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课程游戏化心得体会
课程游戏化心得领悟
课程游戏化心得领悟游戏是少儿的基本活动形式,在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,能够自主能动的活动,公布自己的看法。
少儿园的课程与游戏是密不能分的,作为课程推行重要活动之一的游戏,应该充分发挥孩子们的主动性和创立性,引导少儿参加多种游戏,激励少儿在游戏中反响生活,为少儿在游戏中运用的知识及能力供应机会和条件。
从而实现让少儿在快乐、自主中全面健康发展。
游戏活动和平常生活活动、授课活动相同,在少儿园课程中是缺一不能的,游戏活动和另两类活动互相补充,在少儿一日活动中起重视要作用。
一、游戏在少儿园整合课程推行中起重视要作用在少儿园教育实践中,游戏和授课的看法常被混淆,在好多场合,游
戏成了各级授课目的、按教师的意志和计划进行的活动,而授课原来肩负的任务却静静的被游戏取代了。
事实上,游戏和授课既不能取代又相辅相成,二者能够以各样方式互相影响、互相结合、互相补充。
二、游戏活动可惹起少儿的好奇心,提高少儿的学习兴趣游戏是一种吻合少儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是孩子们特有的一种学习形式。
自主性、兴趣性、虚假性、社
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会性、实践性等是游戏特有的属性,处在少儿期的孩子身心都有必然水平的发展,对周围所有事物好奇、好动、好模拟,期望参加成人的社会实践活动。
我们可依照孩子的这些特点,为少儿创立宽松自由的环境,突显少儿“自主、自信”这样一种主体精神。
引导少儿主动参加、自主选择,使少儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态,这样既可促进身体的正常发育;又可让少儿在游戏中反响现实生活、研究事物性质,运用已有知识、操作各样资料来进一步丰富少儿的知识经验,培养少儿科学研究的能力。
三、游戏可调动少儿的多种感官参加,促进少儿多方面的发展为了让孩子的地域活动充满阳光与乐趣,我们少儿园的老师们给孩子们粘贴了各样棋盘,孩子们能够自由的下棋,整个游戏过程可调动多种感官参加,目染耳濡的锻炼了孩子们
的良性竞争、着手、动脑、动口的能力。
添设了迷宫、沙包、
跳绳、滚球等玩具,在自由活动时间,一簇一簇的孩子在尽兴
地玩着各式各样的益智游戏,使少儿体验到了人与人之间的交
往、合作的重要和快乐,这种活动充满了自然与友善,充满了
创立与快乐,让孩子受益无穷。
四、游戏能培养少儿热爱大自然的感情和珍爱环境的优异
品德少儿对大自然的认识,是形成对大自然热爱之情的基
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础,而且认识越深刻,感情就越深切。
经过游戏进行感情教育的收效较好。
教师在推行课程计划的过程中,要善于发现少儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。
真切发挥游戏在少儿园教育授课活中的教育作用,研究课程与游戏的内在联系,找到游戏与课程的结合点,达到游戏与少儿园课程的整合,以促进每位少儿在原有的水平上获得提高。
随着教育制度的改革以及教育方式的进步,教育越来越以人为本,以少儿的兴趣为主要教育基础。
而对于少儿园的少儿来说,游戏是少儿集体的一个宽泛兴趣,因此,将教育的课程融入到游戏中去从而激发少儿的兴趣,从而达到授课的目的成为现代少儿园授课的一大主题。
4月28日,聆听了罗园长《课程游戏化》的讲座。
我将在此次培训就这一主题张开谈论并阐述一些自己对于该问题的看法和心得领悟。
几年来的授课经验告诉我,儿童子是生来好动的。
游戏是少儿期儿童生活的一个重要因素,是少儿内在本质的外面表现。
游戏作为少儿独到的自觉活动,是发展少儿自动性的最好的活动形式,不但对于少儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不但对于少儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了少儿教育的基础。
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我们常常听到家长这样谈论自己的孩子“我的孩子做什么都没劲,只要玩起游戏来一头是劲”。
有时我们也会发现在集
体活动中,有一部分孩子注意力不集中,老师单纯的说教引不起兴趣,但老师说“下面开始游戏时,孩子们马上改变原来的姿态,随时准备投入到游戏中去。
家长的表述,孩子的表现给我们一个信息:
孩子对游戏的期望,对游戏的需要,就像我们人类对食品的需要相同,游戏能够说是孩子成长过程中不能缺少的粮食,当他们一有悠闲,便会想出各样方法玩,并努力玩出新花式。
