部编版六年级语文下册六下语文《1北京的春节 》优秀教学设计精选合集微课教案.docx
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部编版六年级语文下册六下语文《1北京的春节》优秀教学设计精选合集微课教案
《北京的春节》教学设计
教学目标:
1.会写“蒜”“醋”等生字。
2.有感情的朗读课文,体会老舍“京味儿”语言的独特韵味。
3.了解文章的写法,体会详写、略写的好处。
教学重点:
了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,体会习俗中蕴含的民族文化。
教学难点:
学习按一定的顺序、有详有略的表达方法,感受作者的语言特点。
教学方法:
讲授法、引导法、归纳法
教学准备:
多媒体课件、音频
教学课型:
新授
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、聚焦单元导读
讲解第一单元围绕“十里不同风,百里不同俗”的民风民俗。
我将本单元四篇课文以“穿越时空”感受不同节日风俗为经线,以“穿越江河”体会不同地域的风俗习惯为经线,进行了行之有效的解读,这对学生掌握本单元学习目标有着很大的辅助作用。
二、听学:
精彩导入(谈话、童谣)
1.同学们我们中华民族的传统节日最让人期待的莫过于春节了,盼星星,盼月亮终于迎来了新春佳节。
本该喜庆祥和普天同庆的春节,却因为一场突发的疫情,打破了往日的美好,是的,今年的春节多了一丝冷清,此时此刻宅在家中的我们也难免会怀念起小时候一首耳熟能详的童谣。
2.出示童谣歌曲
【设计意图:
本环节的设计目的是通过真实事件让学生勾起自己对刚过去的春节的回忆,从而以最快速度进入学习本文的状态。
】
3.同学们这首童谣唱得是哪里呢?
4.今天我们就要跟随老舍先生这位伟大的人民艺术家,语言大师走进原汁原味地地道道的北京城,感受原生态的北京的春节。
三、预学:
初读感知
1、出示预学单(见附件1)
【设计意图:
本环节的设计目的是通过课前自主预习完成预学要求,学会课前质疑,课前收获。
】
2、互动交流
(1)、同学们的预学单完成的十分出色,老师还想考考你们,瞧,问题来了,这些词语都是什么意思呢?
出示三组四字词语。
(2)这些词语都写出了北京春节的什么?
(热闹、喜庆、祥和、团圆、温馨、隆重……)
(3)课文中还出现了很多类似的词语谁还来找找?
出示四字词语
(4)请同学们将这些词语摘抄在积累本上,或者跟同学们比一比赛一赛,看谁能读出节日氛围的年味来。
【设计意图:
本环节的设计目的是通过寻找有关节日气氛的词语,来为本单元习作积累素材,打好基础。
】
(5)出示儿化音词语及俗语
师范读,生将词语带入课文中进行段落范读。
【设计意图:
本环节的设计目的是通过对老北京话儿的读,发现词语都来源于地道的北京话,感受独特的京腔与京韵体会课文中蕴含的民族文化。
】
(6)考查易错的字词,并对易错字进行结构偏旁的纠正。
出示易错字。
【设计意图:
本环节的设计目的是通过对易错字的讲解,加深学生对偏难字的理解,从而达到教学目标。
】
四、共学:
理清顺序,走进习俗
1、同学们刚刚所学的四个易错的词语,也是我们春节习俗的始与终,老师想问同学们这些词语能够表示习俗之外,还表示什么?
(时间段)
2、出示共享学习单(见附件二)
3、请同学们拿出共享学习单,快速浏览文章,找到时间段并按照顺序记录在共享清单中。
(要求:
查漏补缺,完善学习单)
4、怎么样才能够将时间段看的更直观?
更一目了然呢?
(在时间段后写上相对应的段落)
5、学生交流
6、老师听明白了,按老规矩,北京的春节从腊月初就开始了,一直到正月十九才结束,这个年过的可真够长的。
请看学习单上的时间,你们有没有什么发现?
