小学科学观察一瓶水教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:16210804
- 上传时间:2023-07-11
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:23.85KB
小学科学观察一瓶水教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学科学观察一瓶水教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学科学观察一瓶水教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学科学观察一瓶水教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察一瓶水》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课,是在学生掌握了一些观察方法,了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。
本课的学习主要分为三个活动:
1.观察比较水和洗发液的相同和不同;2.观察比较水、洗发液和木块的不同;3.学习描述、记录观察比较结果。
通过以上三个活动,一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征,进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法;另一方面使学生初步了解水具有流动性,无固定形状。
教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比,是要突出透明度的区别;活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。
【学生分析】
经过前四课的学习,学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。
在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类,了解不同的分类标准有着不同的分类结果。
学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。
本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征,为后面认识空气特性做必要准备。
【教学目标】
科学概念目标
1.水有许多可被感知的特征,如无颜色、无气味、会流动、透明等。
2.水和洗发液一样,都可以被盛放在容器中。
与木块等物体相比,水没有固定的形状。
科学探究目标
1.学习观察水的方法,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2.能运用多种感官进行观察,能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
3.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
4.在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。
科学态度目标
1.愿意倾听他人观点,乐于讲述自己观点。
2.乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动。
科学技术、社会与环境目标
认识到水是珍贵资源,需要珍惜和保护。
【教学重难点】
重点:
水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
难点:
水无固定形状,形状是物体的重要特征,也是固体与液体的主要区别。
【器材准备】
水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。
【教学过程】
1、聚焦
1、谜语导入:
老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语,今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来?
2、“一样东西真稀奇,看得见,抓不起,洗衣做饭离不开,洗手洗脸需要它。
”
生活中我们用水来干什么?
(水能喝、水能做汤、煮饭、洗澡、洗脸、洗衣服、浇花、养鱼、……)
1、同学们知道的可真多。
生活中离不开水,水有什么特征呢?
今天我们就通过观察一瓶水学习水的更多的知识。
(板书:
观察一瓶水)
设计意图:
激活学生对水的认知和激发新的兴趣,了解学生对水的概念掌握情况。
2、探索
(1)观察比较水与洗发液
1、观察方法的研究
师:
如果老师给你们一小瓶水和一小瓶洗发液,你们会怎么观察?
学生自由发表,回忆前几节课学过的观察方法,比如用眼睛看、鼻子闻、手摸……嘴尝。
(在生活中和科学研究时,我们通常不用尝的方法来观察物体。
对于不了解的物体,为了保证安全,我们千万不能随便尝)。
设计意图:
学生交流观察方法,教师提示注意事项和安全要求,再次对前四课观察活动做了巩固和发展。
2、学生观察比较水和洗发液
猜猜他们是怎么观察的,让学生先看图说,教师适当补充。
1)眼睛看。
把水和洗发液放在一起看一看各有什么特征?
2)鼻子闻。
(有气味与无气味)
老师先做一个闻的标准操作方法。
同学们仔细观察。
(闻的标准操作方法:
左手拿瓶身,打开瓶盖,右手从瓶口上方将空气扇向鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖。
)
(同学们跟着老师一起来做闻的动作)
3)手摸。
(黏不黏)
教师讲解手摸对比方法:
用玻璃棒在洗发液中沾一下,滴到手心上,再用食指搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的手心上,搓捻后进行对比。
4)倾斜瓶子观察瓶中水和洗发液的形状变化。
倾斜瓶子动一动,看——在瓶子里流动,形状会变化。
师:
提示学生观察水和洗发液有什么相同,有什么不同。
想利用这些方法观察的小朋友坐端正了。
我们应该和科学家一样,边观察边完成记录。
每个小组内成员,轮流看一看、闻一闻、摸一摸水和洗发液。
最后由组长填写记录单。
开始观察。
3、组织交流观察发现
师:
哪个小组愿意和我们分享一下你们的观察结果?
小结:
水:
无颜色、无气味、会流动、透明、无固定形状
洗发液:
有颜色、有香味、会流动、不透明、无固定的形状
师:
水和洗发液有哪些相同呢?
又有哪些不同呢?
设计意图:
通过师生交流得到观察比较的方法。
在教师引导下,学生分步骤完成对水和洗发液的观察比较任务,得到观察比较结果。
学生汇报、教师汇总,最后完成班级记录单的填写。
这里观察比较是为了更准确地发现水和洗发液的自身特点。
最后的总结,一是为强调观察结果,二是为对水和洗发液各自的特征做完整表述。
(二)观察比较水、洗发液和木块的不同和相同
1.过渡:
通过观察比较,我们发现水和洗发液有相同之处,也有着很多不同。
如果把它们和木块比较,又会有什么发现呢?
