故乡导学案王慧.docx
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故乡导学案王慧.docx
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故乡导学案王慧
郑州市第六十三中学九年级上册第三单元导学案
主备人:
王慧校审:
签批:
9、故乡
学习目标:
1、能说出小说的特点,并简介作者及故事背景,口述故事情节。
2、学习运用对比手法、多种描写方法刻画人物,表现主题的写法。
3、通过分析人物命运变化的原因和品味关键句,探讨出小说的主题。
学习重点:
学习运用对比手法、多种描写方法刻画人物,表现主题的写法。
学习难点:
通过分析人物命运变化的原因和品味关键句,探讨出小说的主题。
文体知识:
谈谈小说
1、以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社
会生活的一种文学体裁。
2、小说分类:
按篇幅长短分为:
--------、----------、---------、---------
3、小说三要素:
---------、-----------、-------------、
4、人物塑造方法:
外貌、语言、动作、心理。
(神态)
5、事故情节:
开端、发展、高潮、结局。
(序幕、尾声)
6、环境:
---------、----------中考考点梳理
1.围绕“三个要素”,考查整体感知能力。
(1)理清故事情节。
(2)感受人物形象。
(3)分析典型环境。
2.紧扣作品特色,考查精读鉴赏能力。
(1)表达方式的角度。
(2)表现手法的角度。
(3)结构安排的角度。
3.探讨作品意蕴,考查自主阅读能力。
常考题型
主观题、开放性题型为主。
1.围绕人物,常会设置成“小说刻画了哪些人物”他“(她)具有怎样的性格特
征”说“说你对小说主人公的看法或评价”你“从他身上受到了怎样的教育或启
发”等题型。
2.围绕情节,常会设置成“概括小说的故事梗概”概“述小说的主要内容”理“清
文章的情节和思路”小“说的线索是什么”等题型。
3.围绕环境,常会设置成“根据小说所描写的社会环境,分析故事发生的背
景”小“说中的环境描写对刻画人物具有怎样的作用”小“说中的环境描写对表现
主题思想起怎样的作用”等题型。
4.围绕特色,常会设置成“文中运用了哪种手法?
请举一例作具体分析”本“文
1
注重细节描写,请结合其中一处说说它对刻画人物的作用”等题型。
5.围绕语言鉴,赏常会设置成“联系上下文,体味文中画线句子的含义”如“何
理解文中画线句的表达效果”等题型。
6.围绕个性化自主阅读,常会设置成类似“你是否赞赏文中主人公做法?
请你
联系实际谈谈你的看法”读“完这篇文章,文中,父亲?
的形象一定会触动你的心灵。
请写一则100字左右的读书笔记,把你的感悟联想表述出来”等题型。
知识准备:
1、了解作者
鲁迅(1881—1936)中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
原名周树
人,字豫才,浙江绍兴人。
1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小
说《狂人日记》,对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击,奠定了新文学
运动的基石。
1918年至1926年间,陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、
《旁徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想特色。
其中,1921年12月发表的中篇小
说《阿Q正传》,是中国现代文学史上最杰出的作品之一。
主要作品集:
1、小说集两部:
《呐喊》(1918—1922);《彷徨》(1924—1926)
2、历史小说集一部:
《故事新编》(1922—1935)
3、散文集一部:
《朝花夕拾》(1928原名《旧事重提》)
4、散文诗集一部:
《野草》(1927)
5、翻译作品:
俄国作家果戈里《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫《毁灭》等6、杂文集十六部写作背景:
1840年鸦片战争后,帝国主义列强入侵中国,从此,中国人民陷入
了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。
当时,在帝国主义扶持下,军阀
连年混战,横征暴敛,致使广大农村日益凋敝,广大农民日趋破产。
1919
年的辛亥革命,虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑
暗社会中。
中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫
着。
1919年12月,鲁迅回故乡接母亲到北京居住,目睹故乡的衰败景象
和农民的贫困生活,十分悲痛,一年后,便以这次回乡经历为题材,写了这篇
小说。
短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻,
但它深刻地概括了1921年前30年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济
凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过
对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农
民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望
和坚定信念。
学法指导:
(1)《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感,描写闰土和杨二嫂
2
的巨大变化,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农
