我的老师教案.docx
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我的老师教案.docx
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我的老师教案
2015-2016学年度七年级班语文教案
课题
我的老师
课型
新授
课时序数
备课人
严有年
审核人
严有年
授课人
严有年
授课
日期
课标
解读
与
教材
分析
【课标要求】新课程的理念认为:
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容分析:
我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文,这是一篇回忆性的散文。
作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事,抒发了对老师的热爱和感激之情,揭示了蔡老师美好的心灵。
作者是用童心来回忆往事的,在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受,使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
学习本课用两个课时。
第一课时:
指导朗读,学生质疑探究。
第二课时,学生讨论明确看法。
两个课时的内容可以穿插进行,具体操作要视学生的具体情况来定。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
过程
与
方法
过程与方法:
自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。
情感态度
价值观
体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学
重点
与
难点
重点
学习本文线索的运用,理清文章思路。
难点
详略得当的材料安排
媒体教具
录音机、教案等常规教具
课时
共2课时
教学过程
修改栏
教学内容
师生互动
第一课时
教学要点:
记事线索,记叙顺序,材料安排
一、导入课文,简介作者
用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后,他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
二正字音:
补充:
1.查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。
即(jì①就、立刻;②就是;③当时、当地;④靠近;⑤<古>假如)
既(jí①已经;②既然;③尽、完;④跟“且”、“又”、“也”等词连用,表并列)
孤(gū①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)
弧(hú①古代指木弓;②圆周的任何一段)
卷(juàn①大多当名词用:
画卷、试卷、案卷等;juǎn大多当动词用:
卷行李、卷入浪潮)
券(quàn①票据或作凭证的纸片;②sun拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)
三、回忆与总结
关于记叙的要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
四、快速阅读全文,听录音并思考:
(一)
(1)本文共记叙了几位人物?
其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
(二)蔡芸芝先生是怎么样一个人?
文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?
分别用简短的话概括并找出每件事的要素?
讨论填写下表:
事件?
人物?
时间?
地点?
起因?
经过?
结果?
表现的内容?
1老师假装发怒
(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)
2老师教我们跳舞
(老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活,和对我的喜爱)
3老师带我们观察蜜蜂
(假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识,是朋友)
4老师教我们读诗
(还记得,还能背。
表现老师善于教学,培养我的文学兴趣。
)
5我们看老师写字,依恋老师
(写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢)
6老师排除小纠纷
(老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵,不知死活,我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我,排除了纠纷/表现老师的公正慈爱,对我的理解、同情与鼓励)
7梦里寻师
(我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们,我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了,劝说了一会,我才睡熟了。
/表现我对老师的依恋、热爱)
注:
A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
四、总结讨论:
蔡老师教什么学科?
从文中哪些地方可以找到证明?
蔡老师是怎样一个人?
我对她的感情是怎样的?
本文线索?
——蔡老师是教语文(当时称国文)的。
文中有几处可以说明:
①“爱用歌唱的音调教我们读诗”;②“让我们观察蜜蜂”;③“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”;④“我用石板一迎”(注:
“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。
有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师:
温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
——我的感情:
喜爱、难忘、依恋、思念
——线索:
我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
五具体分析
1、第一段在全文中有什么作用?
——总起全文,引入全文,“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”,温柔是针对什么说的,美丽又是针对什么而言的?
——写出老师的心灵美和外貌美。
3、第三段那些词语体现了老师是假装打我?
——仅仅,好像,落,轻轻,敲,笑。
“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮,生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系;:
老师爱我们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声,两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
4、“狡猾”的意思是什么?
它的感情色彩是怎样的?
用在这里的意思是什么?
——贬义褒用,写出了我机灵与调皮。
5、她教我们读诗对我们有什么影响?
“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换,为什么?
——影响深远,从我到现在仍能背诗可见。
接近是爱好的前提,只有接近了,了解了,才能喜爱。
板书设计
回忆——老师温柔美丽(难忘)
①蔡老师假装发怒(课内)②老师教我们跳舞(课外)
③老师带我们观察蜜蜂(假日)④老师教我们读诗(平时)
⑤我们看老师写字(平时)
老师排除小纠纷(校内)我梦里寻师(校外)
老师爱学生学生爱老师思念——我和老师分别了(可惜)
作业布置
列提纲,思考是否还可以从其它方面补充一些事件,如何安排详写与略写,重拟一个题纲,为修改本单元作文做好准备。
教学反思
2015-2016学年度七年级班语文教案
课题
我的老师
课型
新授
课时序数
备课人
严有年
审核人
严有年
授课人
严有年
授课
日期
课标
解读
与
教材
分析
【课标要求】新课程的理念认为:
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容分析:
我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文,这是一篇回忆性的散文。
作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事,抒发了对老师的热爱和感激之情,揭示了蔡老师美好的心灵。
作者是用童心来回忆往事的,在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受,使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、把握文章所叙七件事对刻画人物的意义和作用;
2、传神、细腻的描写。
3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
过程
与
方法
过程与方法:
自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。
情感态度
价值观
体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学
重点
与
难点
重点
1、把握文章所叙七件事对刻画人物的意义和作用;
2、传神、细腻的描写。
难点
学习本文围绕中心选取材料的写法
媒体教具
教案、录音机
课时
共2课时
教学过程
修改栏
教学内容
师生互动
第二课时
教学要点:
1、体会记叙的详略
2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味
教学过程:
一、复述第六、七件事.要求:
说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。
二、讨论第六、七件事
1、第十段开头说,“我不知道还值不值得提它”,到底是值还是不值?
