语文跨越式教案.docx
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语文跨越式教案.docx
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语文跨越式教案
课题
窃读记
授课时间
9月1日
教具
多媒体教学课件
课时
1
课型
新授、精读
教学目标
(用△标注出重难点)
1、△认识课后生字,会写生字、词语并积累好词佳句。
2、△正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
3、课前搜集名人读书的故事或读书名言,自学生字新词。
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、导入,揭示新课。
1、由“窃”引入,出示课题,质疑。
为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
2、了解林海音以及作品
二、自主阅读,扫清字词障碍
1、自读课文,学习生字新词,注意生字的读音
学生读书、思考,教师个别指导。
2、认读生字词,矫正出错的字词
例如:
目的的确踮脚暂时等
3、写字指导字的笔划较多的:
例如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”左右结构
教学过程
字,注意书写的习惯。
三、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
学生交流、汇报(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
窃读带给作者的又是什么样的感受呢?
设疑已备下一节课的学习。
四、拓展阅读
板书设计
窃读记(叙事散文)
林海音
叙述偷偷地看书的经历
材料
拓展阅读
见拓展阅读教材P1——P4
《作者简介》《读书名言警句》《我的读书故事》《周恩来勤奋苦学》
内容
创新写话
(要求一百字以上)
教学反思
书读百遍,其意自见。
首先让学生自读自悟,读通课文的基础上,请学生说一说课文题目的意思,整体感知课文的内容。
感受窃读是一种什么样的感受,学生交流积极,很快找到“我很快乐,也很惧怕—这种窃读的滋味!
”。
课题
窃读记
授课时间
9月2日
教具
多媒体教学课件
课时
2
课型
新授、精读
教学目标
(用△标注出重难点)
1、△体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
2、△在阅读中体会作者通过动作和心理活动将窃读那种复杂的滋味具体化的写法。
3、抓住“记住你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”明白读书养精神,读书的重要性。
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、引入,品味窃读
出示课件
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句,读一读句子,说一说体会。
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
二、学生自学,默读、标注、交流
三、学生汇报,教师点拨
1、动作描写的重点指导、朗读,感受作者对读书的如饥似渴书。
(课文的第二段)
2、体会比喻的运用以及好处,感悟作者对读书的渴望。
(我像一匹饿狼,贪婪地读着······)
3、通过心里的描写以及朗读的指导,体会作者热爱读书的内心。
(下雨天发愁的表情与快乐的心理形成对比)
四、感受窃读的滋味,概括“快乐”以及“惧怕”的原因,体会这种复杂的感受。
明确课文的中心所在。
(我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味)
五、观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
谈谈自己的见解(渴望读书而不怕
教学过程
艰辛、勤于读书的穷学生。
)
六、说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”的理解,思考交流汇报。
七、与读书名言交朋友,出示几组读书名言,了解意思,学习运用。
八、创新写话。
任选其一完成写话片段。
板书设计
窃读记
快乐
窃读的滋味热爱读书、渴望知识(动作、心理)惧怕
材料
拓展阅读
内容
创新写话
三选一
1、读后感
2、以《如果没有书》为题写一段话。
3、我与书的故事。
(要求一百字以上)
教学反思
引导学生品读文章词句,感受“窃读”滋味的动作、心理描写及体会作者对读书的热爱,对知识的渴望,并通过联系学生的实际进行拓展延伸,使学生受到了热爱读书的感染。
但学生只停留在了知道哪些是动作描写,哪些是心理描写,如何对人物进行细致入微的动作描写,进行准确生动的心理描写,怎样将学到的描写方法学以致用,怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位,没有掌握这些描写方法。
课题
小苗与大叔的对话
授课时间
9月3日
教具
多媒体教学课件
课时
课型
新授、精读
教学目标
(用△标注出重难点)
1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、△正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容,能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
3、△进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、检查预习,导入新课
齐读课题,课文中的小苗、大树分别指的是谁?
了解季羡林资料
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,读准字音。
2、出示生字,词语,指名读准字音、生词。
3、掌握开头三要素。
4、了解中国的四大名著、中国的侠义公案小说
三、快速默读课文,感悟读书之道
1、找出苗苗和季老交流了那几个问题?
2、学生读书,交流
(看闲书、偏科、学外语、积累古诗词)
3、对于读书,季老提出了哪些见解?