民破产,生活痛苦现实,揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与
人之间的冷漠,表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会,创造新生活的强
烈愿望。
(2)课文以“我”回故乡的活动为线索,按照“我”回故乡——在故乡
——离故乡的顺序,把我的所见,所闻,所忆,所感的各种材料组织起来。
(3)掌握对比的方法,把小说中的闰土,杨二嫂两个人物20年前与后的外貌
描写在书上画下来,进行比较阅读,找出他们的差异,进而归纳他们各自的性
格变化,最后在他们的性格变化中理解小说的主题。
第一课时
一、自主预习
掌握下列生字:
阴晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鹁鸪()
()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()
缩寒噤()折()本惘()然恣睢()()潺潺()
黛()色愕()然五行()颧()骨伶()仃
掌握下列词语的意思:
1、影像:
2、辛苦:
3、间或:
4、阴晦:
5、萧索:
6、愕然:
7、鄙夷:
8、惘然:
9、隔膜:
10、展转:
11、恣睢:
二、合作探究
1、本文的感情基调
悲凉(感情基调)
故乡变了
故乡的人变了
2、梳理结构
第一段:
写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象,交代了
“我”回故乡的时间和原因(开头到第自然段)
第二段:
叙述“我”在故乡的见闻、感受(第自然段到第自
然段)
第三段:
写“我”离开故乡的心情、感想,表达了“我”对新生活的向往(第自
然段到结尾)
3
3、把握故事情节(速读课文,概括要点,抓关键词)
小说以“我”的行踪(回故乡、在故乡、离故乡)为经,以“我”的见闻、感受为
纬,逐步展开情节
回故乡回乡时间---------------------------------------
开
端
(1-5段)回乡原因--------------------------------------
所见景象及心情----------、-------------------
到家那天---------------------------------------发
展
与
高
潮
在故乡过了三四天------------------------------------
(6-77段)又过了九天-------------------------------------
故离乡船上谈话
结
局
(78段-结尾)“我”的感受
4、品读课文,思考:
文中有几处景物描写?
各有什么作用?
①“时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜地
响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活
气。
”
②“瓦棱上许多枯草的断茎当风抖着”
③“我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆
月,下面是海边的沙地⋯⋯反从他胯下逃走了。
”
④“两岸的青山在黄昏中,都装成了深黛颜色,连着退向船后梢去。
”
⑤“我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一
轮金黄的圆月。
”
四、展示交流
第二课时
上节课我们已经学习了小说的情节,了解了环境描写,这节课我们重点分
析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
一、自主预习
找出文中描写闰土和杨二嫂的句子,初步了解二人形象。
二、合作探究
1.提问:
闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化。
作品从哪几方面进行对照?
通过对照突出了什么?
跳读课文,画出文中描写闰土的语句,完成表格:
少年闰土中年闰土
4
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
性格特点
小结:
2.提问:
闰土为什么发生了这么大的变化?
闰土形象有什么社会意义?
3.提问:
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。
细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的
描写的关键词语,分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
讨论并归纳:
二十年前的杨二嫂:
二十年后的杨二嫂:
4.提问:
杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?
杨二嫂形象的社会意义?
总结
小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在
二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活的破产,农民和小市
民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。
造成人们纯真的人
性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望
有新的生活的炽热感情。
三、展示交流
第三课时
一、自主预习
1、找出文章作者心情的句子,并体会。
2、阅读84—88段,感受议论句子的意思。
一、合作探究
1.在文中找出描写“我”的心情的句子,试勾画出“我”的心情变化脉胳。
(1)回故乡——
(2)见故乡——
(3)忆故乡——
5
(4)忆闰土——
(5)见杨二嫂——
(6)见闰土——
(7)离故乡——
2.提问:
“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者,而是
作者塑造的一个人物。
想想“我”是一个什么样的人?
