苏教版三年级语文苏教上册11第八次课堂实录.docx
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苏教版三年级语文苏教上册11第八次课堂实录
《第八次》课堂实录
课前谈话:
输了球怎么办?
师:
很高兴走进美丽的青岛市市南区实验小学。
据我了解,市南区实验小学的同学多才多艺,三年级二班更是人才济济。
是这样吗?
生(有些拘谨):
是。
师:
要有信心,大声点?
生(声音洪亮):
是!
师:
我很想了解了解同学们都有哪些爱好和特长,谁能介绍一下?
生1:
我喜欢打乒乓球。
师:
噢,你擅长国球。
打过比赛吗?
输了球怎么办?
生1:
没关系。
输球很正常,只要打好后面的比赛就行。
师:
说得好。
输球不要紧,关键是不能输掉信心。
生2:
我喜欢弹钢琴。
师:
天天练琴,不觉得累吗?
考级了吗,有没有信心考十级?
生2:
不累,有信心。
师:
好样的,世上无难事,只怕有心人。
生3:
我喜欢唱歌,还喜欢跳舞。
师:
台上一分钟,台下十年功。
多辛苦呀,能坚持下去吗?
生3:
能。
……
师:
明白了,咱们班真是名不虚传,个个都是好样的。
更为可贵的是,同学们都有一种坚持不懈、永不放弃的精神,有了这种精神,就没有克服不了的困难,没有干不成的事情。
可以上课了吗?
检查预习:
词语也是有生命的
师:
这篇课文讲到了一场战争,先来认识几个有关战争的词语。
出示:
侵略打仗受伤招集抵抗(指名领读。
)
师:
这些词语中含有不少生字(红色显示:
侵略仗伤招抵),仔细观察一下,它们在结构上有什么相同的地方?
生:
它们都是左右结构。
师:
眼睛真亮!
而且部首都在——
生齐:
左边。
师:
写这样的字,有什么规律?
生:
左窄右宽。
师:
没错,打开课本,把这些字认真地描红一遍。
(随机进行姿势指导。
)
师:
同学们都写得很认真。
换一组词语,会读吗?
出示:
信心成功灰心失败
师:
我们一起竖着读一读。
看看有什么特点?
生:
这是两组反义词。
师:
真聪明。
同学们,词语也是有生命的。
意思上有差别,读起来的感觉就不一样。
请一位同学横着读一读,我们比较一下。
(学生的语感不错,读出了反差和变化。
)
师:
很好,读出了词语的味道。
(指着信心和成功)有信心才会有成功。
(指着灰心和失败)灰心只能导致失败。
一起读一读,注意体会。
(生齐读。
)
师:
反义词难不倒大家,再来看这组词语。
出示:
几乎磨坊结网重新奔走(指名读。
)
师:
完全正确。
这组词语很不好读,每个词语中各有一个多音字。
另一个读音能读好吗?
出示:
几次折磨结实重量投奔(指名读。
齐读上下两组词。
)
师:
还有两个词,(出示:
欧洲苏格兰)一起读出来。
这是两个地名,你对他们有什么了解?
(师生交流地理知识,点明这是故事发生的地点。
)
整体感知:
语言就是这样的微妙和细腻
师:
故事中的主要人物是谁?
一起喊出他的名字(适时板书)。
我们来看几个有关布鲁斯的句子。
出示:
王子布鲁斯带领军队,英勇地抗击外国侵略军。
一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。
布鲁斯的第八次抵抗成功了。
师:
读了这几句话,能从中了解到布鲁斯的哪些信息?
生1:
布鲁斯很英勇。
师:
你抓住了关键词“英勇”。
这是一位英勇的王子。
生2:
布鲁斯败得很惨,第八次才取得了成功。
师:
是啊,成功来之不易。
布鲁斯一连吃了七次败仗。
用一个词语来说,这叫——
生2:
七战七败。
师(板书七战七败,接着追问):
如果一连白了六次呢?
五次呢?
生:
六战六败、五战五败。
师:
我们可以用一个词语来概括,那就是屡战屡败。
(随机擦掉“七”,改成“屡”)一起读出这个词,把它抄写在课本上。
师:
同学们,在这几句话中,布鲁斯的称谓一样吗?
(红色显示:
王子布鲁斯、布鲁斯王子、布鲁斯)分别是——(生读)。
感觉一样吗?
生摇头:
不一样。
师:
王子布鲁斯强调的是什么?
