藤野先生练习题及答案.docx
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藤野先生练习题及答案
藤野先生
一、字音字形
绯红(fēi)油光可jiàn(鉴)
发髻(jì)解剖(pōu)
jī(畸)形不逊(xùn)
匿名(nì)jié(诘)责
杳无消息(yǎo)教诲(huì)
piē(瞥)见深恶痛疾(wù)
二、重要词语
1.绯红:
鲜红。
2.油光可鉴:
文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
3.标致:
漂亮。
文中是反语,用来讽刺。
4.物以希为贵:
东西越稀少就越贵重。
5.畸形:
指生物体某部分发育不正常。
6.不逊:
无礼。
7.匿名:
不署名或不署真实姓名。
8.诘责:
质问并责备。
9.杳无消息:
没有一点信息。
10.抑扬顿挫:
(声音)高低起伏、停顿转折。
11.深恶痛疾:
厌恶、痛恨到极点。
三、作家介绍
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家和革命家。
他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,猛烈抨击封建制度和封建礼教,奠定了新文学运动的基石。
1921年12月,发表了中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有:
短篇小说集《呐喊》《彷徨》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
四、写作背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。
写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅作此文时,正当“三一八惨案”发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
1.这篇文章题为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,请说出写其他事情与写藤野先生的关系。
点拨:
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由;写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情,是作者学医的主要动机;写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬;写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托;写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之,所有这些都是为了突出藤野先生正直、热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。
2.如何理解“那时那地,我的意见却变化了”?
点拨:
“那时那地”——在日本仙台的讲堂里看电影时。
“意见变化”——弃医从文。
意见变化的原因——“匿名信”事件、“看电影”事件让作者看到了国人精神的麻木,作者意识到:
救国,首先要救治国民的精神,而能改变精神的,应首推文艺,于是弃医从文。
3.核心图解
1.阅读下面的文字,完成后面的问题。
每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥()见他黑瘦的面貌,似乎正要说出yìyángdùncuò()的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶()痛疾的文字。
(1)给文段中加点的字注音,并根据拼音写汉字。
(2)文段中画线的“正人君子”一词该如何理解?
(3)文段中画线的“良心”指什么?
2.写出下列加点词语在句中的意思。
(1)除下帽来,油光可鉴。
(2)实在标致极了。
(3)一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子。
(4)再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
3.下列句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是()。
A.“清国留学生”还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
B.但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞”。
C.中国是弱国,所以中国人当然是低能儿。
D.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然。
4.判断下列说法的正误。
(1)《藤野先生》属于小说,所以文中的“我”指的不是鲁迅先生。
()
(2)作者描写藤野先生的外貌时,抓住人物的特点,用白描的手法,刻画出了一个普通平易、生活俭朴、治学严谨的学者形象。
()
(3)《藤野先生》的主题:
表现作者献身祖国人民,不畏艰苦、不断探求救国救民真理的革命精神。
()
5.鲁迅是中国文坛的巨匠,他逝世时,人们献了很多挽联。
请你揣摩语境,将鲁迅的作品《呐喊》《彷徨》《奔流》《噩梦》《野草》《而已》填在下面横线上,使之成为一副工整的对联。
踏《莽原》、刈__________,《热风》__________,一生__________;
痛《毁灭》、叹__________,《十月》__________,万众__________。
课内品读
阅读下面的文段,完成第6~11题。
(甲)东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”
到别的地方去看看,如何呢?
(乙)中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边:
给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!
”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!
但在那时那地,我的意见却变化了。
6.甲段“东京也无非是这样”中“无非”理解为______________,表达出作者______________的情感。
“这样”指代______________。
7.指出画波浪线的句子所用的修辞手法,并说说其表达作用。
8.你认为甲段的内容与写藤野先生有什么联系?
发表一下你的看法。
9.乙段中画线句子表现了闲看者________的精神状态。
10.从甲、乙两段文字看,作者先离开东京,又离开仙台,两次选择的目的是什么?
他的人生选择对你有什么启示?
11.鲁迅留学日本时,曾写了一首“自题小像”,诗中表达了什么感情?
这种情感在课文哪些地方有所体现?
