初中历史隋朝的统一与灭亡教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中历史隋朝的统一与灭亡教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
第1课隋朝的统一与灭亡
【课时】1课时
【课型】新授课
【教具】大运河图、隋朝相关多媒体资料
【教学过程】
1、导入新课
播放《隋唐演义》片尾曲,激发学生兴趣
二、讲授新课
(一)隋的统一
1.“隋朝的建立”和“隋朝的统一”两部分内容,制作两幅PPT地图,展现“隋统一前的中国局势”“北周与陈对峙、隋与陈对峙、隋灭陈,南北重归统一”的演变,帮助学生形成应有的空间观念。
581年北周外戚杨坚夺取政权,建立隋朝,都城长安,杨坚就是隋文帝。
589年,隋灭陈,统一全国。
2.“隋初经济的繁荣”
(1)隋文帝即位后,发展经济。
隋文帝在位期间国力强盛,称为“开
皇之治”。
(2)引导学生探究“隋朝经济繁荣出现的原因?
”(可从课文中找,也可互相议论,大体上可归纳出两点)
①国家统一,社会安定;
②隋文帝励精图治,发展生产。
(二)开通大运河
1.大运河的开通
(1)隋炀帝为什么要开凿大运河?
①经济原因:
加强南北交通(南粮北运)
②政治原因:
巩固隋王朝对全国的统治。
(2)开凿的过程
605年至610年,征发几百万民工开凿,以洛阳为中心,北抵涿郡,南至余杭,全长2000多千米。
(3)让学生看课本P3的《隋朝大运河》示意图。
出示PPT《大运河示意图》强调记忆大运河的中心、南北端点、四段、五河的名称。
师:
同学们看“隋朝大运河”这幅图,北南各起点是哪个城市?
生:
中心是洛阳;北抵涿郡(在今北京),南达余杭(在今杭州)。
师:
大运河是在隋炀帝征发几百万人,利用已有的天然河道和古运河(邗沟是在春秋时期吴王夫差开凿的人工运河)的基础上开通的。
那它
分为哪四段呢?
生:
从北往南依次为永济渠、通济渠、邗沟和江南河。
师:
连接哪五河呢?
生:
海河、黄河、淮河、长江和钱塘江。
师:
大运河从北到南全长两千多公里,因而是古代最长的运河。
同学们想一想为什么隋炀帝能够开通纵贯南北的大运河呢?
生:
思考、讨论并回答
师:
前面说到了隋文帝在位期间经济繁荣,到了隋炀帝即位他就利用已有的经济基础征发了几百万人(前面也说到了隋炀帝是在已有的天然河道和古运河的基础上开通的。
2.提出下列问题,组织讨论:
问题一:
大运河对我国历史发展有什么重要作用?
问题二:
隋朝开通大运河是好事还是坏事?
讨论时先让学生畅所欲言,自由议论,再选派小组代表发言和个人发言。
教师在引导时可提示学生注意两点:
一是提出看法要说明理由;一是看问题要全面,要看主流。
教师归纳:
大运河开通后成为南北交通大动脉,大大促进了我国南北经济的交流,也有利于国家的统一。
为开大运河,的确是过度役使了民力,给劳动人民带来了沉重的徭役负担,在一定程度上激化了隋朝的社会矛盾。
(三)开创科举取士制度
1.科举制的诞生
曹魏后期,这些豪门大族世代为宦,把持了所有的高官显职,也就把门第出身作为品评的唯一标准了,形成了“上品无寒门,下品无士族的局面。
隋朝建立之初,还是沿袭了前朝的选官制度,但两年之后,隋文帝就下诏予以废除。
2.科举制诞生的过程
隋文帝时,开始用分科考试的办法来选拔官员。
他令各州推举人才,参加考试,合格的可以做官。
隋炀帝时,正式设置进士科,考核参选者对时事的看法,按考试成绩选拔人才。
我国科举制度,正式诞生。
3、情景穿越:
学生分别扮演世家大族子弟和寒门学子,聊科举制对自己的影响
4、教师讲解:
科举制的创立,重才学而轻门第,从而扩大了招揽人才的门路,使一批中小地主士人得以参加统治,适应了庶族(寒门)地主在政治上的要求.它有利于选拔封建统治人才,提高政治效率,适应了大一统帝国的政治需要。
(四)隋朝的灭亡
1.先引导学生理解隋炀帝的残暴统治,激化了社会各种矛盾,导致农民起义的爆发。
展示一段阅读材料,从中归纳隋炀帝的残暴统治:
①好大喜功,不恤民力,纵情享乐,奢侈无度:
游江南;
②营建一系大工程:
营建东洛阳、开凿大运河;
③屡次战争:
三次征辽东。
(逼民反)
2.在农民起义过程中,618年,隋炀帝在江都被部下杀死,隋朝灭亡。
3.思考隋朝灭亡的原因与教训。
三、课堂小结
展示本课结构图,强调隋朝的短暂却辉煌的历史
四、我的收获
学生谈论本课收获及存在的困惑
五、课堂练习
完成对应课时练习。
六、课后作业
完成对应课后活动练习题
学情分析
学生经过上学期的历史学科的学习,具备了一定的历史基础知识和综合分析能力,为教师在教学上提供了较大的空间。
初一的学生好奇心强,教师教学中注重活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,从而使学生对学习内容产生兴趣,如果一开始就能抓住学生的求知心理,调动学生的学习积极性,就可以达到事半功倍的效果。
我校是一所农村学校,学校的学生家庭经济条件一般,大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。
学生课余查阅资料的途径局限性较大。
大部分学生主要靠课本获取历史知识,这就要求教师在教学中,注意利用现有资源,挖掘教学潜力。