生:
王子。
师:
对呀,这支军队的统帅不是一般的人物,不是哪位将军,而是苏格兰的王子。
这里强调了他的身份。
相比之下,布鲁斯王子更加突出的是什么?
生:
布鲁斯。
师:
没错。
这是布鲁斯王子,不是查尔斯王子,也不是詹姆斯王子。
这里突出的是他的名字。
第三句话直呼其名——(生读布鲁斯)。
感觉更亲切。
师:
同一个人,使用不同的称呼,会带给我们不一样的感受。
语言就是这样微妙和细腻。
只有细细品味,才能领悟到它的妙处。
齐读,体会一下。
文本细读,先扬后抑探缘由
(一)“躺”在磨坊里说明了什么
师:
就让我们跟着布鲁斯走进这个故事,先来看看身处困境的布鲁斯。
出示:
他躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气。
对这场战争,他几乎失去了信心。
(指名读。
)
师:
布鲁斯身在何处?
生:
他在山上的一间磨坊里。
师:
这里的动词是什么?
生齐:
躺。
师作困惑状:
为什么不说他坐在、站在、躲在磨坊里?
“躺”在磨坊里说明了什么?
生:
他打了七次仗,还受了伤。
师:
布鲁斯负伤在身,需要休息。
说得有道理,这是其中的一个原因。
(师话锋一转)战争的创伤不仅仅在身体上,更在心灵上。
此时此刻,布鲁斯的心情怎样?
生:
布鲁斯很伤心。
师:
从哪里体会出来的?
生:
他不断地唉声叹气。
师:
你读懂了布鲁斯的心。
言为心声,唉声叹气正是内心痛苦的外在表现。
唉声叹气是什么样子?
(走进一名学生)布鲁斯王子,你来体会一下。
生有气无力地:
唉!
(接连找3学生模仿)
师:
体会的很好,从叹息声中,仿佛看到了布鲁斯垂头丧气的样子。
对于这场战争,布鲁斯还有信心吗?
生:
没有。
师:
完全没有吗?
生:
不是?
师:
为什么?
生:
“几乎失去了信心”,说明布鲁斯信心很小,几乎没有了。
师:
说得好,布鲁斯最缺乏的就是信心。
板书(缺乏信心)
师:
透过这个“躺”字,我们仿佛看到了屡战屡败、身心疲惫、缺乏斗志的布鲁斯。
谁能带上这种感受,再来读读这段话。
(指名读,学生读得认真,但语气缺乏变化。
)
师:
回想一下“唉声叹气”的感觉。
谁能把布鲁斯垂头丧气、缺乏信心的样子表现出来。
生读得声情并茂。
师:
一起这样读,体会一下。
(二)一系列外在的变化反映了什么?
师:
布鲁斯还能振作起来吗?
我们来看第4自然段。
(指名读。
)
师:
同学们,我们来做一比较。
出示:
布鲁斯感动极了。
他猛地跳起来,喊道:
“我也要干第八次!
”(第四自然段)
他躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气。
对这场战争,他几乎失去了信心。
(第二自然段)
师:
刚才还躺在磨坊里,现在是——
生:
猛地跳起来。
(红色显示:
躺跳)
师:
刚才是几乎失去了信心,现在是——
生:
我也要干第八次。
(绿色显示:
几乎失去了信心我也要干第八次)
师:
刚才是唉声叹气,现在是——
生:
喊。
(蓝色显示:
唉声叹气喊)
师:
这一系列外在的变化,反映了什么?
现在的布鲁斯还缺乏信心吗?
生:
他信心十足。
师:
你读懂了布鲁斯。
(板书:
信心十足)那么,这段该怎样读?
指名读,声音缺乏力度。
师:
这句话不是说出来的,而是喊出来的!
假如,你就是信心百倍的布鲁斯,(走向一名学生)你激动地喊道——
生1:
我也要干第八次!
师:
好样的,听到了信心。
这是布鲁斯坚强不屈的声音,(走向另一名学生)你对侵略者愤怒地喊道——
生2:
我也要干第八次!
师:
很好,喊出了斗志。
王子的呐喊,唤起了全国人民的斗志,(示意全班同学)大家异口同声地喊道——(生没有完全领会,依旧读成“我也要干第八次!
”)
师:
这是大家共同的呼声,称谓要变成我们。
(出示:
“我们也要干第八次!
”)
师:
这是全国人民众志成城的声音,我们万众一心地喊道——
生齐:
“我们也要干第八次!
”
师:
有信心就没有克服不了的困难!
(指着板书“缺乏信心信心十足”)学到这里,有什么问题要问?
