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工作学习笔记
教师角色新思考
提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师!
二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。
所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?
随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?
这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师!
为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!
教师业务学习材料
(二)
40年教学的20条经验
弗莱尼
一、备课的经验
1.备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥。
2.在假期中把新学期的课完全备好,要有一个整体的备课框架,然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3.备课要掌握教材的整体结构,要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料,合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容,不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验
4.上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲。
开头要激发兴趣,结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水。
板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明。
坚决守时,决不压堂。
5.上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步。
6.要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心。
7.教学过程的关键是“交流——互动”。
要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8.每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方。
要作“教学日记”,随时总结经验,自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般。
三、考试的经验
9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。
一定要增强每位学生的自信心,激发学生的学习兴趣。
因材施教地改进学生的学习方法。
让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。
让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历,对你的教学留下美好的回忆。
11.对成绩优秀的学生,真正有效的促进方法,是让他们深切地知道:
“不进则退”。
考试要让他们感受到一定压力,保持必要的张力。
避免他们盲目自满,但不能伤害他们的自信与自尊。
12.考试后,应立刻将正确答案公布或发给每位学生。
要学生“趁热打铁”,修正错误,巩固正确,打好基础。
当天知道作业正确与否,对于有效的学习是十分必要的。
四、提问的经验
13.设计教案的核心是设计问题。
问题要深浅适度,利于启发学生;问题要有生活背景,能激发兴趣;问题要有实际意义,为今后学习奠基;问题解答要及时反馈,真正巩固。
14.提问与思维。
“选择思维”的问题是:
“这是唯一的解决办法吗?
还有其它解决办法吗?
”,增加思路。
“前瞻思维”的问题是:
“如果那样做,会出现什么情况呢?
”要有预见。
15.“情感思维”的问题是:
“出现这样的结果满意吗?
我的情感上能接受吗?
”尝试体验;“换位思维”的问题是:
“别人怎样看这个问题?
别人会有怎样的感受?
”设身处地。
16.要鼓励学生提问题。
要将学生的问题集中起来,进行系统研究。
努力做到针对性强,切实帮助解决学生提出的问题。
从问题到问题,学无止境。
五、综合的经验
17.对学生好的言行,要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行,及时给予否定的回应。
大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。
18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。
力争在自己最弱的一项上,有所改进。
不断提高自身素质,重在提高教学的艺术性,体现出“审美和立美”,艺无止境。
19.每上一节课,要设想全人类都在倾听,要认真负责、实事求是、力戒偏见。
要以自己的全部智慧来上好一节课,让学生如坐春风。
“生命和使命”,价值统一。
20.要珍惜时间。
力争以较少的时间,让学生掌握较多的知识,培养较强的能力,学会独特的审美,发展良好的人格。
知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。
小学班主任工作笔记
近六年担任班主任工作,作为一个班级的管理者,面对繁多,复杂的班级管理工作,渐渐固惑和迷惘,但最近阅读了《班主任工作优秀案例》这本书,确实令我获益良多。
这本书理论结合实际,以典型的案例揭示了深刻的教育道理,同时以独特的视角进行了专业的点评,确实为我们班主任自身水平的提高提供了实践依据。
书中所有案例里,班主任工作的成功之处,我有两点最深切的体会。
首先是“爱”。
书中提到“对学生的严格要求应该是严出于爱。
“一分严格之水,要加九分感情之蜜能酿成甘露。
”这一点我感受特别深,爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。
因为爱是无声的语言,是教师沟通学生思想和情感最好的手段,我们应该放下所谓的尊严和架子,去重视学生和平等对待学生,以无限的爱心去转载自百分网,请保留此标记感化学生,让学生处处感受到关心和呵护,这样他们才会打开心扉,及时地接受班主任的点拔和引导。
其次,就是对学生要宽容。
书中提到“教师要以学生的角色为自我联”,将心比心设身处地为学生着想,当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑,困难,苦闷的时候,都需要班主任的理解。
是啊,人非圣贤,孰能无过?
更可况是小学生呢!