给学生更多的历史背景资料,通过图片、配音、录像制造意境,制造浓厚的历史氛围,使学生产生亲临其境之感,激发学生的学习兴趣,使学生印象更加深刻。
效果分析
通过本课教学,使学生掌握了隋朝的统一与灭亡,实际就是隋朝的国家治理。
教材处理得都比较科学、准确、重视知识的形成、巩固、和深化、应用。
教学过程安排合理,符合学生的认知能力和水平。
所以在自主学习部分设计得合理且条理,使学生容易接受。
合作探究时,问题设计也是由浅入深,让学生在独立的基础上进行合作,为学生提供更多参与讨论的机会,满足学生充分展示自己的需要。
通过互动,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思和批判,从而构建起新的不同层次的理解。
这样,通过生生间的合作交流,思维的碰撞,就产生了火花,培养了学生思维的创造性,活跃了课堂,加深了学生对知识的认知和对能力的培养。
在当堂训练部分,既加深了对知识的巩固,又可以激发学生的积极性,使学生对所学知识更好的加以巩固和深化,很好的完成本节课的教学目标。
总之,课堂效果比较好。
教材分析
1、教材内容的内在联系
本课涵盖隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度以及隋的灭亡四个子目的内容。
四部分内容以隋朝的兴衰为主要线索,中间插入隋朝所做的两件大事:
科举制度的开创和大运河的开通。
两者实际上讲的是隋朝的治理。
学习这四部分内容,首先要了解隋朝建立前后中国分裂与统一的历史状况以及古代选官制度的发展变化。
从东汉末年开始,国家分裂,战乱频繁。
589年,隋文帝结束长期分裂局面,再次实现国家统一。
因此,随的统一具有划时代意义,成为随后持续300多年统一局面的起点,为中国封建社会进入鼎盛时期奠定了坚实基础。
在中国古代,地理环境是分裂出现的重要因素。
中国大陆地势西高东低,大河一般自西向东,因此南北交通甚为不便。
大运河不仅促进了经济文化交流,也有利于维系国家统一。
官吏制度是政治制度的重要组成部分。
科举制诞生后,为后世历朝沿用,影响深远,成为国家兴盛的基石。
2、本课重难点
隋朝的统一、大运河、科举制是本课重点。
其中科举制也是本课难点,教材从背景、创立、评价三方面讲述。
评测练习
1、
读左图回答:
1、请分别写出ABCD四处的地点名称。
ABCD
2、其中ABCD中隋朝的都城是:
隋朝大运河中心是:
3、请试着由北至南说出大运河四段的名称。
4、魏晋时期,选拔官员的主要标准是()
A、才能B、财产C、门第D、民族
5、最早用分科考试办法选拔官员是在()
A、魏晋时期B、隋朝时期
C、唐朝初期D、唐朝中期
6、“朝为田舍郎,暮登天子堂。
将相本无种,男儿当自强。
”与这首诗有关系的制度是()
7、百家争鸣
1)“天下转漕,仰此一渠。
”
2)千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。
锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。
评价:
(原则:
客观、全面、一分为二)
课后反思
这堂课,学生在在充分的体验和感知中进行自主学习,合作学习。
应强调的是,作为教师应思考如何让学生思维上的动多于形体上的动。
只有学生的思维动起来了,才是具有实质意义的活动。
当然,在教学中也出现了一些问题:
教学时间不容易控制,教学内容还需要更加精练,课堂教学形式、教学手段还需要更加优化等等。
这些问题在以后的教学中将逐步得到改进。
教师大胆而富有创造性地重新整合教材内容,将历史与现实紧密结合,设计成四个联系密切而各有深刻内涵的主题,在教学过程中,教师还采用了多种形式新颖、设计独特的教学方法,始终注意历史与现实间的紧密联系,不仅缩小了学生对遥远历史的距离感,加深了学生对历史的理解,同时也调动了他们参与整个教学活动的积极性。
教师在教学中要注意引导学生从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法,培养学生养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释,从而提升学生的能力。
课标分析
1、内容标准
内容要点:
知道隋朝的统一与灭亡,了解科举取士制度的创建和大运河的开通。
认知提示:
说明隋朝灭亡的原因,知道隋朝是一个有作为但很短命的王朝。
2、教学目标
知识与能力:
了解隋的统一、开通大运河、开创科举制和隋朝灭亡等基本史实,思考和认识历史现象之间的内在联系;通过引导学生分析隋炀帝的功过,培养学生全面评价历史人物的能力。
过程与方法:
识读《隋朝大运河》和相关历史材料,获取有效历史信息,正确评价大运河在历史上的作用;阅读相关材料,通过梳理、比较,理解科举制创立的进步意义。
3、情感态度与价值观:
隋朝的统一,结束了三国两晋南北朝以来长期分裂的局面,促进了社会经济的发展;民族交融和国家的统一,是各族人民的共同要求;大运河的开通,显示了我国劳动人民的智慧和力量。
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