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
【类文阅读】
阅读下面的文段,完成第12~15题。
忆先生
按现在的规矩,应该称呼“老师”,我也的确这样叫他;但我心里却总以“先生”称呼他。
他就是我上高一时的语文老师——张子清。
先生是在后排几个“混混生”的哄笑中出场的。
——并不是他扣错了扣子或是忘了打领带,而是因为衣着的笔挺整洁,使那几个“不修边幅”的同学感到不适应。
——他轻轻带上门,把几本泛黄的书摆上讲桌,给我们上高中语文起始课。
他如数家珍,几千年的文史经哲侃侃而谈,在我们面前展现了丰富多彩的画卷,使我们如沐春风,引领我们进入语文的殿堂。
我日后的迷恋文学,这节语文课便是一个发端。
我默默地注视着先生,猜想那灰白色的中山装里,究竟是怎样的一个世界?
先生讲朱自清的《荷塘月色》,正是黄叶纷飞,秋雨连绵的日子。
我们沉浸在作品优美的意境中。
有一个同学突然提出问题:
“老师,什么叫孤独?
”他说:
“深秋,静夜,冷雨轻轻拍打落叶,灯泡幽暗朦胧,独自倚窗沉思,那感觉就是孤独。
”鸦雀无声,我们欣赏着完美的诠释。
有一段时间,我作文专喜欢以玄吓人,许多半懂不懂的诗文,被生吞活剥地搬到自己的文章中,以至于满篇的前后引号此呼彼应。
我交了一篇《走近余秋雨》。
发还后,我看到的评语是:
“拟给九十分:
起笔新颖,给两分,收束照应开头,给三分,抄写给五分;其余的分,都给余秋雨。
”一向自负的我不禁哑然失笑,欣然接受了这别致的批评。
那天晚自习,评析《为了忘却的记念》的练习。
我对文中一段话的理解,与“教参”明显不同。
先生用反常的眼神看了我一眼,宣布以“教参”为准。
我霍地站起来,用一种挑衅的口气问:
“老师,在鲁迅先生的文章前,我和他们(“教参”编写者)地位平等,凭什么用他们来否定我!
”他一愣,随即赞赏地点头微笑,那神情足以让我感到自豪。
课后,他对我说,类似的问题,许多年来,他提了无数次;我这样的反问,他等了好多年。
此后,我成了先生家的常客。
他过得近乎清贫。
有人说先生孤身一人,家里冷冷清清。
我进他家,却总觉得是入芝兰之室,满庭芬芳。
“孤芳一品自清高”的条幅,字体潇洒飘逸,很熨帖地挂在写字台前的墙上。
旁置一盆兰花,清秀淡雅,脉脉的清香沁人心脾。
先生一任我翻动他的东西,就是不许触摸那兰花。
后来我才听说,病逝的师母,是他大学同窗,和他同为高才生,单名一个“兰”字。
高考填报志愿,从不干涉我们自由的先生,执意动员我报考上海的名牌大学,说那里浓厚的文化氛围,会促使我更快地成长。
我敷衍了他,志愿表上出现的净是省内的大学,——因为我缺乏自信。
报到前,我去看望先生,得到的是鼓励。
但也看得出,他笑得很勉强。
道别出来。
脸上湿湿的,是泪。
几天前,我怀着惊喜,捧读先生的来信,看着那熟悉的飘逸的字迹,铭刻在记忆里的影像又鲜活起来。
虽然我令他失望,他却一直记挂着我的成长。
我该如何报答先生呢?
12.作者从哪几方面回忆了张子清先生,抒发了怎样的思想感情?
13.先生对“孤独”的解释,表现了他的什么教学特点?
14.谈谈你对先生所写作文评语的理解。
15.文中画线的句子表现了先生是怎样看待“教参”和学生的?
【表达交流】
16.曾经的你,总觉得老师眼里没有自己。
可细细思量,升入初中以来,老师给予我们的关爱太多太多,一个眼神,一句话,一个手势……请捕捉这美好的瞬间,组织好语言,讲给大家听,那将成为你永恒的记忆!