根据是什么?
为什么前头说是“小事”,后面又讲“占据”过我的心灵?
——值得。
在老师而言是平常小事,但在我心中却影响深刻。
我对老师的感情也加深了。
“占据”是强行占有的意思,对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?
分析:
所谓“小事”,指的是孩子们之间常常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们看来不过是小事,可是从作者当时所处的境地来看,却是一件不同寻常的遭遇:
父亲背井离乡,生死不明;母亲抑郁忧伤,时刻牵挂;那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸,使“我”更感到孤独悲伤,辛酸痛苦。
在这最困难的时候,蔡老师常常理解“我”的心情,重视同学之间的纠纷,细致地处理了问题,批评了那些小“反对派”们,还写了一封信劝慰“我”,“说我是‘心清如水’的学生”。
“劝”,劝说;“慰”,安慰。
又劝说又安慰,蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生,使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱,所以把这看作为“占据心灵”的事。
“占据”是军用术语,用在一般场合就特别形象有力。
三、朗读写最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情?
还有哪处描写同样表现出这种感情?
——深切的依恋之情。
我觉得暑假漫长的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”,可不可以,为什么?
——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清,“模模糊糊”是指视线朦,看不清楚。
不能调。
3、最后一段表现了作者怎样的感情?
——呼应开头,表达深切惋惜、依恋、怀念之情。
四、总结讨论
1、文章一共写了七件事,哪些事写得详细,为什么详写?
——其材料安排由略到详(前五件事略,后两件事详),记叙节奏由快到慢,情感也越来越浓、越来越深,后2件事是我感情的深化。
2课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。
请问,这七件小事的次序可不可以打乱?
——这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。
从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情,师生感情一步步加深,。
既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。
可见,这种次序安排是不可以随便调换的。
2、这些事是从哪些方面去选择的?
——围绕“老师爱孩子,孩子更爱老师”这一中心,从课内到课外,从平时到假期,从学校到家庭,从各个方面选取典型具体的材料来表现人物,突出“最难忘”。
全文紧扣“我”而选材,蔡老师固然是“我们”的老师,课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱,但每件事都只是从“我们”起笔,简单带过,而又都落笔在“我”身上,详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念,其落脚点正如题目所写,是“我的老师”的“我”。
3有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢?
——二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。
4、讨论课后练习三、四
五、难点、重点分析
1.课文中有哪几处传神的细节描写?
具体说说这些描写是如何传神的。
——①老师佯怒时;②老师写字时;③梦里寻师时。
以①为例,四句话写四个细节:
“我……一迎”,写出了儿童特有的狡猾;教鞭“轻轻”敲在石板“边上”,刻画出老师的温柔慈爱;“大伙笑了,她也笑了”两句,写出了师生之间感情的融洽,这也是“我”敢于“一迎”的原因。
这些细节,惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。
2.课文中有哪几处真切动人的心理描写?
试讨论分析。
——课文中真切动人的心理描写有:
①老师佯怒后;②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后;③放假前看老师收拾行李时;④回忆梦里寻师时。
以①为例,“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵,它真切地表现出;个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。
3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?
——蔡老师爱诗,并且爱用歌唱的音调教学生们读诗,给学生,尤其给作者以有益的影响。
作者后来走上文学道路,而且一开始就从事诗歌创作,不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。
蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜,润物细无声”,上面所讲的几件看似琐碎的小事,却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。
板书设计
我的老师
魏巍线索:
我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师
1假装发怒(温柔慈爱)老学回忆——难忘感情逐步
2教我们跳舞(丰富课外生活)师生喜欢——笑加深顺序
3让我们观察蜜蜂(丰富课外知识)爱爱爱戴——公平伟大4教我们读诗(善于教学)学老依恋——默默地、站、围5我们看老师写字(依恋老师)生师思念——寻师、可惜6排除小纠纷(公平慈爱)7梦里寻师(依恋挚爱)
作业布置
有人说:
“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。
”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。
”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,哪位老师给你留下的印象最深刻呢?
用你认为最好的文字描述一下吧!
