春四年级语文下册 第1课《种子》教案 语文S版.docx
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春四年级语文下册 第1课《种子》教案 语文S版.docx
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春四年级语文下册第1课《种子》教案语文S版
2019年(春)四年级语文下册第1课《种子》教案语文S版
教学要求:
1.从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
3.有感情地朗读课文。
4.认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字,会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重难点
重点:
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
难点:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
教学过程
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字、新词。
2.练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。
教学重难点
重点:
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
在语言环境中理解、体会新词。
教学准备:
演示文稿(字词卡片)
教学过程:
一、明确本单元学习任务
1、导语:
今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?
还要掌握哪些读懂课文的本领呢?
让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。
(1)学会体会情感的方法。
(2)学习做人做事的道理。
二、谈话引入
1、板书课题,谈话导入
同学们,你们见过种子吗?
看看这两包树种,说说有什么不同?
今天我们一起学习第一课《种子》。
三、自读课文,整体感知
1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。
谁给你留下了深刻的印象。
四、学习生字、新词
1、默读课文,边读边画出生字。
2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼
五、练习朗读,初步感知课文的主要内容
1、根据投影出示的内容,练习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。
投示出示:
根据下面的意思把课文分成三段。
(1)望着交上来的树种,我想说点什么。
(2)小女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。
(3)“我”深受感动。
各组讨论后,在全班汇报。
各组派代表发言,如果有意见分歧,老师可以适当点拨:
先找出重点段,即哪几个自然段是描写小女孩交树种的?
让同学再讨论。
按照事情的发展顺序,将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段,写每个同学交来的树种都挺多,我想说点什么。
第二段是课文的第2~8自然段,写班上一个女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。
第三段是第9自然段,写“我”和全班同学深受感动。
六、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
七、布置作业
1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点
重点:
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
难点:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
教学过程:
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下,《种子》这一课主要写了什么事?
2、读课文
二、细读课文,感悟理解。
1、学习第一自然段
(1)自由读第一段,说说读懂了什么?
(2)见到同学们交上来很多树种,我准备说点什么,老师会说什么呢?
为什么?
经过教师的启发引导,使学生明白:
因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的,甚至还有豆绿的。
籽粒里掺杂着荚皮和角柄。
”“浅黄”、“豆绿”什么意思?
说明从颜色上看出种子不成熟,不饱满。
“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯,杂质多。
一些同学只追求上交的树种的数量,而不注意质量。
2、学习第2—8自然段。
(1)默读,思考:
小女孩交的树种和大家的有什么不同?
(2)默读课文第二段,思考:
从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言 的句子,谈谈你的感受,同学边说教师边板书:
外貌:
略带羞涩、低下头(感到愧疚)脸刷地红了站着(深深自责)
动作:
掏出、展平、凝望、抖(认真专注)
树种:
一般大小、饱满、乌黑光泽(精心挑选)
(3)你们喜欢这位小女孩吗?
为什么?
有感情地朗读。
(4)为什么小女孩的种子少,却令我很感动?
用“因为……所以……”说说。
3、学习最后一段
(1)有感情地朗读。
(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中,你体会到了什么?
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词,指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2.指导书写。
五、总结全文,深化体会
如果你是这个班集里的一员,你会对小女孩说些什么?
六、布置作业
有感情地朗读课文。
附送:
2019年(春)四年级语文下册第20课《母亲的呼唤》教学设计语文S版
一、谈话引入,揭示课题。
1、有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫母亲——(板书:
母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读:
母亲。
母亲,多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤——读:
母亲。
2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读:
母亲的呼唤。
母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。
今天,让我们一起走进《母亲的呼唤?
这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。
二、初读课文,整体感知
1、出示自学提示:
A、用你喜欢的方式读课文,把课文读正确、通顺,找出你不明白的地方,和同桌一起先想办法解决。
B、想一想,课文讲了一件什么事?
(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。
)
2、自学,交流
(1)检查生字词。
(2)课文讲了一件什么事?
(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。
)母亲的呼唤给人总的感受是什么?
画出有关句子认真读一读。
(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。
)
过渡:
母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。
它时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,请快速地默读课文,找一找文中出现了几次母亲的呼唤?
(出示自学提示)
3、交流汇报
三、再读课文,品评感悟。
1、出示自学提示:
(1)默读课文,找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”,每一次是在什么地方什么情况下发生的?