(课文是按时间顺序写的)
【设计意图:
本环节的设计目的是通过对共享学习单中时间段的掌握,结合所在段落,快速找出本文的写作顺序】
7、在这么多的时间段中,北京人都有哪些风俗习惯呢?
让我们带着好奇跟随老舍先生走进第一个时间段腊月初八。
出示腊八风俗
8、引导学生找中心句,举例腊月初八,活捉学习方法。
(关键句—关键词)
【设计意图:
本环节的设计目的是通过引导对中心句的掌握来指导学生找关键词也就是我们各时间段的风俗简称,引导学习有助于学生快速找出习俗活动】
五、悟学:
体会详略
1、通过同学们完成的共享学习单,我们才发现原来,北京的春节竟然有这么多丰富多彩的风俗活动,同学们老师经常对你们说,人有两件宝双手和大脑,正是因为双手和大脑的配合下我们才把一篇长长的文章变成一张简单的表,请同学们快速浏览课文依据学共享学习单,告诉老师哪些部分进行了详写?
哪些部分进行了略写?
2、出示详略内容,共同体会
3、北京的春节在老舍先生的笔下,将详略穿插,并将这两个写法小精灵贯穿到时间顺序中,使得我们对文章的重点一目了然。
六、课堂小结
课文上到这里,我们已经,让你对北京留下了怎样的印象呢?
虽然前不久的春节我们没能走亲访友,没能放鞭炮,孩子们不要遗憾下节课由孟老师继续为大家讲授北京浓浓的京味,好吗?
七、作业布置
将本篇课文与斯妤yú的《除夕》进行对比阅读,扩展视野。
对比阅读《除夕》斯妤:
除夕
我小时候并不特别喜欢过年,除夕要守岁,不过十二点不能睡觉,这对于一个习于早睡的孩子是一种煎熬。
前庭后院挂满了灯笼,又是宫灯,又是纱灯,烛光辉煌,地上铺了芝麻秸儿,踩上去咯咯吱吱响,这一切当然有趣,可是寒风凛冽,吹得小脸儿通红,也就很不舒服。
炕桌上呼卢喝雉,没有孩子的份。
压岁钱不是白拿,要叩头如捣蒜。
大厅上供着祖先的影像,长辈指点曰:
“这是你的曾祖父,曾祖母,高祖父,高祖母……”虽然都是岸然道貌微露慈祥,我尚不能领略慎终追远的意义。
“姑娘爱花小子要炮……”我却怕那大麻雷子、二踢脚子。
别人放鞭炮,我躲在屋里捂着耳朵。
每人分一包杂拌儿,哼,看那桃脯、蜜枣沾上的一层灰尘,怎好往嘴里送?
年夜饭照例是特别丰盛的。
大年初几不动刀,大家歇工,所以年菜事实上即是大锅菜。
大锅的炖肉,加上粉丝是一味,加上蘑菇又是一味;大锅的炖鸡,加上冬笋是一味,加上番薯又是一味,都放在特大号的锅、罐子、盆子里,此后随取随吃,大概历十余日不得罄,事实上是天天打扫剩菜。
满缸的馒头,满缸的腌白菜,满缸的咸疙瘩,不知道什么时候才可以见底。
芥末堆儿、素面筋、十香菜比较地受欢迎。
除夕夜,一交子时,煮饽饽端上来了。
我困得低枝倒挂,哪有胃口去吃?
