高中地理 41 营造地表形态的力量课堂实录 新人教版必修1.docx
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高中地理41营造地表形态的力量课堂实录新人教版必修1
第四章地表形态的塑造第一节营造地表形态的力量
【从容说课】
本节是总论,全面剖析营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类。
从能量来源、表现形式、作用速度及对地表形态的影响等方面阐述内力作用,教学中要运用实例具体说明内力作用的速度不同,对地表形态造成的影响也不同;从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用,运用学生熟悉的例子说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响;从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。
第一个层次:
每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用,第二个层次:
各种岩石间的相互转化关系。
地壳物质循环是内、外力作用共同促使的,内力作用产生了地表的高低起伏,形成了地表的基本格局,而外力作用则总是减小地表形态的高低差异。
【三维目标】
知识与技能
1.内、外力作用和表现形式,内、外力作用对地表形态的塑造。
2.了解地壳物质的循环过程。
3.运用图表资料分析、表达地理事物的能力。
过程与方法
1.自主学习,讨论法。
2.探究与活动,理解地壳运动的特征。
3.利用景观图片分析地貌的成因。
情感、态度与价值观
帮助学生确立矛盾对立统一思想。
【教学重点】
了解地表形态的形成和发展;
了解地壳物质的循环过程;
认识地表形态对人类生产、生活的影响。
【教学难点】
地表形态形成过程的分析。
【教具准备】
多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
【课时安排】
1课时
教学过程
[新课导入]
师:
同学们,通过前面两章的学习,我们知道大气和水是我们所生活的这个星球最富动力的两大因子,而且是生物维持生命活动的必要条件。
但是,它们的作用还远不止如此,我们今天所看到的千姿百态的地球表面与水和大气的功劳也是密不可分的,当然,地表形态的形成还有着其它重要的因素,今天我们就来学习——第四章地表形态的塑造(板书)。
【出示投影:
山地、高原、盆地、丘陵、平原五种地貌形态的景观图片】
师:
以上我们看到的五种景观反映了什么内容?
生:
地形的五种形态。
师:
对,地形又叫地貌,它是我们可以直接感知的地球表面的起伏形态。
但是我们今天所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这个样子的,地球经历了漫长时间的演化,地表形态也发生了沧海桑田的变化,那么是什么力量影响、改变着地表形态呢?
让我们一起学习:
第一节营造地表形态的力量(板书)
师:
是什么力量使地表形态发生着巨大的改变呢?
是地质作用,就是地球上由于自然界的原因,引起地表形态、组成物质和内部结构发生变化的作用。
地质作用主要有哪几种形式呢?
生(看书)回答:
内力作用和外力作用。
师:
很好!
那么什么是内力作用呢?
请大家思考:
内力作用的能量来自什么?
内力作用通过哪些形式表现出来?
这些形式对地表形态的影响程度、影响结果有何不同呢?
【结合案例①播放录像“喜马拉雅山的形成”和“维苏威火山的喷发”】
生:
(分组讨论,分析这两种形式有什么共同点?
在哪些方面存在着不同?
)
师:
请一个同学先来说一说他们小组讨论的共同点。
生1:
我们小组认为,它们都是内力作用的表现形式,它们的能量都来自地球内部,主要是放射性元素衰变所产生的热能。
师:
很好!
我们再请一组选一个代表说一说他们讨论的不同点是什么。
生2:
它们是内力作用的两种不同表现形式。
对地表形态作用的速度不同,形成喜马拉雅山是地壳的运动,是极其缓慢的;维苏威火山的喷发是岩浆活动的剧烈表现,速度很快,迅速地改变了地表形态。
师:
总结得太好了!
思路清晰,分析透彻。
但是哪一种对地表形态的改变更为显著呢?
生(齐声):
地壳的运动(或喜马拉雅山的形成)。
师:
对!
内力作用的表现形式除了以上两种,还有变质作用,但是变质作用发生在地壳的深处,不能直接塑造地表形态,所以在内力作用中,地壳运动才是塑造地表形态最主要的方式。
那么地壳运动又是怎样塑造地表形态的呢?
【播放动画“岩层的水平运动”,查成语词典,找出成语“沧海桑田”的出处和本意】
师:
刚才我们看到的动画反映了地壳的岩层在什么方向上的运动?
生:
水平方向。
师:
对,那么“沧海桑田”又反映了地壳怎么样的运动呢?
生1:
上升运动和下降运动。
生2:
垂直运动。
师:
很好!
水平运动和垂直运动在对地表形态的塑造上有何不同呢?
生(看书讨论后回答):
水平运动会在地表形成断裂带和巨大的褶皱山脉;垂直运动引起了地势高低起伏和海陆变迁。
师:
在地壳中,这两个方向的运动是同时存在的,它们总是相互作用、相互影响。
但是在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。
总体上地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。
内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地,奠定了地表形态的基本格局,使地表产生了高低不平。
【活动探究】
【P75活动。
活动1比较简单,通过三根大理石柱的外观变化,即可判断海岸在不同时期处于何种运动状态,但第三问稍有难度,需要对学生启发引导。
活动2需要结合初中地理中国地形部分的内容,将中国主要山脉投影展示,让学生展开讨论,得出结论】
师:
请同学们看活动1,思考后回答。
生1(第一问):
从公元79年至15世纪,海岸处于下沉运动,原因是三根大理石柱在公元79年时底部被火山灰覆盖,15世纪时被覆盖部分却沉到了海平面以下。
师:
很好,我们再请一个同学说说第二问。
生2:
说明了从公元15世纪至18世纪,那不勒斯湾海岸处于上升运动,判断依据是那时大理石柱上留下了被海生动物钻孔的痕迹。
师:
嗯,分析得不错。
我们再请一个同学来讲一讲第三问——那不勒斯湾海岸的地壳运动说明了地壳运动具有哪些特征?