我分别有什么感受?
完成下面的表格。
(2)把最让你感动的句子找出来读一读。
2、自学交流。
3、汇报交流。
(一)捉迷藏找不到我时
妈妈是怎样呼唤我的?
全班读——我顺着声音传来的方向走去,总是(全班读)——那温馨的一刻,是我——(板书:
最快乐的回忆)不是所有的呼唤都蕴涵着快乐,母亲的呼唤里还包含着很多很多,让我们继续来感受——
(二)在海边找不到我时
1、母亲是在什么情况下呼唤我的?
2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时,我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞,我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。
那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤,是我一辈子忘不了的。
)你从这个句子感受到了什么?
(急切、声嘶力竭、近乎绝望,喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切)
3、你能想像一下,焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的?
妈妈怕什么?
4、当妈妈找到自己的宝贝时,她喜极而泣,此时她会怎么说怎么做?
从中你体会到了什么?
(深深的母爱)是呀,这就是母爱,感人肺腑的母爱。
夕阳西下,孩子却不知道在哪玩耍,母亲急切地呼唤着——
潮来潮去,波澜壮阔的大海浊浪滔天,母亲近乎绝望地呼唤着——
那散乱的头发,那憔悴不堪的脸,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的,再读——
过渡:
母亲的呼唤,带给我快乐,让我刻骨铭心,但也让不懂事的我觉得心烦,为什么呢?
(三)让我做事做功课时
1、妈妈总是叫我做事或者做功课,这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得她是个怎样的孩子?
2、后来发生了什么?
让她改变了自己的看法?
此时我想起了一首歌,咱们一起来唱唱,好吗?
播放音乐〈世上只有妈妈好〉前半段。
是呀,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的,其实是我的幸福。
而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。
”
3、孩子们,你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗?
讲一件给我们听好吗,让我们一起分享你的幸福!
4、出示最后一段:
是呀,母亲的一声声呼唤——(引读)都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。
所以,每当我听到那熟悉的声音时,我总是很快回答:
“妈,我在这里!
”
母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪,细细清清地流淌在我们生活的处处角落,你懂了吗?
再次深情地读一遍——
四、拓展延伸
母亲的爱让人刻骨铭心,母亲的呼唤让人深深眷恋,让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧!
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
(但丁)
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
(高尔基)
妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。
慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?
(雨果)
母爱是世间最伟大的力量(米尔)
小结谈话:
其实,从小到大,关爱我们的人何止母亲?
又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意?
父亲、爷爷、奶奶、老师、同学……又何尝不是这样?
我们收获了很多很多的爱很深很深的情,愿爱的种子在大家的心里生根发芽,开出灿烂的花,这样,我们的世界将会变得更加美丽和芬芳!
五、作业:
有感情地朗读课文。
[教学要求]
1.有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。
3.认识“憔、悴、愚”等三个生字。
[教学重点]体会母爱的深切和伟大。
[教学难点]加深对母爱的理解。
[教学时间]两课时。
[教学过程]
第一课时
一、谈话,导入新课
[板书:
母亲]
母亲日夜操劳,抚养、教育我们长大。
随着岁月的流逝,她一天一天地变老了。
从小至今,没有改变的还是母亲的一声声呼唤,永远令我无法忘怀。
[板书:
母亲的呼唤]
齐读课题
二、读文识字:
1.自由读全文,标记生字,读准字音。
利用查字典等方法自学生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺。
3.分自然段指名朗读课文,检查读课文的情况。
4.认读词语,读准字音:
憔悴不堪声嘶力竭愚笨
5.巩固记忆生字词。
讨论交流识记生字的方法。
形近字组词:
愚()呼()幸()视()
遇()乎()辛()现()
6.提出不理解的词句,查字典或联系上下文理解。
重点理解:
憔悴:
形容人瘦弱,面色不好看。
不堪:
达到不能忍受的程度,表示程度深。
声嘶力竭:
嗓子喊哑,力气用尽
愚笨:
头脑迟钝,不灵活。
7.读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。
三、初步了解课文,说说课文讲了哪几件事.
1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
2.小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
[意在理清文章脉络]
四、作业:
回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。
第二课时
一、齐读课题。
交流:
回家后,听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。
那么作者对母亲的呼唤有什么感受?
二、理解课文:
1.指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼唤有什么总的感受?