(100字左右)
【体验中考】
17.(2011·北京中考)阅读下面两则材料按要求答题。
材料一:
据报道,日本东北部海域2011年3月11日下午发生里氏9.0级强烈地震。
地震引起东京多处建筑物摇晃,引发10米高的海啸,并使日本福岛第一核电站严重受损。
15日上午,福岛第一核电站2号反应堆发生爆炸,使压力控制池遭到损坏。
反应堆散发出的辐射量超标万倍,截至发稿时已发现大约190人遭受核辐射污染。
材料二:
新华网东京2011年4月21日电日本警察厅说,截至当地时间21日18时,3月11日发生的日本大地震及其引发的海啸已确认造成14133人死亡,13346人失踪。
在大地震及其余震中受到不同程度损坏的房屋超过30万栋。
(1)用简略的语言概括上面两则材料的主要内容。
(2)围绕“要不要给日本灾区捐款捐物”这一话题,同学们展开了热烈的讨论。
有同学说:
“日本人从清朝到抗日战争结束,杀害了我们无数同胞,他们从来没有给我们赔偿,我们为什么要捐助他们呢?
”你如果同意捐款,请谈谈你的理由。
参考答案:
1.参考答案:
(1)piē抑扬顿挫wù
(2)反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
(3)指鲁迅先生的爱国之心,继续与反动势力斗争之心。
2.参考答案:
(1)照。
(2)漂亮,这里是反语,用来讽刺。
(3)这里是动词,放映。
(4)形容对某人某事厌恶、痛恨到极点。
3.解析:
A、B、D三项中的加点词语都是褒义词贬用,只有C项是用了词语的本义。
答案:
C
4.解析:
(1)本文是一篇回忆录,“我”就是鲁迅先生。
(3)文章赞扬了藤野先生正直、待人诚恳、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
此外,洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
答案:
(1)×
(2)√(3)×
5.答案:
《野草》《奔流》《呐喊》《而已》《噩梦》《彷徨》
6.解析:
要从全文的角度理解词语的意思体会作者的感情。
参考答案:
只不过对东京的失望“清国留学生”的种种丑态、丑行
7.参考答案:
比喻、夸张、反语。
作用:
抓住清国留学生的辫子进行描写,揭示了他们不学无术、庸俗愚昧的思想实质,也浸透了作者对他们的厌恶。
8.解析:
结合语段位置及与后文的联系可以看出其铺垫的作用。
参考答案:
作者在这一部分写了在东京的所见,清国留学生的种种丑态使鲁迅先生对东京失望,为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。
或者说这一部分写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。
9.参考答案:
愚昧麻木
10.解析:
要从文中一些包含作者情感的句子中明确作者离开的原因,如“东京也无非是这样”“这一声却特别听得刺耳”,进而揣摩其目的。
结合对鲁迅一生的了解谈认识。
参考答案:
目的是一心寻求救国救民的道路。
鲁迅先生的人生选择启示我们,无论什么年代,一个人要把自己的命运和国家民族的命运联系在一起,自己才会得到最好的发展,才会创造更有意义的人生价值。
11.参考答案:
表达了作者的一片爱国赤子之心。
写“清国留学生”的丑态,写赴仙台途中深刻的印象,写匿名信事件和看电影事件,写告别藤野先生、弃医从文等,字里行间无不洋溢着作者强烈的爱国情感。
12.解析:
阅读全文,抓住典型事例,体会感情,概括归纳。
参考答案:
从学识、教学和对待学生三方面回忆了先生,抒发了作者对先生的尊敬感激之情。
13.解析:
从先生能形象回答学生的提问来概括先生在教学方面的特点。
参考答案:
善于启发诱导。
14.解析:
阅读第5段,抓住“我”写作文大量引用余秋雨的语句理解先生给“我”作文评语的意思。
参考答案:
(1)对优点稍加肯定,主要指出过多引用余秋雨文章句子的问题。
(2)委婉而诙谐。
15.参考答案:
(1)不迷信教参,只是把它当做参考资料;
(2)尊重学生,鼓励学生独立思考。
16.答案示例:
我是一个成绩不太好的学生,总觉得自己无关紧要,老师那慈爱的眼神从来没有落到我的身上。
有天早读我迟到了,站在书声琅琅的教室门外,有点恐慌。
老师发现了我,目光从着急化成了惊喜:
“小明,你来啦!
我还准备往你家打电话呢!
”慈爱的面容,暖心的话语,谁说老师不在乎我?
从前的疑惑烟消云散。
17.参考答案:
(1)日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸和福岛核电站2号反应堆爆炸,造成了重大人员伤亡和财产损失。
(2)地震是全人类的灾难,我们应该与各国人民一起面对,正所谓“国家有界,大爱无疆”。
再说我们不能太多地计较过去,我们应该放眼未来。
1.藤野先生
一、1.写出下列加点词语在句中的恰切解释。
①据说是穿衣服太模胡了____________。
②那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。
____________
③成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第。
____________
④一段落已完还没有到下课的时候,便影几部时事的片子。
____________
⑤于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
____________
2.根据课文内容填空。
①也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,__________,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在____________极了。
②大概是____________罢。
北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;……
③此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不__________似的喝采……
二、阅读
东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”
到别的地方去看看,如何呢?