胡乱吃两个,倒头便睡,不知东方之既白。
我于是猛地想起今天是个特别的日子。
记忆中这个日子在老外婆手里是从凌晨三点开始的。
凌晨三点外婆就赤着脚下床,然后开始佝偻着腰紧张而麻利地忙着。
今天是腊月二十九。
是围炉的日子,迎新送旧的日子。
在闽南老家,这一天是大忙特忙的日子。
要擦桌擦床擦门洗地板,要蒸桌面那样大的白糖年糕、红糖年糕、咸味年糕,要炸成缸的“炸枣”,做整盆的五香肠,还要换上新浆洗的窗帘床单,铺上雪白的台布。
然后,要开始热气腾腾地忙围炉的年饭。
夜幕降临时,大家便团团围坐在圆桌前。
外婆开始祷告,舅舅们开始祝酒,小孩子们开始整段整段地往嘴里塞五香肠。
妈妈和老外公开始悠悠扬扬地哼起乡剧来。
于是,除夕噼里啪啦大笑着走来,又噼里啪啦大笑着离去。
课题名称
《北京的春节》
教学目标
1.学会本课的生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重难点
重点:
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。
难点:
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学过程
一、情境导入:
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
说说理由。
(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放动漫童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。
)说说你的感受。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、质疑互辩:
(一)活动一:
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)
(二)活动二:
通过自学课文你还有哪些疑难问题?
试提出一些有价值的问题。
三、精讲点拨:
1、快速浏览课文,思考围绕春节的热闹,作者都写了哪些重要日子?
按顺序说一说。
教师根据学生的回答相机概括:
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
2、春节像一场大戏,在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕,请同学们速读浏览,按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
3.全班交流汇报
(1)年的味道是爆竹的味道
A.爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
(孩子们准备过年,第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年,天一擦黑,鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节,小孩子们买各种花炮燃放,在家有声有光地玩耍。
)
B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道
A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三,把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜,到处是酒肉的香味;在北京,家家过年时都吃饺子;正月十五,这一天,大家必须吃元宵啊。
),说说体会(充足、丰盛)。
B.人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道
A.正月初一逛庙会,元宵节的灯会。
体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
B.结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
四、总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
(一)品赏万家灯火
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”…还有…)
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
)
3.引导想像:
还会有哪些花灯呢?
除了灯,还有什么?
出示老舍的原文,创设情境:
“除夕是热闹的,可是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空。
元旦是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美。
元宵节,处处悬灯结彩,整条的大街像是办喜事,火炽而美丽”,有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
4.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
(二)领悟表达特点
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
)
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一.是按时间顺序来有条理地写春节,二.是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。
)
3.对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。
(第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
)
4.总结:
从腊八到正月十九,将近一个月的时间,却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前,作者正是抓住每个节日最突出的特点,用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆,欢乐祥和的春节画卷。
让我们再次走进文本,去用心体会作者的表达方法。
四、反思拓展:
假如此时再请你写春节,你打算怎样写?
引导学生借鉴学到的写法谈,如:
选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、系统小结:
.
过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
北京的春节教学设计
课题
北京的春节
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词,能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字,正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。
2.默读课文,了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节,能分清文章详略,体会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景,能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语,通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
5.拓展阅读文段,对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。
教学
重点
了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的,能分清文章详略,体会这样写的好处。
教学
难点
对比文中孩子们过春节的情景,能说说自己是怎样过春节的。
抓住重点词语,通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词,能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字,正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。
2.默读课文,了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节,能分清文章详略。
3.抓住重点词语,通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
教具
准备
课件、歌曲《新年到》
教学设计
设计意图
导入
( 5)分钟
一、创设情境,激情导入
1、播放歌曲《新年到》。
导入语:
同学们,听喜庆的音乐响起来;看,红红的狮子舞起来……听着喜庆的音乐,看着这一幅幅美好的画面,大声地告诉我,这是什么节日?
2、揭示课题。
现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京京味儿十足的春节,感受独特的民风民俗。
(板书:
1北京的春节)
3、读课题。
以歌曲《新年到》导入,创设出过年热闹、喜庆的氛围,激发学生学习兴趣。
新课
教学
( 33 )分钟
二、学习字词,整体感知
1、自由朗读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
(3)想一想:
老北京的春节给你留下怎样的印象?