2.出示不同形状容器和小木块,同学们仔细观察。
水和洗发液放在不同容器,形状一样吗?
木块形状发生变化吗?
学生交流观察结果。
师总结:
不同点:
2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化,没有固定形状,
3)木块的形状不随容器的变化发生改变。
木块的形状有固定的形状。
设计意图:
本环节意图在于使学生观察发现液体没有固定形状的特点。
因为水与洗发液都能流动,所以倒入不同形状容器中都能形成不同的形状。
课堂上演示将液体倒入容器的过程,目的就是让学生观察液体从原有形状变成现有形状的现象,而木块只能摆放进容器,形状不发生改变。
这一演示操作会有助于学生理解液体没有固定形状,进一步认识到尽管在形状上不同,但不管固体还是液体都有形状,如此就指向“形状是物体重要属性”这一概念。
3、总结拓展
1.这节课我们观察了水,谁来说一说我们可以从哪些方面描述水的特征?
2.谁能看着板书试着用一句话说一说水的特征?
(水是无颜色、无气味、会流动、透明、无固定形状。
)
4、联系生活
最后我们一起来看个短片,
看完之后,你认为应该怎样做?
在以后的生活中我们要珍惜身边的每一滴水。
【板书设计】
观察一瓶水
看一看无色
闻一闻水无味
摸一摸会流动
透明
无固定形状
《观察一瓶水》学情分析
经过前四课的学习,学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。
在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类,了解不同的分类标准有着不同的分类结果。
学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。
本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征,为后面认识空气特性做必要准备。
《观察一瓶水》效果分析
1、关注学生的探究情感
在探究中,我十分注重学生的情感体验,适时评价,及时表扬,让他们感受到学习不是一件太难的事,只要用心去做,我也行。
在语言上,亲切、儿童化的语言拉近了与学生的距离,让学生感到教师的亲和力,使他们更放松地参与科学探究。
2、留给学生探究的空间
学生是科学学习的主人,教学环节的设计我给学生提供了开放的、主动思维的空间,给他们的活动留下充分的余地,让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。
课堂教学不是教师演绎脚本,而是师生互动的,生成性的学习过程。
教师绝不能一味最求探究的完整性和程式化,应尊重学生的知识基础和探究需求,让探究不留痕迹,返璞归真。
本科有关猜测的环节,我做了精心的安排,把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来,不再重复探究,留下更多的时间去探究新知。
从教学效果来看,这样的设计使学生与教师之间的互动更加真实,同时也使探究活动更贴近儿童的生活经验,更具亲和力。
本课设计最大的特点是探究过程的开放性、框架式,在确定了研究主题以后,放手让学生去研究。
这时,学生的兴趣调动起来了,他们乐于“当家做主”,愉快地投入到探究中去,从学生的课堂表现来看,他们都投身到自己喜欢的科学探究之中了。
这样,探究活动具有了个性化特征,变得兴趣盎然了。
即使在探究中,我也没有刻意地、生硬地指导,学生成为了科学学习的主人。
3、注重探究活动的细节
成功在于细节。
具体而言,就是要使学生养成良好的科学学习的习惯。
在整个教学过程中,我时时刻刻抓住教育的契机,适时地对学生进行教育。
科学课程标准虽然没有一处提到细节问题,但是从字里行间我还是能体会出对此的重视,探究本身就是一项事无巨细的事情,只有细节问题掌握好了,才能保证实验、观察的顺利进行。
本课在执教中,力求完善每一处细节问的同时,通过不同的方法成功避免了细节问题的琐碎性,使教学过程更加流畅。
4、提供条件,指导方法
在小学阶段,学生的探究活动大多需要在教师的指导和帮助下,才有可能开展下去,并取得成功。
在学生的科学探究活动中,教师为学生提供必要的探究条件,在学生探究时给予适当的指导,是真正使学生投入到科学探究中去,提高探究的实效。
在自主探究成养成科学素质的必要保证。
1.提供良好的探究条件
在科学探究中,我精心设计探究的各个环节,精心为学生提供充足、典型、较为完整的结构材料,设计一个能满足学生探究需要的典型环境,使学生通过观察、操作等途径,调动手、眼、鼻、脑等多种器官参与探究过程。
在教学本课时,为了让学生通过对比水和洗发液的相同和不同,充分了解水的特征,我为学生准备了分别装有水和洗发液的两个瓶子。
学生凭借教师提供的条件,通过自己动手操作的实践活动,做好实验操作结果的记录,进行比较,总结出水的特征。
2、加强科学探究方法的指导
材料的充分准备只是为学生的探究提供了客观的可能,但如果学生没有掌握有效的探究方法,探究的动力不可能持久,再充分的探究材料也是形同虚设,要想让学生真正在科学探究中提高科学素质,关键还要让学生掌握有效的进行科学探究的方法。
因此,在本课教学时,由于我的参与指导,全体学生都全身心参与,积极运用各种器官,自主地开展科学探究活动,做好收集事实、整理事实、研究事实这三件事。
鼓励学生像科学家一样去研究问题,填写记录单,获得知识,从而培养了学生的研究能力。
《观察一瓶水》教材分析
