选修七Unit4 Sharing Period 3.docx
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选修七Unit4SharingPeriod3
Period3 Pre-readingandReading
教学目标
1.语言知识目标:
(1)学生能够正确读写及运用以下单词:
airmail;fortnight;roof;muddy;textbook;concept;weekly;relevant;remot
e;weed;rectangle;rectangular;adjust;platform;broom;tin;jar;sniff;participate;interpreter;grill;otherwise;privilege
(2)学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用:
hearfrom;(be)dyingto;theotherday;dryout;dryup
2.语言技能目标:
(1)强化略读、查读等阅读技能,训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意,理清文章的总体框架与脉络的技能。
(2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。
3.语言能力目标:
增强阅读理解能力;发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。
4.情感态度与文化
意识目标:
(1)帮助学生理解志愿者工作的意义,培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。
(2)在小组合作互动中,增强学生的团队合作精神与分享意识。
重点难点
1.教学重点:
a.获取巴布亚新几内亚独立国各部落生活状况和风俗习惯的信息;
b.阅读能力的培养和阅读技巧的训练,如精读课文完成表格填空等。
2.教学难点:
a.理解作为志愿者
工作的意义,从而树立正确的价值观;
b.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
课前准备
1.学生的学习准备
查找关于巴布亚新几内亚独立国的信息。
学生可以通过上网等形式搜集信息,并且把搜集到的信息编成问题或写成一段文字
,在课堂上向其他同学汇报。
这提高了学生的学习兴趣,把被动的学习变成主动的学习。
2.教师的教学准备
查找关于国内外关于帮助他人的个人和组织。
3.教学环境的设计与布置
在教室里张贴班级学生参加社团活动或志愿者活动和“献爱心”捐款的照片及资料。
4.教学用具的设计和准备
制作与阅读课文相关的多媒体课件。
教学过程
Step1 Warmingup
1.ShowthesignofUnitedNationsVolunteerinChina.
2.Whatdoestheword“volunteer”mean?
Ingroups,discusswhocanbecalledvolunteers.
(Peoplewhohelpothersintheircommunityoroutsidetheircommunitywouldbecalledvolunteers.However,theywouldnotbecalledvolunteersiftheyhelptheirparents,otherrelativesorfriends.)
[设计说明]通过中国青年志愿者的标志导入,因为标志中有一个手的图形,提醒学生:
志愿者常常伸出手帮助别人。
然后分组讨论“什么样的人才被称为志愿者”。
经过讨论,学生统一了认识,知道了志愿者是指帮助与自己没有直接关联的人。
这一点对于理解课文也非常重要。
Step2 Pre-reading
1.ShowthetitleandamaptothestudentsandintroducesomeinformationaboutPapua
NewGuinea.
(T:
Now,let'sreadapassageaboutavolunteerworkinginPapuaNewGuinea—ALetterHome.)
(Introduction:
PapuaNewGuineaissituatedinthePacificOcean,tothenorthofAustralia.Itisapoorcountrywithapopulationof5.7million,around80%ofPapuaNewGuineanslivinginruralareaswithfewornofacilitiessuchasru
nningwaterandelectricity.Englishistheofficiallanguage.Becauseofthepoverty,notallchildrengotoschool.Around85%ofchildrenstartschoolbutabout60%ofthesereachYear5.)
2.Showsomepicturestothestudentsandmakethemgetsomebackgroundinformation.
[设计说明]由于学生对于巴布亚新几内亚独立国的情况了解不多,教师有必要在阅读课文之前介绍一些这个国家的信息,也可以布置学生在课前上网查找这个国家的资料,上课时由学生用英语汇报,或者采用“头脑风暴”或分组竞赛抢答的形式,使学生在较短的时间里掌握足够的背景资料。
随后展示一些图片,既加深学生对于这个国家落后的经济、教育状况的印象,也有助于之后阅读活动的展开。
Step3 Scanning
Dividethepassageinto4partsandfindoutthemainideaofeachparagraph.
Part1(Paragraph1) Open
ing
oftheletterandintroductiontowhatwillbetalkedaboutinthepassage.
Part2(Paragraphs2-3)TheschoolwhereJoworkedandJo'sworkatschool.
Part3(Paragraphs4-8)JoandJennyvisitedTombe'shomeinthevillage.
Part4(Paragraph9)Endoftheletter.