生:
布鲁斯发生变化的原因是什么?
师:
问得好!
是什么原因促使布鲁斯发生了这么大的变化——从屡战屡败的阴影里走出来,满怀信心地带领人民抵抗到底。
)
(三)布鲁斯发生变化的原因是什么
师:
请大家带上这个问题(布鲁斯发生变化的原因是什么?
)默读第三自然段。
边读边想,这段话主要写的是什么?
(生读书)
师:
我们一起来交流,第三自然段主要写了什么?
生:
蜘蛛结网遇到了多次困难,它不灰心,终于结成了一张网。
师:
具体说说,蜘蛛面临的困难是什么?
生读:
一阵大风吹来,丝断了,网破了。
(师适时屏显)
师:
听老师读这句话。
(教师故意误读成“一阵大风吹来,网破了,丝断了。
”细心的学生有点哗然。
)怎么了?
生:
应该是“丝断了,网破了。
”老师读成了“网破了,丝断了。
”
师:
句子都一样,顺序变了行不行?
(生摇头)为什么?
生:
“丝断了”才会“网破了。
“网破了,丝断了”感觉不通顺。
师:
是啊,句子之间是有先后顺序的。
先有丝断了,才会网破了。
按照顺序写出来的句子才合理,读起来才通顺。
一起读,体会一下。
(生齐读。
)
师:
同学们,现在正是深秋时节,到树林中去看一看。
请同学们欣赏一幅风景画。
(显示情境图及“秋风吹”、“遍地黄”、“落叶飞”、“天气凉”等短句。
)
师:
这几句话被秋风吹散了顺序,能帮他们排好队吗?
(师生合作排列“秋风吹,天气凉,落叶飞,遍地黄。
”)
师:
把排好的句子一起读一遍。
(生读)按照顺序写句子,读起来才舒服。
师:
回到课文,蜘蛛结网的时候,仅仅遇到了一次困难吗?
失败了几次?
生:
七次
师:
有没有必要把每一次失败的经历都写出来?
生:
没有。
师:
再读课文,看看书上具体写了几次?
生:
两次。
(适时屏显:
忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。
蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。
)
师:
还有5次是怎么写的?
生读:
就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。
(适时屏显。
)
师:
用一句话把后几次的失败写得清清楚楚,明明白白。
这叫概括地写。
分成男女生接读这个过程,女生读具体写的,男生读概括写的。
师:
如果概括地再简练一点,变成一个词,是什么?
(教师有意指着副板书中的“屡战屡败”发问。
)
生:
屡结屡破。
师:
真聪明,这就叫活学活用。
学以致用,才是我们读书的目的。
师:
面对失败,蜘蛛是怎样做的?
生读:
可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。
(适时屏显。
)
师:
蜘蛛身上有一种非常可贵的精神是什么?
生:
它不灰心,直到取得成功为止。
师:
说得好,不灰心,不放弃,坚持不懈,是蜘蛛获得成功的关键因素。
(板书不灰心)
读写结合:
让我们大声喊出他们的名言和名字
师:
正是蜘蛛的这种坚持不懈的精神鼓舞着布鲁斯重新振作了起来,最终获得了成功。
让我们和布鲁斯一起,迎接这场来之不易的胜利。
(齐读第五自然段。
)
师:
同学们,不经历风雨,怎么见彩虹。
读了这个故事,你受到了什么启发?
你最大的收获是什么?
请用一句话写下自己的感受。
拿出课前发的卡片,认真写一写。
在困难面前,要________________________。
失败并不可怕,可怕的是___________________________。
只要__________________________,就____________________。
师:
可以选择一句话补充完整,也可以自己写。
(生练笔,师巡视。
)
师:
老师随机抽取了三位同学的感受,我们来看:
生1:
在困难面前,要充满信心。
生2:
失败并不可怕,可怕的是缺乏信心。
生3:
只要坚持不懈,就一定能成功。
(三名同学依次领读感悟,教师相机写下他们的姓名。
)
师:
感谢三位同学的精彩感悟。
让我们大声喊出他们的名言和名字。
师:
我相信,同学们还有许多精彩的感悟,咱们可以利用课下的时间进行交流。
读了这个故事,我也想到了这样几句话。
(屏显,师读)
世上无难事,只怕有心人。
只要功夫深,铁杵磨成针。
有志者,事竟成。
你可以消灭他,但你永远打不败他。
失败是成功之母。
坚持就是胜利。
师:
我要把这几句话送给大家,和同学们共勉。
(齐读)
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