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课,是在学生掌握了一些观察方法,了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。
本课主要分为三个活动:
1、观察比较水和洗发液的相同和不同;
2、观察比较水、洗发液和木块的不同;
3、学习描述、记录观察比较结果。
通过以上三个活动,一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征,进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法;另一方面使学生初步了解水具有流动性,无固定形状。
教材活动
1选取乳白色洗发液与水对比,是要突出透明度的区别;活动。
2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。
特别强调的是,这节课为什么要用“观察一瓶水”,而不是用“观察水”这个题目,指向的是水装在瓶子当中这种物体的观察,而不是指向水这种物质的观察。
教科书共3页,分为3个部分。
1.聚焦
水是一种典型的液体,表现出液体的典型特征,所以从研究水开始引导学生初步探索液态物质是适宜的。
教科书没有给出“液体”或“液态物质”的具体定义,只需要学生先去关注并研究瓶中的水。
“水有什么特征呢?
”点明了本节课的研究内容,也指向挖掘学生对水的特征的前概念。
2.探索
这部分内容主要包含两个探究活动,引导学生通过对比的方法来观察瓶中的水和洗发液的特征。
然后将观察的范围放大,对比水、洗发液与之前研究的物体有什么不同之处。
通过对比,学生将发展和丰富对物体特征的认识,认识到“与这个瓶中的水类似的物体的形状会变化,不固定”,为中年级“液体”这一概念的建立打下基础。
探究活动1的目的在于让学生对比观察并描述一瓶水和一瓶洗发液。
教科书中的4幅图提示了主要的观察方法,分别为用眼睛看、用鼻子闻、用手摸,同时引导学生倾斜瓶子观察瓶中水和洗发液的形状变化。
通过对比,学生们可能会感知到瓶中水和洗发液的相同与不同的特征,比如,它们都会流动,在瓶子中的形状会改变,水和洗衣液的黏度不一样,透明度不一样,气味也不一样等等。
在学生描述时,教师应引导学生尽量使用以前用过的词汇,如颜色、透明度、气味等。
探究活动2、要求学生把瓶中的水和洗发液与之前学过的物体做对比。
这里隐含着把水和洗发液归为一类,把之前像小木块那样的物体归为一类的思想。
这个对比主要是找不同,学生可以回顾记录表中有关木块的特征,进行对比研究。
教科书还用对话框提示,比较中应将“形状”作为重点。
“形状”是物体的重要特征,也是这两类物体的主要区别。
学生通过这项对比观察活动,会发现瓶中水和洗发液的形状不固定,会随容器形状而改变。
教科书中出现了科学词汇:
流动、透明。
这是为帮助学生描述、记录和研讨而设置的。
流动是液态物质的典型特征,是与固态物质的典型区别。
透明也是描述液体特征的重要词汇,教师可以引导学生将瓶中的水和洗发液对着光观察,以判断其是否透明。
3.研讨
这部分内容包括了1个关键问题,聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上,指向的是物体的一般特征。
在学生描述时,教师一方面要引导他们描述水的具体特征和相应的观察方法,另一方面要引导他们描述像瓶中水这样的物体的基本特征,如颜色、形状、是否透明等。
教师应把颜色、气味、是否透明、是否流动等词汇汇总在班级记录表中。
记录单
第___组
特征
物体
水
洗发液
yán颜sè色
qì气wèi味
shì是fǒu否liú流dònɡ动
shì是fǒu否tòu透mínɡ明
nián黏dù度
《观察一瓶水》课后反思
《观察一瓶水》是教科版小学科学一年级下册第一单元第五课。
这是一节观察课,本课的教学重点是用多种感官观察水的特征,教学难点是认识水无固定形状。
为了上好这节课,我在课前做了精心的准备,上完这节课,我有以下几点做得不错:
1. 养成习惯,规范用语。
由于一年级的学生,刚接触科学,很多课堂的要求、习惯都不明确,我在教学中让学生明白什么该做,什么不该做,强调规范的管理。
而且他们的注意力不集中,容易被外在的事物影响而分心,根据学生的这个年龄特点,在观察前,我先让学生坐端正。
结合一年级语文课的要求:
让学生学会说完整话,所以我让学生试着用一句话说一说水的特征。
2.分工合作,有序进行。
一年级的学生,大多数都是任性,随便,不能很明确区别“自己”和“他人”,课堂上,别人在发言,他还举手喊“老师”,要求发言,做事也很少考虑别人。
而科学课是一门动手实践的课程,需要互相配合,这就意味着在一年级要上好一节科学课,难度更大,为了让学生在课堂上有序的开展活动,我安排四人一组开展观察活动,并指定好每组的小组长,这样在很大的程度上避免了课堂“乱”的现象,四人一组进行实验,可以加强同组间的合作学习和交流,培养学生初步的交流合作意识。
3.明确目的,观察到位。
由于一年级的学生不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务,在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引,学生在收集数据时,我明确任务和目标并给予指导,不能让收集的信息游离于表面的积累,以至于常常答非所问。
所以我在提问时,问题的指向性明确,当学生观察的任务明确后,带着问题去观察。