(你是从哪些词句了解到的?
做好批注)
4、学生交流汇报
(把文章写好,要多看书:
要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科:
要学好外语,还要进行古诗文积累.)
四、品位人物,分角色朗读
1、说一说季老与苗苗分别有什么特点?
2、同桌分角色读课文,读完后互相评价。
教学过程
五、回顾文题,体会寓意
课文的题目《小苗与大树的对话》的含义。
六、谈自己的观点并把它写下来:
看闲书是否影响学习
可结合自己的亲身体会以及课文中的实例,观点清楚,理由要讲明白。
板书设计
小苗与大树的对话
闲书多看
偏科三贯通
学外语与母语有关
古诗文积累两百首诗,五十篇古文
材料
拓展阅读
见拓展阅读材料《四季读书歌》、《享受读书的快乐》
《培根论读书》
内容
创新写话
1、如果你是苗苗,你还有什么问题想要问,试想季老是怎样回答的,续写访谈录。
2、采访你的同学)关于读书或写作中的问题)写一篇微型访谈录。
(2选1)
(要求一百字以上)
教学反思
本文是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”。
“访谈录”是学生从未接触过的文体,全文运用对话形式,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化。
上课初读后向学生提出几个有价值的问题,让他们讨论交流。
围绕主题,自读课文后全班交流。
在交流中,学生不断地进步与升华,总的来说课堂效果还算好。
小练笔写访谈录,学生基本都写得还不错。
课题
走遍天下书为侣
授课时间
9月5日
教具
多媒体教学课件
课时
1
课型
新授、精读
教学目标
(用△标注出重难点)
1、△认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字,会写课文中的词语并进行积累。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、△理解课文内容,明白作者选择与书为伴侣的原因。
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、谈话导入,激发兴趣
1、明白“侣”“走遍天下书为侣”的意思,用自己的话说说课题的意思
2、了解作者尤安
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号,或查字典,或联系上下文理解.
2、课件出示生字、词语,检查字词的学习情况。
矫正易读错的词语。
3、指名分自然段读课文,正音.
4、写字
三、.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,找出有关的句子,在书上作批注。
1、学生读书圈划。
2、交流汇报.
课件出示关键句子:
1、“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
2、你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
3、我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
4、一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
四、总结
五、拓展阅读
教学过程
板书设计
走遍天下书为侣
(伴侣)
(一个人周游世界,书是最好的伴侣)
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍
材料
拓展阅读
见拓展阅读教材《读书笔记》《如何提高读书效率》《陶行知的读书方法》《向名人学读书》
内容
创新写话
(要求一百字以上)
教学反思
本篇课文读起来不是很容易懂,需要学生反复朗读,有些预习的效果较差,在读后寻找作者以读书为理由的原因是,句子找的不够完整。
但字词掌握的较快、较好。
课题
走遍天下书为侣
授课时间
9月5日
教具
多媒体教学课件
课时
2
课型
新授、精读
教学目标
(用△标注出重难点)
△理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
体会课文中修辞方法的好处
背诵课文第7自然段.
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、品读作者的读书方法
课件出示要求:
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?
她的读书方法对你有什么启示?
1、学生自由读第7自然段
2、汇报点拨:
抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.(思考内容、目的(首先)续编、品味欣赏(然后)再读,找忽略,(之后)最后(总结收获)感悟作者一遍一遍读书的方法,体悟以书为伴侣的原因是一本喜欢的书会常读常新,百读不厌的。
3.联系实际交流作者读书的方法,思考作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
教学过程
二、创新写话
1、介绍自己的读书经验(方法)
2、听了作者的读书体会,你有什么启发?
3、介绍你认为喜欢的书,写写你的感受。
4、仿写课文片段(用上首先------然后------其次------最后-------写活动、游戏、制作等的过程)
5、“谈谈你对书的认识及今后该如何去读书?
板书设计
走遍天下书为侣
读书方法:
思考内容、目的(首先)
------续编、品味欣赏(然后)
------找忽略、列单子
-------总结收获(最后)
材料
拓展阅读
内容
创新写话
1、介绍自己的读书经验(方法)
2、听了作者的读书体会,你有什么启发?
3、介绍你认为喜欢的书,写写你的感受。
4、仿写课文片段(用上首先------然后------其次------最后-------写活动、游戏、制作等的过程)
5、“谈谈你对书的认识及今后该如何去读书?