教学反思
2015-2016学年度七年级班语文教案
课题
再塑生命的人
课型
新授
课时序数
备课人
严有年
审核人
严有年
授课人
严有年
授课
日期
课标
解读
与
教材
分析
【课标要求】新课标对记叙文有着明确的要求:
“在诵读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。
”
教学内容分析:
《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段,从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意,以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、积累字词,了解海伦•凯勒的生平事迹。
2、理清文章思路,理解人物形象,感悟作者的思想感情。
3、朗读体会朴实感人的语言。
过程
与
方法
经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程,在学习活动中体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。
情感态度
价值观
1、感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦.凯勒自强不息的精神,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
2、学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。
教学
重点
与
难点
重点
理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
难点
结合海伦•凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。
媒体教具
录音机、教案等常规教具
课时
2课时
教学过程
修改栏
教学内容
师生互动
第一课时
一、导入新课
1、同学们,世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。
今天,我们便要走进一个奇迹,去结识一位奇女子。
2、了解作者她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋、一身的残疾人!
她,精通英语、德语、法语!
她,曾经就读哈佛大学!
她,先后完成十四部具有世界影响的著作!
她,是美国著名的作家,教育家!
她,被誉为“美国英雄”!
美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是她——海伦·凯勒!
与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文
二、检查预习认读生字词
搓捻(cuōniǎn):
用手指搓。
迁徙(qiānxǐ):
迁移。
企盼(qǐpàn):
殷切地希望。
觅食(mìshí):
寻找食物,泛指谋生。
油然而生:
形容思想感情自然而然地产生。
繁衍(fányǎn):
逐渐增多或增广。
花团锦簇(jǐncù):
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
不可名状:
不能够用语言形容。
名,说出。
落英缤纷:
形容落花纷纷飘落的美丽情景。
冥思遐想(míngxiá):
绞尽脑汁,漫无边际地想像。
期期艾艾(qīqīàiài):
形容口吃。
三、整体感知
1、速读课文,思考:
“再塑生命”从字面意思看是什么意思?
是谁再塑了谁的生命?
明确:
再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!
她原来的生命是什么样子?
现在又是什么样子?
明确:
结合文中语句作答:
第四段,“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的;现在她的生命是幸福的,光明的。
2、在海伦心中,莎莉文老师有怎样的地位?
试在文中找一找相关语句。
(第五段:
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人,——安妮•莎莉文老师。
)
四、研读赏析
(一)通过层层推进的几个问题设计,引领学生渐渐理解文章主旨,这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?
(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由)学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2.关于“爱”的教育:
莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的?
假如你是海伦的老师,请你告诉她“爱是什么”?
(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容?
海伦又有怎样的收获?
试结合文中语句加以概括。
让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句,体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词,“我一下子理解了语言文字的奥秘了,„„„世界上还有比我更幸福的孩子吗?
”感到自然的伟大和世界的美好。
在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面,经受挫折,最终克服恐惧,——心灵的成长,感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念,逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
板书设计
再塑生命的人
海伦凯勒
莎莉文老师教“我”认识事物爱心博大教育有方
海伦凯勒热爱生活敏而好学,坚韧不拔
作业布置
1、抄写生字词
2、海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示?
50字左右。
教学反思
2015-2016学年度七年级班语文教案
课题
再塑生命的人
课型
新授
课时序数
备课人
严有年
审核人
严有年
授课人
严有年
授课
日期
课标
解读
与
教材
分析
【课标要求】新课标对记叙文有着明确的要求:
“在诵读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。
”
教学内容分析:
《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段,从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意,以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、了解作者及写作背景。
2、整体感知文章内容,理清文章写作思路。
过程
与
方法
朗读、揣摩文章语句(如动作描写、心理描写),体会作者的情感。
情感态度
价值观
1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
2、体会作者热爱生活,对待生命的积极态度
教学
重点
与
难点
重点
理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
媒体教具
教案、录音机
课时
共2课时
教学过程
修改栏
教学内容
师生互动
第二课时
一、研读赏析
1、文章标题“再塑生命”的含义是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里是指:
(1)海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
(2)是莎利文老师让“我”回归自然,理解自然。
(3)是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。
正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理,给我深切的爱的人。
”从这个意义上讲,莎利文老师就是我的“再生父母”。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?
海伦是怎样的一个学生?
学生小组讨论后交流明确。
二、难点探究
1.你认为海伦.凯勒成功的因素是什么?
学生讨论发言,师生一起总结:
A、莎莉文老师的帮助:
讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心;
B、自身因素:
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
三、体验与反思
1、海伦是个高度残疾的儿童,在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹,从他们身上,你得到哪些人生的启示呢?
教师引导学生结合生活实际讨论,也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生,对学生要充满爱心、耐心,要讲究教育方法,要善抓教育时机等。
从海伦.凯勒身上,学生可以谈到要有顽强的意志,要有强烈的求知欲望,要学会感恩等。
2.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”,你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗?
你知道他们成功的秘诀吗?
学生交流后教师小结:
与其悲叹自己的命运,不如相信自己的力量!
四、总结全文
莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师,她说:
假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。
希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。
五、合作与探究
教师总结:
回顾生命再塑的过程,海伦以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道沟坎,莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
拓展1:
生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你都知道哪些?
拓展2:
通过这些故事你受到了什么启发?
板书设计
再塑生命
(板书:
痛苦、黑暗→幸福、光明)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 老师 教案