松鼠和松果教学设计.docx
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松鼠和松果教学设计.docx
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松鼠和松果教学设计
10松树和松果
设计理念:
根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上,识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。
在教学中通过多种形式反复朗读,让学生在读中理解课文,体验情感,感悟课文所蕴含的道理。
让学生主动探究地学习,在学习中增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力。
培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木领养活动。
教具准备:
课件、图片、卡片等。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
(谜语导课识记生字精读课文拓展延伸)
一、猜谜激趣,导入新课
1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了,你能猜出这则谜语吗?
(出示谜底为小松鼠的谜语,让学生猜。
)
2、出示多媒体课件,激发学生兴趣。
设计意图:
低年级学生生性活泼好动,喜欢直观形象的图画。
猜谜语的形式可以引起学生学文的兴趣。
二、初读课文,识记生字
1、听课文录音朗读,边听边看画面。
2、生自由试读课文,借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。
3、出示词语:
自己读一读、认一认。
cōngmíng huópo hūrán zhǎyǎnjing
聪 明 活泼 忽然 眨眼 睛
rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì
如果 总 有 以后 主意
4、自由读。
交流识记生字的方法
5、“开火车”读词语:
去掉拼音。
6、读句子(出示):
⑴ 松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
⑵ 忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
⑶ 松树有了好主意:
每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
以后,这里就会长出一片松树林的。
设计意图:
每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。
因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。
这部分的识字教学的设计,充分以学生为主,培养学生的自主识字能力。
学生自己圈,自己检测、……教师是想让学生明白,识字是自己的事,也是快乐的事。
教师在识字教学中,是学生学习活动的组织者,兴趣的激发者。
三、再读课文,读中感悟
(一)学习第一自然段
1、(插图:
小松鼠在摘松果吃。
)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?
2、谁来读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿?
其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?
这样评价他的朗读,好吗?
3、评议、朗读:
重点:
每个松果都那么香,那么可口。
怎么读才能让人觉得:
啊,真香,真可口,真高兴!
自己试试吧!
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!
能像小松鼠一样地说说吗?
4、交流:
可以用上“那么……那么……”。
也可以鼓励学生用不同的词语句式:
如“真”、“特别”、“很”……。
5、齐读第一段。
设计意图:
以读促悟,以悟激情,在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。
评议的过程既是学生交流自己对语言的体验,又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。
同时,语言的感悟到积累、运用,结合他们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式,努力体现“实”而“活
(二)学习第二自然段
1、▲ 忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(课件出示段落)
你们找到的也是这句吗?
好,我们就一起先来读读这句。
请你自己先读读,这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的?
▲ 松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛,你会做吗?
多有趣啊,这也说明松鼠在动脑筋呢,谁来读读这句?
请你来做做动作,再读一读。
谁还有补充?
▲ 如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
请同桌两个小朋友间互相读读这句话。
(如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
)轻轻讨论一下,你还读懂了什么?
你能把这种感受读出来吗?
你来试一试。
是啊,一棵松树也没有了,如果你是松鼠的话,心里会觉得怎么样?
带着你的感受,我们一起来读读这句话吧。
先自己试一试。
齐读。
2、连起来,我和你们合作来读读这段。
(三)学习第三自然段
1、没有了松树,没有了森林,这里会变成什么样呢?
(学生想像)瞧,松树正在一棵一棵地减少,松树林也在一片一片地消失。
如果真的是这样,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们会遇到什么麻烦呢?
小朋友想的也正是小松鼠想到的,这段话,又该怎么读呢?
(自己先试一试。
指名读。
评价。
指名读。
)
小朋友,松鼠的后代有小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,还会有?
2、松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题,松鼠能想到那么以后的事,可真聪明。
(四)学习第四自然段
1、你还从哪里读出松鼠很聪明?
2、指名读:
这句话你们也找到了吧?
快,自己再来读读,想想你读懂了什么?