3.用自己的话概括一下选段的主要内容。
4.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________,表达出作者____________的情感。
“这样”指代____________,这一句在结构和内容上有什么作用?
5.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用?
6.“实在标致极了。
”“标致”你怎么理解?
7.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系?
发表一下你的看法。
一、1.结合上下文语境解释下列词语的含义。
(1)除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
(2)于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
2.本文有明暗两条线索,明线是____________________,暗线是____________________。
本文围绕____________________这一中心组织材料,按_____________顺序组织材料。
阅读下文,回答问题。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边()给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!
”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想()但在那时那地,我的意见却变化了。
3.在上文的“()”里填上恰当的标点符号。
4.“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿……”这是_________(谁)的看法,你能用一个例子批驳这种错误看法吗?
5.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么?
6.作者先离开东京,又离开仙台,两次选择的目的是什么?
他的人生选择对你有何启示?
7.概括文段大意。
1.藤野先生
1①.即“模糊”,这里指马虎、不讲究。
②关于历史人物、典章制度的传说或故事。
这里指学校里发生过的一些事情。
③原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
④这里是动词,放映。
⑤反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
2.①油光可鉴 标致 ②物以希为贵 ③酒醉
3.主要写见到藤野先生之前,在东京的所见所感。
4.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容,写出作者对清国留学生的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。
5.“确”表示肯定花的漂亮;“但”表转折,花虽然漂亮,可是人却是丑陋的,令人作呕。
6.“标致”本义是妩媚动人,多用在女性身上。
此处用来形容“清国留学生”,是反语。
7.作者在这一部分写了在东京的所见,清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望,为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。
或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
(答对大意即可)
一、1.
(1)油光可鉴:
指头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。
用来讽刺清国留学生的奇特打扮。
标致:
漂亮。
此为反语,用来讽刺。
(2)正人君子:
反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
深恶痛疾:
厌恶,痛恨至极。
2.作者与藤野先生的交往作者思想感情的变化表现藤野先生的崇高品质时间先后3.:
!
4.某些日本人例略5.民族自尊心受到严重伤害。
6.一心寻求救国救民的道路。
启示略。
7.看电影事件促使鲁迅先生弃医从文。
《藤野先生》同步练习
一、基础部分
1、下列加点的字注音正确的一项是( ):
A、绯红(fěi) 不逊(xùn) B、瞥见(piē) 畸形(qí)
C、诘责(jié) 诲(huǐ) D、驿站(yì) 托辞(cí)
2、下列句子中有错别字的一项是( ):
A、除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。
B、有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
C、八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。
D、只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
3、结合上下文语境解释下列加粗词语的含义:
⑴ 除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
_____________________________________________________ ⑵ 于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
_____________________________________________________ 4、本文有明暗两条线索,明线是________________,暗线是_______________。
本文围绕____________________这一中心组织材料,按_____________顺序组织材料。
阅读下文,回答问题。
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!
”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,──呜呼,无法可想( )但在那时那地,我的意见却变化了。
1、在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。
2、“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿……”这是_________(谁)的看法,你能用一个例子批驳这种错误看法吗?
3、“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么?
4、作者先离开东京,又离开仙台,两次选择的目的是什么?
他的人生选择对你有何启示?
5、概括文段大意。
(选文主要记述了一件什么事?
)
6、选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”,两处“他们”分别指哪些人?
(1分)
15.“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情?
(2分)
16.阅读选文,请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评论。
(4分)
(1)原因:
(2)评价:
参考答案:
(二)阅读《藤野先生》选段,回答12—16题。
(11分)
12.电影事件改变了“我”的观念(2分)
13.前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生;后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。
(2分)
14.“我”的民族自尊心受到极大的伤害。
(2分)
15.表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。
16.原因:
在课堂上看电影时,看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态,他认为学医只能医其身体上的痛苦,而不能医其心灵上的疾病,只有拿起笔写文章,才能唤醒国人的不觉醒的意识。
评价:
这是鲁迅崇高的精神境界的反映,表现了他总是站在国家与民族利
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