生3:
说明了地壳在垂直方向上的运动。
师:
对,那么请大家思考一下,那不勒斯湾海岸在不同的时期表现出不同的运动,有时上升,有时下降,这又说明了地壳运动具有什么特征呢?
(启发学生:
在时间上有什么特征?
)
生(齐声):
说明了地壳的运动具有周期性特征。
师:
很好!
下面请看活动2
【投影“中国的山脉”】
1、请大家仔细看地图,讨论后说出我国山脉的主要走向是什么走向,思考:
为什么说山脉是我国地形的骨架?
2、如何理解我国地形网格状的分布格局?
生:
(分组讨论)
师:
好,先请一个小组选一个同学代表来谈谈中国的山脉走向主要是哪些方向。
生1:
我国山脉走向有东西走向,还有东北——西南走向,也有南北走向和西北——东南走向的。
师(总结):
很好,同学们观察得很仔细,表达也很准确!
我国山脉的走向以东西走向和东北——西南走向居多,南北走向和东北——西南走向的山脉较少。
那么如何理解“山脉是我国地形的骨架”呢?
生:
山脉在地表面的分布就像我们人身上的骨头,彼此交织,构成了基本的“大地形体”。
师:
很好,下面再请一个小组选一个代表谈谈他们是如何理解“我国地形的网格状分布格局”的
生2:
我国山脉在地表面横竖交织,好像编网,织成了一个个的“格子”,而其它的地形区就是分布在这些“格子”里的。
师:
说得真好!
我们国家地域辽阔,有四大高原、四大盆地、三大平原,它们正是镶嵌在山脉之间,从而和山脉一起构成了我国地形的“网格状分布格局”。
师:
通过刚才的学习,我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局,但是外力作用也一刻没有停止过,那么什么是外力作用呢?
外力作用有哪几种表现形式?
它们又是怎样塑造地表形态的呢?
(学生看书,讨论)
师(总结):
地球表面的风、流水、冰川、生物等会引起地表形态的变化,这些作用统称为外力作用。
外力作用的能量来自太阳辐射能。
【播放录像“岩石的风化”】
师:
在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用叫风化作用。
【播放录像“流水的侵蚀”,动画“沙漠地区风力侵蚀作用”,投影图片“海蚀陡崖”和“阿尔卑斯山的冰斗和角峰”】师:
以上我们看到的现象和作用叫什么作用?
这种作用主要由哪些外力作用形成的?
生:
侵蚀作用。
形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。
师:
对,侵蚀作用使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。
同学们想一想,风化或侵蚀作用的产物到哪里去了呢?
生:
被搬运到了低洼的地方堆积起来,形成了堆积地貌。
师:
很正确!
请看图片。
【投影图片“塔克拉玛干沙漠沙丘”“太湖平原”】
师:
以上两幅图片中的景观是怎样形成的?
生:
沙丘是由于风力减小,携带的沙子堆积在地表形成的;太湖平原是由于流水携带的泥沙长期沉积而成的。
【讨论:
内力作用和外力作用有着怎样的关系】
生:
内力作用使地表形成高低起伏,而外力作用是使地表起伏状况趋向于平缓。
在地表形态的塑造过程中,它们总是同时起作用的。
师:
很好!
内力作用和外力作用是一对矛盾,既对立又统一。
在地表形态的形成中,内力作用是主要方面。
【P77活动:
思考讨论并回答这两个问题】
问题:
这些地貌主要是在什么外力作用下形成的?
推测这些地貌是如何形成的?
(学生对第一幅图片“黄土高原”应该能够较好地认知,但黄土土质疏松、华北夏季多暴雨、植被较少,需教师作引导;第二幅图片是沙漠地区风蚀地貌景观;第三幅图片反映的是冰川地貌,学生较为陌生,需教师加以讲解)
生1(第一幅图片):
黄土高原千沟万壑的地表形态是由于流水的侵蚀作用形成的,原因是黄土高原地表植物较少,加之土质疏松、夏天多暴雨导致的。
生2(第二幅图片):
沙漠地区风力较大,风携带沙子对地表的岩石打磨,形成了风蚀柱、风蚀蘑菇等。
生3(第三幅图片):
高山冰川向下运动时,把地表物质刨掉并带走,下降到一定高度时,冰川融化,因此携带的大、小石块被散落到原地,形成了图中的景观。
师(总结):
大家分析得很具体,很科学。
内、外力共同对地表形态进行塑造,这一过程本身也是岩石圈物质的循环过程。
(学生看书,了解三大类岩石及它们的关系)
师:
请同学们思考一下,三大类岩石的形成分别与哪些内外力作用有关?
生1:
岩浆岩主要是岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈的上部或喷出地表,冷却凝固而成,是由内力作用形成的。
生2:
沉积岩是地表被侵蚀的物质被风、流水等搬运后沉积下来,经固结成岩作用而成的,是外力作用。
生3:
变质岩是已经生成的岩石,在一定的温度和压力下发生变质作用而形成的。
师:
对。
各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用,又成为新的岩浆。
岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并与其它岩石再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。
这样,岩石圈的物质就处于永不停止的循环转化之中。
(读图4.8,同桌协作,绘制出地壳物质循环过程示意图)
师(总结):
岩石圈的物质循环一刻不停地进行着,我们今天所看到的地表形态,只是岩石圈的物质循环在一段时期内留在地表的痕迹而已。
因些在自然界中物质的运动是绝对的,静止是相对的,我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。
【板书设计】
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
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