3、(指名读、说)是呀,松鼠每吃一个松果,就种一个,它做事可真有计划。
让我们一起来读读松鼠的好主意吧。
4、说干就干,瞧,两只松鼠已经在行动了。
你就是图中的一只松鼠,你在种松果的时候,会跟你的松鼠伙伴说些什么呢?
(五)学习第五、六自然段
1、哟,松鼠们,你们种下了松果,会长大吗?
你们都有什么愿望呀?
2、伴随着《小松树快长大》的歌曲,让我们一起来看(播放录像)下了一场蒙蒙细雨,一个个小松果发芽了,又下了一场雨,小松果钻出地面了,就这样越长──越高,越长──越高,长成了──一棵棵挺拔的小松树。
3、请你再来读读这句话:
教师示范读。
指名读。
齐读。
设计意图:
把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力。
鼓励学生大胆去问,让他们敢于交流、善于交流。
让他们感觉到,老师是他们的朋友,是帮助他们的好伙伴。
从而形成民主平等的师生关系。
四、展开想象,拓展延伸
1、出示多媒体课件,以美丽的画面激发学生想象。
2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢?
3、以后,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢?
请你展开想象,说一说、画一画、写一写……
设计意图:
启发学生想象,渗透环保教育,培养想象及写话能力。
课堂检测
一、小松鼠学识字
二、写一写
“更”字笔写成。
“以”的第一笔是______。
“意”和“总”都有“______”,要写得扁一些。
三、小小模仿秀:
我能照样子写词语
例:
高兴──高高兴兴
许多── 认真──开心── 快乐──干净── 急忙──
第二课时
(复述故事续编故事写字指导布置作业)
一、美读课文,复述故事
1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。
2、小组合作完成练习,理清课文顺序。
3、学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文,教师指导。
设计意图:
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体,是知识的探索者,在小组讨论中学生主动参与,人人动脑,活跃了思维,提高了学生自主学习的能力。
二、续编故事:
同学们,这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处,那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢?
谁愿意把故事接着讲下去?
评选出“故事大王”
设计意图:
这一环节训练了学生的口语表达能力,想象能力,学生能从中受到良好的教育。
1、画未来:
请同学们伴随优美的音乐,把自己想到的景象画出来。
评选出“小小书画家”。
设计意图:
耳听美妙的音乐,身处这样的意境,学生怎能不联想,把们们的所思、所想画出来,使之自然的抒发。
2、想未来:
你们作为21世纪的小主人,想怎样争做环保小卫士呢?
设计意图:
学生各抒已见,感悟文意,突破本课的教学难点
二、写字指导
1、示范引导:
⑴ 出示6个要求会写的生字:
引导观察这些字在田字格的位置。
⑵ 教师范写:
学生仔细每一笔在田字格的位置。
⑶ 讲解要点:
“心字底”的写法:
不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。
“后”字中出现了两个撇:
“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。
2、学生临写,教师巡视:
⑴ 要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。
⑵ 教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正
设计意图:
写字习惯的培养很重要。
为学生今后的学习打下基础。
四、布置作业
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
设计意图:
将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来,使语言如生活般丰富。
课堂检测:
一、小松鼠摘到许多松果,请你教它认一认松果上的词吧!
二、你会连吗?
三、你能照样子说一说吗?
☆ 将来,这里会是一片更茂密的松树林。
☆ 将来,这里会像花园一样美丽。
☆ 将来,这里会________________________________。
四、你会读吗?
变魔术
小松鼠,采松果,采下松果埋进土。
埋进土,干什么,留着春天填饱肚。
春风吹,春天到,松鼠打开小仓库。
咦,奇怪,松果变成小松树。
五、画一画:
小松鼠埋下了许多松果,以后会是什么样子呢?
咱们把它画下来吧!
检测题答案根据具体情况灵活处理。
教学内容:
松鼠和松果
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“意、总”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,尤其注重第一自然段的品读。
3、注重学生的养成教育,学会说完整的话。
教学过程:
第一课时
一、导入
1、今天,咱们教室来了一位新朋友(出示图),你认识吗?
谁能亲切地来叫一叫他的名字?
(松鼠)
他最爱吃什么呢?
