至还有的教师给学生取难听的绰号,引得同学嗤笑。
这样的差辱必然会损伤学生的自尊心,使他们因痛苦而失望,而变得灰心丧气,学习成为没有兴趣的活动。
他们千方百计躲避这样的教师,远离学校甚至离家出走。
4.威胁。
一些教师经常威胁、恐吓学生。
比如说什么,你这辈子也改不了!
以后再做错题就不要你了!
把家长叫过来!
某校有位学生在校长信箱里投了一封信,信中提到其班主任在开学初的自我介绍:
我的耳朵很灵,眼睛特别尖,你们的一举一动,说过的每句话,我都知道得非常清楚。
所以,你们最好老实点,别想耍花样!
还说:
我教了这么多年书,你们的心理我早摸透了,甭给我玩猫腻,我治人的方法有的是,一招比一招损,有不怕死的就试试!
这位学生写道:
当我听到这些话时,在惊诧之余心头顿时涌上一股寒意这种威胁表面上学生感到无所谓,内心却是非常痛苦的,势必会造成学生各种反抗心理的产生,给学校教育带来负面的影响。
教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。
教师对学生不良行为的处罚,是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。
所谓双边活动、启发性原则,对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。
由于教师放宽了处罚的范围,由于教师无力创设使学生轻松自如的环境,所以他们就在课堂内外频频实施体罚,给教育带来不堪设想的后果,危害性极大。
难以形成良好的教育氛围。
杀鸡儆候式的体罚使学生在行为上谨小慎微,时时、事事消极防卫,害怕教师。
这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质,也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。
事实上,教育学生只用体罚和变相体罚的老师,也就是不该出手时就出手的老师,学生心里只有憎恨。
作为教师应有一种奉献精神,以护花者来对待学生,不要以什么不打不成材的观念来对待学生。
工作中,不妨采用以下几招:
表扬式教育。
某学校一位老师发现有位学生在做广播操时极不认真,其它班广播操监督员扣了这人的分数,做操结束后,教师把这位学生叫到办公室,既不是打耳光,也不是侮辱漫骂,而是微笑着问:
你广播操做得怎么样,你认为准确吗?
学生摇摇头,老师继续说:
广播操做得不够准确到位不要紧,关键是要认真做。
这时,学生脸红得低下头,老师接着说:
班有班规,你如何把扣掉的分数争回来呢?
学生说以后保证怎样怎样,老师又说:
下个星期一,由你到上面来领操,你认为怎么样?
这位同学愉快地接受了老师的处罚。
据说这位学生回家后,星期六、星期日都在练广播操。
现在他是全校广播操做得最标准的一位学生。
这种即兴教育。
即兴教育,即把学生错误的
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