[板书:
亲切甜蜜]
2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。
自由朗读课文,想一想三件事分别给作者留下什么感受?
——最快乐,最难忘,心烦又渴望
3.再次默读课文,画出感动自己的相关句子,写体会感受
4.小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受。
5.全班汇报:
(1)“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
重点理解“总是,慈祥,温暖,温馨”
——融融亲情,深刻难忘
(2)小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”
——担心到心力憔悴
“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”
——无比关心,深切爱意
(3)“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
“心烦”——小,天真幼稚,不懂这是妈妈爱“我”的表现。
“感到害怕,哭了起来”——与前面茅盾,显得刻骨铭心,感到幸福眷恋
6.哪件事最令你感动?
选择一件,有感情地读一读。
7.最后一段。
这段课文怎样总结全文,与开头呼应的?
——表达我对母亲的深深眷恋。
首尾呼应
[意在渗透文章的写作方法]
8.有感情地朗读课文。
四、读了课文你想到了什么?
五、再讲讲你的感受母爱的故事。
[意在培养学生的口语表达能力]
六、拓展阅读:
《语文同步读本》
《难忘的教诲》:
母亲教育孩子不要讥笑别人,要学会自己奋斗,学会去掉不必要的负担,快乐地生活。
《可贵的沉默》:
老师引导学生学会关爱自己的父母。
[意在拓展学生视野,课内外有机的结合]、
板书:
快乐
20母亲的呼唤难忘亲切渴望
《母亲的呼唤》教学设计
教学目标:
1、认识“憔、悴、愚”等3个生字,理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等3个词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文“总—分---总”的叙述特点。
3、抓住重点语句理解课文内容,体会母爱的深切与伟大。
教学重点:
1、理解感受母亲对我深切的爱,以及我对母亲的深深眷恋。
2、学习本课条理清晰的叙述方式。
教学难点:
培养学生对母亲无限热爱的感情。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、 谈话导入,创设情境
同学们,你们知道大多数孩子开口说的第一句话是什么吗?
“妈妈”,多么亲切又熟悉的字眼,从小到大,我们无时不沉浸在妈妈的温暖之中,随着岁月的流逝,她不在年轻,但没有改变的还是母亲的声声呼唤,永远令我们无法忘怀。
(板书课题)
学生齐读课题,让学生说说“呼唤”的近义词,强调“唤”的写法。
正像但丁说的“世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
”今天我们就走进课文,共同领略。
二、 读文识字,初步了解课文内容
1、学生自由读课文,要求读准字音。
2、指名分段朗读课文,要求边听边想:
本文围绕母亲的呼唤讲了几件事?
3、多媒体出示:
(1)认读词语:
温馨、憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨
强调字音,“愚”的字形,指名理解词语。
(2)形近字组词
愚( ) 呼( ) 幸( ) 视( )
遇( ) 乎( ) 辛( ) 现( )
4、多媒体出示图片
师根据图片叙述课文第一自然段的内容,让学生体会到母亲的呼唤是每个人的甜蜜体验。
提问:
围绕母亲的呼唤,课文讲了几件事,作者有什么体会?
小组讨论
引导学生根据地点、事件、感受汇报,根据学生的汇报,教师板书
三、 品读课文
1、学生默读课文,哪些地方让你感动,从中你体会到什么?
学生读书,边读边标记
指名汇报,适时点拨。
多媒体出示句子:
迎着天边灿烂的晚霞,我看到的,竟然是一张憔悴不堪,泪眼模糊的脸,那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼喊,是我一辈子忘不了的。
指导学生根据重点词语理解,指导学生感情朗读。
2、师引读:
平时母亲叫我做这个,又让我干那个,我感到( ),甚至天真的期待( ),从中可看出这个孩子( )。
可终于有一天听不到母亲的呼唤,我又感到( ),怕( )。
是呀,此使我想起一首歌《世上只有妈妈好》学生唱。
在那一刻,我深深地领悟到( )。
引导学生领会“身在福中不知福”的意思。
3、学生讲一讲平时母亲呼唤的体验,适机对学生进行思想教育。
同学们,你们从母亲的呼唤中了解到什么?
指名回答。
5、总结写法,理清思路(了解总-分-总的写法,使文章层次清晰)、
6、师:
所以,每当我听到熟悉的声音时,我总是很快回答:
( )
听了这句话,妈妈肯定会万分欣慰,可母亲的恩惠我们怎能报答得完?