(松果)
2、揭题:
这松鼠和松果之间发生了怎样的故事呢?
让我们走进今天的课文《松树和松果》。
3、读课题。
二、初读识字
1、范读:
这是一个怎样的故事?
听老师来读一读,要求听清楚每一个生字的读音。
2、自由读:
故事好听吗?
想自己去读一读吗?
要求:
读准字音,读通课文,遇到难读的句子要多读几遍。
说说读了课文,你知道了什么?
3、反馈,说说你知道了什么?
教师小结:
有一只聪明的小松鼠爱吃松果,可吃着吃着,它想到了一个问题,要是我只吃松果不栽松树,总有一天要被吃完,于是他想了一个好办法,他每次吃一个松果就在土里埋一个松果,过不了多久这里就长成了一片茂密的松树林。
4、检查字词
(1)带拼音
聪明:
观察这个词语,你发现了什么?
(都是后鼻音;明在这个词语中读轻声)
你有什么好方法记住这个字?
(耳就是小朋友的耳朵,点和短撇就象小朋友的两只眼睛,口就是小朋友的嘴巴,心就是小朋友的心。
上课的时候,只有耳到、眼到、口到、心到的小朋友才是最聪明的。
)
活泼:
你发现了什么?
(偏旁一样都是三点水,泼在这个词语当中读轻声)
忽然
眨眼睛:
你来眨眨眼睛,我们也来眨眨眼睛,你知道这个眨和什么有关?
(恩,跟眼睛有关,所以它是目字旁)
如果
以后
好主意:
注意变调,注重老师的范读。
挺拔:
如果你是一棵挺拔的小松树,你会怎么来表示?
(用身体)我们都来做这一棵挺拔的小松树吧!
读
茂密:
如果你是一棵挺拔而茂密的小松树,你又会怎样?
(注重老师的示范)瞧,咱们的教室成了一片茂密的松树林了。
读
光秃秃:
如果我们不好好保护它们,总有一天它将成为光秃秃的了。
教师示范:
看,我的枝叶的掉光了,已经成了一棵光秃秃的松树了,你们呢?
读
(请三个小朋友读,一人一排——个别读——齐读)
(2)去拼音:
天气渐渐热了,松果们都摘掉了帽子,你还认识它们吗?
(由读——开火车读——男女分读)
(3)出示生字:
主聪泼忽眨总如意活然以
(同桌互读——个别读——齐读)
三、再读感悟
1、咱们班都是一群聪明的孩子,学会了认字。
那你能从课文当中找一找这是一只怎样的小松鼠吗?
(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
哪个聪明的小朋友来读一读“聪明活泼”?
谁能来大声的读一读这个句子?
我们一起来读一读。
(2)他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。
引语:
这只聪明的小松鼠在干什么啊?
是的,它走进大森林,在摘松果,摘了——“一个又一个”(读)
一个又一个是多少啊?
(一个?
两个?
,那是多少?
——它是吃完一个就去摘一个,吃完一个就去摘一个,摘了好多好多个!
)
你能读出小松鼠摘的松果的多吗?
练习:
这松果是一个又一个的,那香蕉呢?
(再多一点呢?
再多一点呢?
)那西瓜呢?
引语:
摘了那么多的松果,小松鼠的心情怎样?
你从哪个词语当中发现的?
(高高兴兴)
哪只小松鼠能来高兴地读一读?
(表扬语:
1、为什么你的脸上带着笑容呢?
2、真是只快乐的小松鼠。
3、看到你这么快乐,老师也想跟你去了呢!
)
(3)每个松果都那么香,那么可口。
引语:
小松鼠摘了那么多的松果,说明这松果的味道怎样?
这是一颗怎样的松果?
(这是一颗香的,可口的松果。
)
这松果是有点香吗?
这松果是有点可口吗?
(不是,是非常香,非常可口。
)
你从哪里知道的?
(那么……那么……)
多美味的松果啊,你能来读一读吗,读出它的香和可口?
(表扬语:
1、你的松果真香。
2、闻一闻,老师的口水都要流下来了。
)
齐读:
让我们一起去感受一下这松果的香和可口!