学生的个体差异是非常明显的,正所谓“人无完人,金无足赤”,学生犯错是在所难免的,可是有的教师容不下犯错的学生,一旦学生犯错误,要么训,要么罚站,更甚者大骂出口,我想这对学生的教育是极为不利的,甚至让学生产生逆反情绪,使班级管理工作难以顺利进行。
总之班主任的工作是细心的,无形的,又是长期的,所以说爱+宽容是班主任开始工作所必须拥有的两种态度。
教师业务学习
新教材课改培训笔记
闫宏伟
一、 关于教材的说明
教育不是一件急功近利的事,而是百年大计。
教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展,教师要成为教材的主人而非奴隶。
教改的目标是想减轻学生过重的学业负担,但因现在的教材编得太繁琐了,部分专家认为这次教改是失败的。
因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到,以至于不仅没有减轻学生的负担,反而加重了学生的负担。
具体落实在教学中,要注意以下几点:
1.关于识字教学。
六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练,此项已经通过前5年的循序渐进式的训练,学生已培养起了独立识字能力,甚至包括检查生字掌握程度这一环节,也可由学生通过自默、互报的方式独立完成。
对于特别差的学生或班级另当别论。
教就是为了不教,就是教方法,就是为了让学生学会自己走路。
如果一个学生经过5年的学习,识字教学还要老师来唱大戏,那不仅是学生的失败,更是老师的失败。
新课标倡导整体识字,在阅读(语境)中识字。
二类字只要求认识,不须进行笔画分析及书写。
2.关于分段、写段意、中心思想。
新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段,也就不需进行写段意的训练,而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了,并且不要对学生提出超出其接受能力的要求。
至于中心思想的训练,也不要千篇一律,但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象。
语文有工具性,更有思想性和人文性。
每篇文章都有作者的主旨思想,学生可在此前提下,展开合理的拓展,但不能离题万里。
教师要引导学生围绕主旨展开讨论,也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟,不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性。
3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标。
这些年,我们过于注重教学过程的精雕细琢,即过于注重“怎么教”的问题,而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践。
究其原因,是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响,过于注重学生分数,过于注重一城一池的得失,因此造成一叶障目的短视行为,这种急功近利的思想,造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展,而忽视了学生德商(缺少对学生品德素质的培养,导致学生普遍缺少理想及责任意识)、情商(缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导,导致学生心理素质普遍偏低)体商(体育课成了语文数学课,体育强国的学生成了新的东亚病夫)、美商(音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷,导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌;绘画本是人类的天赋,我们还没有学会写字前,就已经学会了画画,但我们的学生却不会画一张像样的图画)。
作为一个在经济上逐渐成为世界强国的中国,我们的小学生思想上普遍缺少理想,心理上不能承受一点失败。
他们戴着鲜艳的红领巾,带着高度近视眼镜,背着一书包的作业,像个小老头一样驼着背,步履蹒跚的步入我们的校园。
他们不会画画、不会唱歌、不会跳舞、不会进行一项体育活动,甚至在课堂上不会举手,老师找起来不会将一句完整的中国话。
当他们回到家里,不知和生养他们的亲人打声招呼,不会帮家人做家务,除了看电视、玩电脑外,就是做作业、睡大觉,试想,这样的中国的未来还有什么希望?
复兴中华的伟大使命能靠他们去完成吗?
我觉得只是痴人说梦!
因此,我们要再次认真审视我们平时的教学,在我们埋头苦干于“怎么教”时,要学会抽空抬一抬头,思考一下我们“为什么教”这一重大而根本的话题。
我们不能因为自己班级学生的名次而让学生成为分数的工具!