3.提问:
“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是
为什么?
4提问:
“我只觉得我四面有着木见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷’向
中的“高墙”指什么?
5.提问:
“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”
是指什么样的生活?
6.提问:
“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?
7.提问:
为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
”
8.提问:
课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?
9.提问:
“希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:
其实地上本没
有路,走的人多了,也便成了路。
”这句话有什么深刻含义?
三、展示交流
课后练习题
知识掌握
1.本文选自________,作者________,原名________,浙江________人,我
国伟大的________家、________家、________家。
我们曾学过他的散文
________、________,这两篇文章均出自散文集________。
2.《故乡》一文的线索是________,故事背景是________。
3.分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
①闰土________②杨二嫂________③“我”________
能力提高
6
1.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼,从这一似乎是褒扬的称号里,
你看出了什么?
________
2.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗?
如果不同,请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们
都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
”
________
3.闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时,拣了香炉和烛台,联系前文闰土
叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节,请你对“拣香炉”的情节作简要分
析。
________
延伸拓展
阅读文段,然后按要求答题。
住33号那会儿,左邻32号是个老人。
老人一生相当(),()不幸都降临到他的头上。
年轻时由于
战乱几乎失去了所有的亲人,一条腿也丢在空袭中:
“文革”中,妻子经受不
了无休止的折磨,最终和他划清(),远他而去,不久,和他()
的儿子又丧生于车祸。
可是在我的印象之中,老人一直矍铄爽朗而又随和,我终于不揣冒昧地问:
“你经受了那么多苦难和不幸,可是为什么看不出有伤怀?
”①
老人无言地将我看了很久,然后,将一片树叶举到我的眼前:
“你瞧,它像什么?
”②
这是一片黄中透绿的叶子。
这个时候正是深秋。
我想这也许是白杨树叶,而至于像什么,,“你能说它不像一颗心吗?
③或者说就是一颗心。
”
这是真的,是十分肖似心脏的形状。
我的心为之轻轻一颤。
“再看看它上面都有些什么?
”④
老人将树叶更近地向我凑凑。
我清楚地看到,那上面有许多大小不等的孔洞,
就像天空里的星月一样。
老人收回树叶,放到了掌中,用那厚重而舒缓的声音说:
“它在春风中绽出,
阳光中长大。
从冰雪消融到寒冷的秋末,它走过了自己的一生。
这期间,它经
受了虫咬石击,以致千孔百疮,可是它并没有凋零。
它之所以享尽天年,完全
是因为对阳光、泥土、雨露充满了热爱,对自己的生命充满了热爱。
相比之下,
那些打击又算得了什么呢?
”⑤
老人最后将叶子放到了我的书桌上,他说:
“这答案交给你啦,这实在是一部
历史,然而更是一部哲学啊。
”
如今我仍完好无损地保存着这片树叶,每当我在人生际遇中突遭打击的时候,
我总能从它那里吸收足够的冷静和力量,不论在怎样的艰难之中,总能保持一
份乐观向上的精神。
1.若给短文补加一个标题,最恰当的一项是
7
[]
A.乐观向上B.特殊的树叶
C.老人D.老人和树叶
E.一片珍贵的树叶F.我和老人
2.这篇文章通过记叙________,表达了作者________。
3.第二段空白处依次应填的一组词语,正确的是
[]
A.坎坷多种界线相依为命
B.坎坷各种界限相依为命C.曲折很多界限朝夕相处
D.悲惨多种界限朝夕相处
4.根据语境,写出第三段加粗词语的含义。
矍烁________
冒昧________
5.文中画“~~”句把树叶比作心的用意是什么?
________
6.文中标序号的①—⑤问句中,________是设问,________是反问。
(只填
序号)
7.从《故乡》一文中闰土的生活态度入手,结合本文中老人的人生态度,谈
一谈你对人生的看法(不少于150字)。
________
课后反思:
8
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