”
(要求一百字以上)
教学反思
我在教学时,除了让学生把握主要内容,体会作者的情感外,还把重点放在理解反复读一本书的原因和方法上。
在指导学生理解反复读一本书的原因时,先引导学生理解作者把书比作家和朋友,为了进一步加深学生的理解,我让学生展开想象,说说书还可以比作什么,学生通过想象,充分领会了反复读一本书的原因,在理解读一本书的方法时,我补充了许多名人读书的方法,让学生明白,找到最适合自己的读书方法,读书的收效会大大提高,学生通过这一课的学习,收获不少,懂得了该怎样读书。
课题
我的长生果
授课时间
9月9日
教具
多媒体教学课件
课时
1
课型
新授、精读
教学目标
(用△标注出重难点)
1、△认识12个生字,认识并积累文中的四字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.△学习一些读书和习作的方法,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、质疑引入
齐读课题,课文中我的“长生果”是指什么?
为什么要把书比喻为我的“长生果”?
二、初读课文,整体感知
1.生带着问题自读课文,在文中找到答案。
2.同桌互读课文,读准字音,读通课文,四字词语要理解意思。
3.生字词语的检测
4.交流检查读书情况。
三、细读课文,深入理解
1.课件出示要求:
作者写了少年时代读书的哪几件事?
你是从哪些词语里感受到作者对书的喜爱之情?
从中悟出了什么道理?
2、交流展示读书的经历以及丢书的喜爱。
3、交流作者悟出的道理:
4、品悟“长生果”的含义
四、品读课文,积累词句
教学过程
抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
五、练写片断,读写结合
把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
(这篇文章或其他的文章)
板书设计
我的长生果
读书经历;“香烟人”小画片-----连环画----
文化站图书------学校图书馆书
感悟道理:
构思与众不同
有真情实感
模仿借鉴、创新
材料
拓展阅读
内容
创新写话
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
写一写自己在读这篇过程中的收获。
(要求一百字以上)
教学反思
是一篇拓展阅读课文,教学重在使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要有真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟。
文本中没有难理解的句子,但成语教多,有些还是很常用的,但我们这里的孩子,学习主动性不强,总是依赖老师,经常都要老师督促才去查词典。
这节课,我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外,基本放手让学生自读。
做到“把课堂还给学生”,没有讲得太多,其他的词语让学生联系上下文自己去理解,注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感。
课题
一单元口语交际
授课时间
9月11日
教具
多媒体教学课件
课时
1
课型
口语交际
教学目标
(用△标注出重难点)
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.练习修改自己的习作
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、激发兴趣,明确目标
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀
二、交流在这次“我爱读书”综合性学习活动的收获。
(一)组内讨论,人人参与。
1、学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
2、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
3、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
(二)全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.提示互动内容:
《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
教学过程
2.学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
(三)开展辩论.启迪思维。
人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方辩论,教师及时指导、点拨。
三、总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
和好书交朋友,让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
板书设计
材料
拓展阅读
内容
创新写话
(要求一百字以上)
教学反思
本节课效果不是很理想,主要表现为论据不足,有的有道理没事实,有的只说事不讲理。
辩论过程中学生只顾发表自己的看法,不会倾听,课堂上学生发言不积极。
另外与安排学生收集资料的时间比较短有关,辩论中学生不会运用本单元课文中的人物及事例,只会引用网上搜集到的内容,但不能够化为自己的语言来表达。
我还是更多引导学生从学习生活中找事例,从本单元中找从成功人士,从古今中外的名人升上找例子,这样对自己的观点会更清晰,反驳会更有力。
课题
一单元作文
授课时间
9月12日
教具
多媒体教学课件
课时
2
课型
新授、精读
教学目标
(用△标注出重难点)
1、将读书故事、读书体会、采访心得、辩论等其中的一项内容进行加工整理。
2、△写下自己感受最深的地方。
3、△能够语句通畅、中心明确。
4、学会修改作文。
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、 阅读提示.明确要求
(一)投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动.