我们也是从孩子长大,我们的孩子也在求学的途中,我们要对自己的孩子负责,也要对象我们孩子一样的我们的学生的终身发展负责。
二、 关于教学的建议
鉴于目前教改越来越繁琐这一现实缺陷,我建议各位同仁,要在学习、吸纳新教材长处的同时,时刻保持清醒头脑,做出自己的思索和探索,形成自己的教学新思路,为下一轮教改积累经验,为祖国培养实用性的创新人才发挥自己的聪明才智。
以下是我个人思考的一些建议,希望起到开启思路、激起讨论、促进良性循环的作用。
(一)关于教学思路
1.我们一定要重视学生的品德教育、理想教育、孝顺思想的教育,培养他们具有开阔的胸襟和关怀他人的社会责任感。
要注意不能用说教的方式,要通过游戏、互动、实践活动的方式,让学生在不知不觉中受到熏陶和教育。
2.要注重学生良好学习、生活习惯的养成教育。
良好的习惯是一个人成功的首要条件。
因此,我们要开动脑筋,充分调动学生及学校的积极性,为学生形成良好习惯营造向上的氛围。
我看我们开会的这所小学“人一小”在这方面就做的很好。
他们的老师组织、发动自己班级的学生开展自主设计、装饰班级文化墙的活动,全面调动了学生的主动性和积极性,培养了学生对班级的热爱,营造了良好的校园文化。
学生们在自己设计、装饰的教室里,有一种家的温馨感觉,玩的轻松,学的快乐。
这种思路可以辐射到我们教育教学的每一个环节。
大家要认真思考,大胆行动,让我们的学生从小就有一个好习惯,从而让他们快速融入社会。
3.要特别注重学生的情感教育。
特别是对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导。
古人云:
“师者,传道、授业、解惑也”。
这属于为学生“解惑”,我认为一个合格的老师,要能尽量为自己的学生“解惑”,不管学习的优差,也不因自己个人的喜好。
我们对差生一定要降低要求,要保护他们的学习兴趣和人格尊严。
有一位老师曾说过:
我们可以一辈子都教不出一个名牌大学生,这点会让人遗憾;但最让人遗憾的是,我们一辈子教出了无数个名牌大学生,但却因我们曾经歧视某个差生,而导致他走上了犯罪的道路。
“因材施教”、“千教万教,教做真人”,这也许是我们一辈子都应该谨记的两句话。
4.要特别注重学生体商、美商的培养。
要让我们的学生能够成为全面发展的祖国合格人才。
5.要特别重视教学要与学生的生活、心灵贴近。
不要人为拔高,从而过分增加学生的学业负担和心理负担。
(二)关于教学实践
1.要特别注意课标、教材与学生实际水平的关系。
特别注意我们山区学生的特点与课标的差距,与教材所涵盖的内容的距离。
要自主进行适合本班学生的必要调整,不要脱离课标、教材,也不要盲目崇拜课标与教材。
教材在编排设计上具有知识连贯性,要重视学生知识迁移能力的培养。
要有效进行文本的提前拓展(如介绍作家背景等)及文后拓展(如类似美文欣赏等),以增加课堂的气氛及加深学生对课文的理解。
教师要让学生成为艺术的欣赏者,成为学习的享受者,而非痛苦者甚或牺牲品。
要学会用儿童的视角看问题,不要轻视或随意抹杀儿童视角产生的对世界的看法和认知。
要注意保护儿童的童真、童趣、童言,保护儿童学习、生活的原生态。
2.教学过程。
教学过程中,教师要尽量让学生学会自主发现的能力,老师不要急于告诉学生答案或结果,教师要尽量少讲几分钟,让学生多动几分钟,多讲几分钟。
让学生亲身体验学习和寻找答案的快乐。
插图也是重要的教学资源,不要小视甚至忽略而过。
适当运用多媒体,但不要迷信多媒体,要重视学生与课本、学生与学生、学生余老师的情感互动。
要重视“展示台”、“交流平台”等教学环节的教学。
要通过“展示台”、“交流平台”等教学环节,让学生在此充分展示自己,培养学生对语文的兴趣、自主交际能力以及自信开放的性格品质,让学生逐步成为学习的主人。
要特别重视“日积月累”的丰富性,通过此项培养学生对中国传统文化的热爱。
要注意拓展培养学生对中国传统文化的兴趣(例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《四书五经》、《道德经》、《孙子兵法》等),让5000年中华文化的营养滋养我们祖国的未来!