正如孟郊的一首诗说:
谁言( )
四、 读写结合,升华情感
倾听了这位母亲的声声亲切呼唤,你有什么感触,用笔写出来,让我们共同分享。
学生小练笔,指名朗读。
五、 激发情感,让爱延伸
母亲给了我们生命,也给了我们精神的鼓励,那声声的呼唤是母爱的流露,生活中的母亲或忙碌、或辛酸、或悲怆,也许并不完美,但在她的声声呼唤中有着为孩子着想的心,就让我们用心去体会这份爱,珍惜这份爱,用爱去学会包容,用爱去学会理解,用爱去学会感恩,让爱永记我心。
(播放歌曲《懂你》)
六、 作业
把搜集到的关于母爱的名言、诗句写到积累本上。
附板书:
20 母亲的呼唤
总:
甜蜜体验
分:
最快乐,最难忘、最幸福
总:
母爱、亲情、关怀
【内容简析】
这是一篇略读课文,作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事,(①小时候“我”和母亲捉迷藏,母亲的呼唤成为“我”幼儿生活中最快乐的回忆。
②小时候母亲带“我”到海边玩儿,母亲寻找“我”的呼唤令“我”一辈子也忘不了。
③“我”听到母亲的呼唤感到心烦和后来的领悟。
)反映了母亲对孩子的殷切关怀和无限爱意,表达了人间真挚、和谐、美好的亲情,以及作者对母亲的深深眷恋。
【设计理念】
本文是一篇略读课文,教学时要充分调动学生自主阅读的兴趣,重视学生的自主读书的感悟过程,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的阅读感受和理解能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。
3.认识“憔、悴、愚”等3个生字。
【重点难点】
理解课文主要内容,体会母亲的呼唤里包含的深切而伟大的母爱。
【教具准备】
课文挂图。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入
1.同学们在家里,妈妈是怎样呼唤你的?
听到妈妈的呼唤,你会有什么样的感觉?
2.揭示课题,板书课题,读题。
3.母亲的呼唤在我们的生活中是再普通不过的事情了,同学们想从这篇课文里知道些什么?
二、初读感知
1.自由读课文,注意把字音读准确。
2.指名分自然段读课文,正音。
3.用自己喜欢的方式再读课文,理解课文的主要内容,弄清作者的写作顺序。
三、细读感悟
1.作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的?
读课文第1自然段和最后一个自然段,找出有关的句子说一说,或者用自己的话说一说。
①学生自由朗读。
②同桌互相交流。
③检查评价,指导朗读。
2.作者为了表达自己对母亲的呼唤总的感受,写了哪些事情?
快速默读课文,用自己的话概括出来。
3.三件事里哪件最令你感动?
选择最使你感动的一件事自主学习,画出使你自己感动的句子,想想从中体会到了什么,再有感情地读一读。
①学生选择学习内容自主学习。
②自选学习伙伴交流、讨论。
③交流汇报,教师点拨,帮助学生加深理解。
4.通读全文,进一步体会“我”对母亲的那种深深的眷恋之情。
四、拓展延伸
1.结合课文内容说说“母亲的呼唤”里包含着什么。
2.学完课文,再回忆一下母亲对自己的呼唤,想想感觉有没有不一样?
说说自己听到母亲呼唤时的甜蜜体验
教案设计思路:
1.紧扣“呼唤”,层层深入,召唤出学生心中对母爱的回忆,受到浓郁的爱的教育。
2.在教师、学生、文本对话的过程中,体现学生充分自主,有效合作,适度探究的特点。
3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节,在读中感悟字里行间的情真意切。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感,懂得“身在福中要知福”的道理。
3.认识“憔、悴、愚”3个生字,理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
重点难点:
教学重点:
从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点:
结合自身体验,理解作者为什么说“身在福中不知福”,懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备:
1.课件。
2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
(一)曾有人说,我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的呼唤,就是妈妈。
(板书:
母亲)
1.让我们用最甜美的声音来读一读。
2.母亲给过我们多少关爱呀,让我们带着爱意,再来深情地读一读。
(二)我们一天天长大,母亲已不再年轻,然而,永远不变的是母亲那一声声呼唤。
(板书:
母亲的呼唤)
二、初读课文,识记生字
(一)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(二)指名分段读课文。
(三)学习生字词。
1.认读词语。
(展示课件第三屏步骤1)
2.
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