大自然的一声虫鸣,会惹起他们去搜寻;小鸟的翅膀被折断,他们会像大人相同给小鸟包扎、喂食,扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放了,他们便试着种上一
两种植物,期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。
因此说呢,游戏在孩子的学习生活中拥有很重要的意义。
一、游戏能够促进孩子的认知和发展认知是指人认识外
界事物的过程,也许说是对作用于人的感觉器官的外界事物进
行信息加工的过程。
早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯
就曾指出:
“游戏是发展各样才能的智力活动,是扩大和丰富儿童看法范围的有效手段”。
第一,游戏促进少儿语言的发展。
少儿期是儿童语言不断丰富的时期,是熟练掌握口头语言的要点时
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期,也是从外面语言渐渐向内部语言过渡并初步掌握书面语言的时期。
语言在少儿游戏中有很重要的作用,少儿要学会认真听取别人的建讲和想法,意会别人的意思;同时也要学会正确表达自己的意愿。
在这样的过程中少儿的词汇不断丰富,语言理解能力、表达能力获得提高。
其次,游戏促进少儿的智力发展。
游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。
在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题,只有自我研究、充分发挥自己的想象力、创立力和思想判断能力想出方法解决这些问题,游戏才能进行下去,才能领悟游戏所带来的乐趣。
在感知事物、解决问题的过程中也能使儿
童养成善于观察、勤于思虑的好习惯,最后,游戏是少儿社会性发展的主要方式。
游戏是社会活动的一个浓缩,它把一些
复杂的社会现象融入到游戏中,以游戏这种娱乐的形式表现出来,在游戏中让少儿认识事物及其规律,并学会办理各样社会关系,促进其社会性的发展。
二、游戏能够帮助孩子养成积极的情绪和感情。
情绪、感情是人对客观外界事物的态度和体验。
美国医生辛德勒从前说过“每个人的体内都有众所周知的最有助于身体健康的力量——就是优异的情绪的力量”。
精神快乐、情绪乐观的儿童,生长发育好,爽朗灵巧,智力较高;而情绪愁闷的儿童,身心健康会碰到破坏,表情呈滞,性情怪异,智力较
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低。
由于游戏拥有自主性、兴趣性的特点,因此参加游戏的幼
儿总是以热忱的感情、严肃的态度对待它,游戏过程给少儿
带来了精神上的欢喜和满足,使他们更加热爱生活。
别的,游
戏还是少儿宣泄自己压迫的不良情绪,获得心理平衡的有效途
径。
三、游戏有助于孩子形成优异的意志质量。
意志是有意识地确立目的,调治和支配行动,并经过战胜困难和挫折,实现预定目的的心理过程。
在游戏中少儿能充分表现自我,领悟成功所带来的乐趣,获得最大程度的满足;但是,游戏中的成功也是得来不易的,需要不断努力、战胜重重困难。
因此,在孩子游戏碰到困难时,我们老师应该合适介入,引导和激励儿童坚持终究、不断努力,帮助他们形成优异的意志质量。
四、游戏是发展少儿健康心理、培养少儿健康人格的有效路子;也是少儿身体发育的重要保证。
在整个少儿期,少儿的身体处于生长发育的黄金时期,是身体的各个部位的机能成熟的要点时期。
若是在此阶段少儿身体能获得充分的锻炼,对少儿今后的发展是十分有利的,甚至关系到少儿一世的发展。
少儿在游戏中会屡次练习各样基本动作,如抓、爬、滚、跑、跳、登攀、扔掷等。
这些运动不但能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的发展,
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还可使少儿动作的协调能力和控制能力获得提高。
特别是游戏给少儿供应了大量的手的操作活动机会,既促进了少儿小肌肉精巧动作能力的发展,又刺激了大脑的运动中枢,使神经细胞功能获得迅速发展,为少儿智力发展供应了生理基础。
因此,游戏是锻炼和发展少儿身体卓有收效的方法。
五、游戏是孩子动静交替的过程,能够让孩子上课此后获得休息,从而更好地投入到接下来的学习之中。
《纲领》中指出:
“科学、合理地安排和组织一日活动,教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证少儿每天有合适的自主选择和自由活动的时间。
因此可知,在少儿园中游戏是少儿活动的主要形式,那么,我们在合理安排少儿一日活动中,应如何给
孩子供应合适游戏,使孩子健康、快乐地成长呢?