3.作业。
要让我们的学生吃好、喝好、睡好、玩好。
我们的孩子作业量太大,机械、重复、无效作业太多,天天陷在题海战术中,导致他们严重缺觉,严重影响他们的身心健康。
我们要少布置作业、精布置作业,让孩子们有时间保证休息;要多布置实践性、活动性的作业,让学生的学习和孩子的实际紧密相连。
读读写写不要求全部会写。
以免增加学生课业负担。
4.阅读教学。
我们要倡导整体阅读法。
即首先设立整组浏览课,通过阅读导读,明确本组学习内容。
其次进行每篇文章的教学,同时要注重传统课文的时代新内涵。
最后发挥“回顾·拓展”的作用,在“交流平台”上引导学生自主回顾和总结。
要更加注重让学生自主整体感悟教材。
阅读教学要减少繁琐的逐段逐句讲解的教学法,要学会加强对课文的整体把握与学生对课文自主感悟能力的培养。
可以通过一篇课文设计1—2个“主问题”,用在阅读中解决“主问题”的方式,帮助学生抓住课文主要内容,从而带动全篇文章的学习。
要让学生多读。
声情并茂的朗读胜过千言万语繁琐的分析和讲解。
要防止两种极端:
一是画地为牢,即除了教材什么都不管;二是画蛇添足,即一味注意向课外拓展而忘了文本本身。
5.写作教学。
要让学生多读书、多积累、多体验生活。
我手写我心。
好的文章来自好的体验。
没有体验的文章就像无源之水,干枯无味。
要让学生用最简约的语言表达最丰富的内涵。
逐渐达到古人所倡导的“文简义丰”、“文质彬彬”的境界。
农村有着远远优于城区孩子的山区资源,例于农村人的勤劳朴实、父母生活的艰辛、山区的灵山秀水等,我们要善于引导山区孩子去体验农村、发现生活中的写作资源。
要及早渗透,从1年级开始写句子,2年级开始写片断,3年级—6年级写日记。
要注重小练笔。
写作主题要相对自由和开放。
要减少习作前的指导,加强习作后的交流评价。
要与“交流平台”结合,展开自评、互评作文活动。
要用宽容、欣赏的心态评价学生的习作。
重视交流前的自主修改和交流后的互评互改。
评价要求为真实、具体,不必过分计较审题(偏题一般只扣5分)。
要通过鼓励、交流、展示、发表等方式呈现学生写作的点滴进步,培养作文的积极性和主动性。
7.口语交际。
教师要成为活动的促进者而非高高在上的尊严者,营造和谐、轻松的课堂氛围。
教师要善于选择学生喜爱和能接受的话题,让学生有话可说。
要让口语交际课不像课而像游戏,让学生在口语交际中发展语言、加强沟通、学会礼仪、体味快乐。
8.综合性学习。
我们要改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
——《基础教育课程改革纲要》
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
——《语文新课标》(实验稿)。
我国中小学课程整合的3个层次:
(1)学科内部整合——语文综合性学习;
(2)跨学科整合——综合性课程;(3)超学科整合——综合实践活动。
综合性学习是多方面的综合。
(1)语文知识的综合应用,听说读写能力的整体发展;
(2)语文和其他课程的沟通,书本知识和社会实践的整合;(3)语文能力和策划、组织、协调、实施能力及信息处理能力的综合。
语文综合性学习打破了单一学科的教学,可以有效的促进学生多元智能的发展,其为学生提供了广阔的活动空间,也是我们教育者一个良好的专业成长平台。
语文综合性学习的4个阶段:
组织策划;分组活动;交流汇报;总结评价。
语文综合性学习,就是要让学生带着主题“玩”起来,“乐”起来,“活(动)”起来,“合(作)”起来。
语文综合性学习,可以借鉴湖南电视台“超级女声”的运作方式,用民主的方式,让学生在综合实践中学会自我管理能力。
(三)几点感想
1.教师要注意不要把机会全部给与自己亲密的孩子,要把机会留给每一个孩子。
这也是教育公平、社会公平的雏形与萌芽。