[设计说明]快速阅读后要求学生分段,再找出每段的大意。
如果是阅读理解能力普遍较弱的班级,教师可以把这项任务改为把各段与段落大意相搭配,如下所示:
Part1(Paragraph1)Endoftheletter.
Part2(Paragraphs2-3)Openingoftheletterandintroductiontowhatwillbetalkedaboutinthepassage.
Part3(Paragraphs4-8)TheschoolwhereJoworkedandJo'sworkatschool.
Part4(Paragraph9)JoandJennyvisitedTombe'shomeinthevillage.
Step4 Skimming
Skimthepassageandfinishthefollowingtasks:
Task1Answe
rthefollowingquestions:
(1)WhydidJosendRosemarysomephotos?
(ItisdifficultforRosemarytoimaginehowlifewashard.)
(2)WhywassciencethemostchallengingsubjectforJo?
(Herstudentsha
dnoconceptofdoingexperimentsandtherewasnoequipment.)
(3)Whydidtheboysstartjumpingoutthewindows?
(Theboysnevercameacrossanythinglikethebubblingmixture.)
(4)WhyshouldittakeJoandJennytwoandahalfhourstogettothevillage?
(Theyhadtoclimbupamountaintoaridgefirstandthendownasteeppathtothevillagebelow.)
Task2WhathaveyoulearnedaboutthecustomsandlivesofthepeopleinTombe'svillage?
ReadParagraphs4-8carefullyandcompletethetablebelow.
Typeofhouses
Diet
Familyrelationships
Possessions
Cookingmethods
Agriculture
Sleepingarrangements
Beliefs
Suggestedanswers:
Typeofhouses
small,round,madeofbamboo,grassroofs;men'shutshavegrassstickingoutofthetopoftheroof,nowindows;smalldoorway;floorcoveredwithfreshgrass
Diet
Sweetpotato,corn,vegetablespeanuts
Familyrelationships
largeextendedfamilies(EveryoneseemstobearelativeofTombe's).
Poss
essions
Notmany—onebroom,afewtinplatesandcups,acoupleofjar
Cookingmethods
Hotstonesareplacedinanoildrum,thenvegetablesareplacedinthedrum,coveredwithbananaleavesandsteamed.
Agriculture
Toolsareverybasic,e.g.adiggingstick(Thereisnomachinery.)
Sleepingarrangements
Anewsleepingplatformfortheguests,Kiakusuallysleptinherownhut.
Beliefs
Thevillagersbelieveinevilspirits.Theybelievethatleftoverfoodattractsevilspiritssotheydryitoutinacanoverthefire.Thenthecanisthrownoutofthehut.
[设计说明]仔细阅读是快速阅读的延续。
通过阅读,查找到巴布亚新几内亚独立国里各部落居民的生活状况和风俗习惯。
这也是这篇课文的重点之一。
如果学生感觉难度较大,可以给出句子,只留一些关键词汇的空格让学生填写,如空出答案中的画线的单词。
Step5 Readingaloud
Readthepassagealoudandunderlinetheimportantphrasesanddifficultsentences.
[设计说明]边读课文边画出重点词组和难句,加深对于课文内容的理解。
而且,在程度较好的班级,在时间允许的情况下,教师可以在朗读课文结束后插入一些词汇和句型的讲解。
也可以根据情况,把词组和难句放在下一节课中专门讲和练。
Step6 Discussion
1.WhydoyouthinkJobecameavolunteerinPNG?
2.Wouldyouliketoworkasavolunteerinapoorarea?
Givereasons.
[设计说明]通过讨论Jo作为志愿者的原因,可以使学生更好地了解这个单元的主题:
帮助他人、分享合作。
通过第二个问题,教师可以进一步了解学生对于志愿者工作和帮助他人的看法,有利于教师进行德育教育,帮助学生树立正确的价值观。
Step7 Homework
Writeapassageabout100wordstointroducethevillageandlifeinthe
villageaccordingtothephotosandthetableinExercise.1.
[设计说明]根据图片和图表写一段关于村落情况和生活的介绍文字,既加深了学生对于课文重点段落的印象,又发展了借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。
如果学生英语程度不够好,教师可以给出短文的开头几句,例如Oneofmystudents,TombelivesinasmallvillageinPapuaNewGuinea.Thevisittohishome
impressedme...。
时间允许的话,还可以在上一个讨论问题环节结束后,让学生两人一组,先轮流进行口头作文,再回家完成书面作文。
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