2、检查反馈,相机指导。
(1)出示词语,读一读。
腊月展览风zheng筝空竹口琴gēng更新biān鞭炮除夕
春联扫除年糕充足店铺开张对联年画通xiāo宵jiàn间断除非光景万不得已必定截然不同燃放
拜年寺院轿车元宵张灯结彩一律彩绘广告fèn分外
(2)出示词语,观察特点。
饺子榛子栗子风筝
提示:
后面的字是轻声。
读得又轻又短。
(3)词语解释。
腊月:
农历十二月。
初旬:
每月的第一个十天。
元宵节:
农历正月十五。
截然不同:
形容两件事物毫无共同之处。
万象更新:
一切事物或景象都变的焕然一新。
张灯结彩:
挂上彩灯、彩带等,形容场面喜庆、热闹。
万不得已:
表示无可奈何,不得不如此。
分外:
超过平常,特别。
光景:
境况;状况;情景。
空竹:
一种木制的传统健身玩具。
3、体会“京味儿”的语言特点。
(1)作者简介。
老舍(1899-1966)中国作家。
原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。
1950年创作话剧《龙须沟》,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。
著述丰富,善于刻画市民阶层的生活和心理,同时也努力表现时代前进的步伐;文笔生动、幽默,富有浓郁的地方色彩。
主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
有《老舍全集》行世。
老舍是杰出的语言大师。
他的语言俗白,通俗易懂,朴实无华,京味儿十足。
(2)出示词语,读一读。
杂拌儿零七八碎儿玩意儿
提示:
儿化音。
后面的“儿”只做卷舌的动作,音不要读出来就可以了。
(3)出示句子,读一读。
a.孩子们准备过年,第一件大事就是买杂拌儿。
这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。
孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。
第二件大事是买爆竹,特别是男孩子们。
恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
b.腊月和正月,在农村正是大家最闲在的时候。
提示:
闲在:
清闲自在。
这是北京方言。
老舍在《茶馆》里写道:
“秦二爷,您怎么这么闲在,想起下茶馆儿来?
”
3、初读课文,说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢?
提示:
忙乱、热闹、喜庆、团圆。
(板书)
三、厘清结构,分清详略。
1、北京的春节从哪一天开始,到哪一天结束?
提示:
北京的春节从腊月初旬开始,到正月十九结束,一个多月的时间。
这时间之长在我国所有传统节日中堪称之最。
2、默读课文,合作填表
时间
风俗习惯
腊月初九至腊月二十二
过小年,放鞭炮,吃糖
过了二十三
初六
元宵
看花灯,小孩放花炮,吃元宵
正月十九
春节结束
3、汇报交流
时间
风俗习惯
腊月初八
熬腊八粥,泡腊八蒜
腊月初九至腊月二十二
孩子:
买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿。
大人:
预备过年的物品
腊月二十三
过小年,放鞭炮,吃糖
过了二十三
大扫除,把吃的准备充足
除夕
做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁
初六
铺户开张,还可以逛庙会、逛天桥、听戏
元宵
看花灯,小孩放花炮,吃元宵
正月十九
春节结束
(板书时间,用→连接)
4、分清详略:
文中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
(1)默读思考,把详写的部分做上记号。
(2)集体交流。
提示:
作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。
(板书△标出,板书:
详写)
5、练习朗读:
朗读详写的四个部分,注意读得正确、流利。
(1)自由练读。
(2)展示朗读:
你觉得自己哪部分读得好,就读哪部分。
在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目的。
掌握积累词语的方法,逐步养成主动积累和运用词语的习惯。
从词语切入,体会老舍先生作品的“京味儿十足”。
多种朗读方式,让学生感受到一幅幅浓郁的北京春节画面。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容,学习作者组织材料的方法。
表格的设计更加直观,目的是让学生自主学习探究,自己与文本对话,并能够与作者对话,让学生成为课堂真正的主人,为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。
课堂小结及拓展延伸( 2 )分钟
五、结束语和作业布置
这节课我们了解了北京春节的习俗,了解了课文的写作顺序,理解了不懂的地方,联系了难读的语句。
这篇课文中有很多的生字新词,下课后请同学们认真抄写,准备在下节课听写。
积累词语,夯实基础。
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