不要让孩子的心灵从小就被社会的阴暗面所占领。
2.最精湛的教育艺术,就是让学生自己提问题。
——美布鲁巴克
3.教师在课堂上只会问而不懂得引导学生学会问,学生在课堂上只会机械的回答而不知道如何自己提问,是中国当代教育之大弊。
——中国李政道
骨干教师小学语文培训(笔记4)
小学生语文学习策略辅导
闫宏伟
一学习策略
小学语文学习的思考
1引言
社会的发展要求学生“学会学习”
新课程改革要求学生学习的方式是“主动参与,积极探究,交流与合作”
“高质量,轻负担”的教育发展使命与现实的矛盾。
语文的“工具性”与“人文性”决定了学好语文的重要性。
心理成长的软环境
2学习策略含义
广义学习策略是指在学习过程中,任何被用来促进学习效能的活动。
狭义学习策略是指学习者为了完成一定的学习任务与目标,所采用的有效的认知活动。
3学习策略分类
认知策略
元认知策略
资源管理策略
认知策略
复述策略
累积复述:
浏览、快速阅读
部分复述:
精读、背诵
命名复述:
概括
复述策略的运用:
逐字重复、划线、概括
精细策略
组织策略:
对知识进行归类、组合,形成合理知识结构。
4学习策略训练的内容
第一,教给学生大量具体的有关学习的技能和方法,包括认知策略、元认知策略、资源管理策略所涉及的具体方法或技能,如复述、划线、作笔记、写提要、画关系图等,方便学生提取和选用,使他们在面对复杂任务时,能够选择合适的策略进行学习或解决问题;
第二,训练学生学会确定不同层次的学习目标,明确学习任务,便于选择合适的学习策略。
同时,要培养他们分辨学习材料中的主要观点和次要观点的能力,为其笔记法、提纲法等策略的应用创造条件;
第三,教给学生有关学习策略及其使用方面的知识。
包括影响学习的因素有哪些,这些因素与各种学习策略的关系如何,学习策略的使用条件等。
元认知策略的训练
第一,要求学生经常记学习日记。
第二,增强学生对他人和自己认知过程的意识。
第三,指导学生进行自我质疑。
第四,指导学生监控和评估自己的理解能力。
第五,向学生提供练习和反馈的机会。
第六,使学生认识到与学习效果有关的4个因素。
分别是:
所学材料的性质和特点、学习者当前的知识技能和水平、学习者当前的心理状态、检验学习效果的标准与形式。
二小学语文学习的思考
小学语文学习的阶段性任务
一二年级,还处于形象思维的学生开始大量接触抽象的字词,这必然需要更多的联想和适应能力,因此,语文方面最重要的辅导工作是加强孩子的说话写话能力。
三至四年级,语文的转折时期,阅读、作文等重量级的内容成学生语文学习的重点,也真正开始了语文的综合能力运用,在此阶段有了前两年的会话写话的习惯基础,就很容易进入深一层的学习状态。
从3年级开始,可以开始让学生阅读一些较长的文集小说,是否完全理解不是关键,关键是能在较长的文字中抓住中心和有用信息。
因此,在阅读之前最好给学生提出一至两个能够让孩子连贯上下文关系,抓住文章中心的问题。
这一方面是阅读题型的训练,另一方面是作文的材料。
其次,作文方面,平时积累素材是关键但不是全部。
针对作文,必须掌握一套写作技巧,在此框架上提高自己的作文水平。
作文是学生最容易出问题,也最难以把握的语文内容,在平时课堂训练的时候,老师如果不能针对每个孩子的写作风格加以点拨及训练,学生的作文水平很难提高。
五至六年级,在良好习惯和适当训练下,小升初阶段需要把握的是语文的灵活运用技巧,这些技巧在今后的学习中都很起作用。
学会语文考试是一个不能忽视的方面。
小学语文学习的方法
字词的学习方法有:
运用汉字的构造规律来理解字的方法,组词法,造句法,查字典法,用词素分析理解词语的方法,同义法的比较法,根据语言环境理解词义的方法,追根溯源理解词义的方法,等等。
句子的学习方法有:
扩写、缩写句子
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