在教学过程中,让学生充分运用各种感官观察水,通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等一系列实验过程,最终有效地总结出水的特征,让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验,使学生在探究学习的过程中体验成功与快乐。
4.结合课程,渗透科学观察方法
在教学中结合所教内容渗透科学的观察方法,具体表现为:
(1)可以用眼睛看,用鼻子闻,用手摸的方法进行观察。
(2)因为洗发液不能食用,所以不可以用尝的方法,任何场合都不能用“尝”的方法。
(3)交给学生正确的闻气味的方式。
(4)通过观察比较找出相同和不同,便于总结出物体的特征。
5.利短片,渗透环保教育。
由于水的应用非常广泛,人类对水资源的开发利用越来越厉害。
通过短片使学生认识到水资源在不断减少,从而激发学生要珍惜每一滴水。
当然还存在许多不足:
1.对于学生的回答,激励的手段较少。
2.对学生的生成问题引导不到位,可以多问:
你是怎么知道的?
3.在突破“水无固定形状”这一难点时,放手还不够。
主要是考虑到一年级小朋友自制力差,所以没有为他们准备不同形状的瓶子自己亲自倒一倒,要是让每个小组都尝试做一做,理解可能就会更深刻。
在今后的教学中还应注意:
1.要尊重并及时评价学生的意见或研究成果,提出的问题和任务要贴近学生生活。
2.要让学生敢说、爱说、会说,给学生创造一个宽松的、积极的课堂氛围,使学生全身心投入到探究活动中,这样才会有活跃的思维,才能收到更好的课堂效果。
虽然是自己精心准备的一节课,但是还是存在着一些问题,这些虽然看起来是小问题。
但却是一节好课不允许犯的错误,我必须重视起来,并努力去改进。
《观察一瓶水》课标分析
一、课标要求
小学科学课程旨在通过探究式学习,保护学生对自然的好奇心,激发他们对科学的兴趣,帮助学生建立一些基本的科学概念,培养科学探究能力和科学态度,初步形成对科学的认识,从而有效地培养学生的科学素养。
因此小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任,并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。
在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类,了解不同的分类标准有着不同的分类结果。
学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。
本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征,为后面认识空气特性做必要准备。
二、课标解读
科学概念目标
2.水有许多可被感知的特征,如无颜色、无气味、会流动、透明等。
2.水和洗发液一样,都可以被盛放在容器中。
与木块等物体相比,水没有固定的形状。
科学探究目标
1.学习观察水的方法,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2.能运用多种感官进行观察,能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
3.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
4.在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。
科学态度目标
3.愿意倾听他人观点,乐于讲述自己观点。
4.乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
认识到水是珍贵资源,需要珍惜和保护。
根据课程要求,学生学习一些观察方法,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
学生交流观察方法,教师提示注意事项和安全要求,再次对前四课观察活动做了巩固和发展。
聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上,指向的是物体的一般特征。
在学生描述时,教师一方面要引导他们描述水的具体特征和相应的观察方法,另一方面要引导他们描述像瓶中水这样的物体的基本特征,如颜色、形状、是否透明等。
教师应把颜色、气味、是否透明、是否流动等词汇汇总在班级记录表中。
在探究的过程中,教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
1.鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。
2.教学方法要富有儿童情趣符合儿童认知规律。
3.尊重儿童的个别差异。
4.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
5.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练,一般安排在探究活动的起始阶段。
6.鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。
7.教育学生在着手解决问题浅显思考行动计划,包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 科学 观察 一瓶 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思