一、创立开放、互动的游戏环境。
游戏区最重要的就是创立能够激励孩
子自由选择、英勇操作、英勇研究的环境,从而激发孩子参加的积极性与主动性。
在游戏活动中,我们教师作为游戏活动环境的创立者,主要任务就是创立一个开放互动的游戏环境,来影响孩子主动学习、快乐成长。
第一呢,要调动亲子游戏在资料准备中的主动性。
由于游戏是孩子自己的游戏,在设置游戏环境时,要重视引导孩子参
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与,共同部署游戏区,这样孩子在游戏中就学会各样交流方法,并领悟到交往的乐趣。
其次呢,要重视游戏资料投放的灵便性和层次性。
由于游
戏活动中资料是孩子活动的对象,教师资料投放的灵便性和层次性直接关系到游戏活动的质量。
因此在投放资料时要依照目标以及孩子的兴趣保持时间来更换。
同时教师供应的资料要有必然的企图,要把教育的目标和意义浸透进去。
还有,要发挥游戏资料投放的动向性和启示性。
传神的游戏成品资料固然有其优点,但却会使孩子的创立行为减少。
而富饶动向和启示性的资料,会激发孩子积极的想象和创立。
这些资料能让孩子大显身手,充分想象,英勇创新。
二、要掌握机会进行适当的游戏指导。
第一要学会观察,掌握机会。
孩子是游戏张开的主人,教
师应该相信孩子的能力,少参加,多观察。
在观察中要针对观察到的情况及时进行解析,并决定自己的引导对象和方法。
一般情况下,孩子为了使游戏进行下去,总会想方法解决困难,这是孩子获得经验的方式。
但是有时碰到他们不能够解决的问题时,孩子们常常会选择放弃游戏,这时候教师的介入就很有必要。
其次要因人而异,分层指导。
孩子都是有潜能的,不相同班级不相同年龄的孩子发展的情况不尽相同,因此要针对不相同能力
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的孩子进行不相同层次的指导,并在指导中保持一颗童心,做孩子的玩伴,多引导、少包办,多支持、少命令。
最后要角色变换,提高质量。
游戏前教师要当好主角,科学策划,丰富孩子的经验。
游戏开始后教师要变成孩子的玩伴,带着一颗童心参加游戏,敬爱孩子的自主权,与他们一同快乐。
游戏结束后教师要回到主角,做好游戏活动的反思者。
三、恩赐分享回应的游戏谈论。
游戏是孩子自觉自主的游戏,而游戏的谈论充满着教育的契机,当游戏结束后,有的孩子满足,有的孩子尽兴,有的孩子遗憾,有的孩子意犹未尽。
因此让孩子们围坐在一同交流一下领悟,分享游戏中的快乐与经验,谈论碰到的问题与诱惑,是很有必要的。
只有恩赐孩子
分享和回应的游戏谈论,才能让孩子在激烈的谈论中,在快乐的分享中积累经验。
游戏是少儿园教育的主导活动,是吻合学前儿童年龄特点的一种独到的活动形式,是促进少儿身心全面健康发展的重要路子。
作为一名一线的幼教工作者,唯有全面理解少儿游戏活动的性质和功能,才能科学地设计和指导少儿的游戏活动;唯有及时总结游戏授课的经验和教训,才能不断提高少儿教育的质量,真切为少儿的健康、全面发展供应优异的教育活动。
4月28日,我们参加了少儿园的园本专题培训,即《指
南》背景下课程游戏化主题培训。
经过此次的学习,我收获颇
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多。
园长字字句句都给我留下了的深刻的印象,让我亲身感
受、精神振奋,对“游戏”的理解,特别是对“自主游戏”的
理解,有了更深层次、更崭新的认识。
作为一线老师,在我们还没有学习课程游戏化时,我常常
诱惑于如何平衡“教和玩”的难题。
在过去的教育授课活动
中,为了僵直的表现教育授课活动中游戏的存在。
我们平常只
是单一的插入一些游戏。
因此在授课活动中我常常会迷惑,为
什么在授课活动中孩子的兴趣缺缺,为什么孩子不愿意学。
通
过此次学习我才认识,课程游戏化是要站在质量的高度去考
虑,站在儿童获得完满经验的角度去考虑,站在儿童身心发展
规律和学习特点的角度去考虑,简单的授课程游戏化就是让幼
儿园课程更贴近生活,再生动一些,更幽默一点,活动形式更
多样化一点。
少儿动用多种感官研究、交往和表现的机会更多
一些,少儿的自主性和创立性更充分一些。
课程游戏化的要点在教师,焦点在少儿,少儿行为总能折
射教师的思想和作为。
课程游戏化的核心追求是少儿积极投入
活动过程并充分研究、交往与表现,是少儿不断丰富和发展新
经验,在这个过程中,主要的不是教师说什么和做什么,而是
少儿说什么和做什么。
优异的少儿园课程会不断促发少儿的兴
趣,催生新的活动,能让少儿专注地投入当前的和不断生发的
行动中去。
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此次学习,让我开始反思自己的教育、授课管理行为,在平常授课中的确存在好多问题,作为幼教工作者,我们要珍惜孩子们有限的童年生活,研究有质量的少儿园课程。
需要不断的学习和反思。
罗园长提出的一些解决措施,给了我启示和思虑,在今后的授课管理中,我将修正自己的教育授课行为,学习先进的理念,与少儿共成长。
我相信:
只要我们多观察、细思虑,做一个有意的教师,将学习的理论与实践相结合,敬爱少儿学习与发展的基本规律和特点,为少儿创立自主游戏的空间与时间,满足少儿自主游戏的梦想,激发少儿自主游戏的兴趣,让少儿快乐过好每天,促进少儿身心全面友善发展。
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