(二)试写初稿,反复修改
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
5、朗读佳作,共同赏评
教学过程
6、誊写作文,制作小报
7、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
8、整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
板书设计
材料
拓展阅读
见拓展阅读主题阅读
内容
创新写话
(要求一百字以上)
教学反思
本次习作的读书故事内容叙述不够完整,动作、心理描写不够,缺少像课文中的细节描写。
采访记录主题不是很明确,东一榔头西一杠子的居多,好多孩子为了凑话说。
选辩论写作的学生较少。
作文不能够较具体的摆事实讲道理,说空话的多,字数达不到要求。
第一单元试卷分析
一、基本情况:
本次检测参考人数67人,优秀42人,不及格5人,没交卷1人.本次考试试题分为基础知识、积累运用、阅读、作文等方面,对学生的知识和能力进行较全面的检测。
题量不大,难易适中,覆盖面较广。
二、试题特点:
1、看拼音写词语考查了生词掌握情况,试卷中要考查的字词,都是第一单元课文中学生必须掌握的,应该是很容易的。
从得分来看,学生对字词的掌握一般。
部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意,拼读出误。
二是字词掌握得不牢固,平时不注意书写的规范。
3、组词显示的这四组字,其中第一、第二组练的较少。
4、句子改换题做得不够很好,个别同学一个都不对。
病句的修改,失分较多。
句子习题一直是个难点,在今后的教学中加强这部分的训练。
三、阅读:
一是课文精彩回放,情况较为理想,大多数能够掌握基本知识,极个别学生扣分较多。
二是课外阅读,大部分学生感悟不深,理解不够透彻,失分较多。
学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,教师应在今后阅读教学中注意加强阅读能力的培养和提高。
四、作文:
本单元作文是写我与书的故事,优点是内容丰富多彩。
学生在作文中反应出来的一些问题一是不能够认真审题,致使文章题目和内容不符。
二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。
作文一直是学生比较头疼的事情,阅读狭窄、缺少生活经验,写起作文来有时胡编乱造,甚至词不达意。
有些孩子即使有了经历,却表达欠缺。
作文教学也是一直困扰老师的难题,在今后的教学中,读写并重,多读多写激发孩子写作兴趣。
课题
5古诗三首
授课时间
9月15日
教具
多媒体教学课件
课时
1
课型
新授精讲
教学目标
(用△标注出重难点)
1、识记本课生字并正确书写、运用.
2、△借助注释理解时的大意,体会诗人借景物抒发情怀的写法.感受诗人无限的思乡之情.
3、了解作者的生平以及写作背景。
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、导游介绍,激趣导入(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话:
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题,读题.了解王安石。
(一)整体感知诗意
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读,正字音.注意“一水间、数重山、照我还”.
3.读首,结合课文注释,说说诗句的意思.学生交流。
4、反复读诗,你有怎样的感受?
(二)赏析诗句.感悟诗境
1.出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”读诗句
2.感悟这句诗写出的内容:
a、这句诗写出了江南美丽的景色.在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
3、同桌之间互读、交流.4、感情朗读诗句
5、仔细观察书上的插图,感悟“绿”字,在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……作者放眼望去,看见了——这个“绿”字,告诉你春天来了,它还能让你感受到什么呢?
品读诗句
7、引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字
教学过程
的故事.再读诗句
(三)品评诗句.升华情感1、诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.在地图上找到大概的位置,读古诗.
2、简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.
3、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解诗人急切地想回到家乡,练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.再读诗句。
4、有感情地朗读这首诗.练习背诵.
板书设计
泊船瓜洲
京口瓜洲钟山(写景)
春风明月还(抒情)
——————思乡之情
材料
拓展阅读
见拓展阅读书见阅读材料:
《春日思归》《乡思》《次北固山下》、《乡愁》《月是故乡明》
内容
创新写话
(要求一百字以上)
教学反思
课上先回顾学习古诗的基本方法,让同学们按着这个思路学习。
学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解,不能够很好地去体会,也不能理解为什么路途遥远,诗人却只觉得“一水”“只隔”。
王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。
课题
5古诗三首
授课时间
9月16日
教具
多媒体教学课件
课时
2
课型
新授精讲
教学目标
(用△标注出重难点)
1、识记本课生字并正确书写、运用.
2、△借助注释理解时的大意,体会诗人借景物抒发情怀的写法.感受诗人无限的思乡之情.
3、了解作者的生平以及写作背景。
主备人
张晓莹
模式
跨越式
一、引入、读诗
1.播放歌曲《故乡的云》.来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月,
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