练习:
松果是那么香,那么可口。
苹果……(提示:
可以看看它的颜色,它的大小来说)
小白兔……(提示:
看看它的毛;观察它的耳朵,你又会怎么说?
)
小结语:
聪明的松鼠高兴地吃着又香又甜的松果,让我们再去课文当中感受一下吧!
四、结束语
如果小松鼠老是不停地吃着松果,吃着吃着,它想到了什么呢?
我们下节课继续来讨论。
五、写字
出示生字,引导小朋友们观察,
1、现了什么?
(都是心字底)
2、跟着老师学写心字底。
3、观察“意”,你觉得怎样才能把这个字写好?
(提示:
立的两横的长短。
日,或长或扁)
4、范写,要求学生书空。
5、学生练习。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片,集体朗读生字:
小朋友们,上节课我们学习了《松鼠和松果》,在那里我们认识了一只聪明活泼的爱吃松果的小松鼠。
看,它又给我们带来了什么?
你会读吗?
让我们一起整齐地来读一读。
2、揭题:
真棒!
让我们跟着这只小松鼠继续我们的学习吧!
二、细读课文2——6小节
1、创设情境:
一天,小松鼠高高兴兴地躺在树上摘松果吃,哇!
这味道可真好啊!
它一会儿跳到这棵树上,一会儿跳到那棵树上,摘了一颗又一颗。
渐渐地,渐渐地,你发现了什么?
(哎呦,这松果怎么越来越小了,这松果怎么越来越少了,怎么回事啊?
)
(1)此时此刻,你想到了什么?
(2)出示句子:
你可真细心,这就是小松鼠想的,谁能来读一读?
*你能找到小松鼠的动作吗?
(眨眨眼睛)
*总有一天,你猜猜大概会是什么时候?
(小结:
恩,可能是几年以后,可能是几十年以后……不管什么,如果我们再这样吃下去,总有一天,一棵松树也不会有了。
)
*我们一起来想小松鼠所想,读。
2、学习第3小节
(1)你想象过吗?
如果再这样下去,再过几年,这里会怎样?
再过几十年,这里会怎样?
再过几百年呢?
(2)观看图片:
是啊,松树越来越少了,松果越来越少了,甚至一切都没有了。
你看到了什么?
你想到了什么?
(3)范读:
是啊,没有了松树,没有了森林……
(4)小松鼠们,此时你的心情是怎样的?
(担心,焦急)你能带着你的心情来读一读吗?
(5)集体读:
小松鼠们,我也好担心,要是真的这样了,我们该怎么办呢?
我们一起读。
3、学习第4小节
(1)过渡:
你有办法吗?
你有办法吗?
一拍脑门(如果学生接对就直接表扬“真是只聪明的小松鼠”)对,有办法了!
(2)谁能找出“办法”的双胞胎兄弟啊?
——主意
(3)小松鼠,谁来说说你的好主意啊?
(4)师生演绎:
早上,我一起床就在我家门口摘了个松果吃,于是我就在不远处的土里——埋了一个。
我又吃了一个,就又——埋一个。
我吃了一个又一个,我就在泥土里埋了——一个又一个……
(5)集体读:
这可真是个好主意,我下定决心一定要坚持,读——
4、学习第5、6小节
(1)出示松树渐渐长高,渐渐增多的动画,你发现了什么?
(2)谁能完整地来说一说
(3)出示5、6两小节,集体读:
让我们走进课文去看一看吧!
读——
(4)画一画:
听着小朋友们所描述的,课文里讲的,老师真想看一看啊!
你能将它们都画出来吗?
(5)说话练习——将学生的画进行个别展示,并由学生进行描述:
谁能向大家介绍一下你的画。
三、课堂小结
1、集体朗读整篇课文:
多美的画,多善良的小松鼠啊,让我们一起再来回味一下,好吗?
2、小朋友们,读着这小松鼠,你想说什么?
是啊,我们应该向小松鼠学习,老师相信,你们肯定能做到,是吗?
下课!
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