《江南》教案5.docx
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《江南》教案5.docx
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《江南》教案5
一年级上册语文教案-《江南+西洲曲》人教(部编版)
第六课时
《江南》+《西洲曲》
【课型】
精读引领课。
【教学目标】
1.具体的语境中,随文认识“江、南、可”等9个字,认识“氵、艹”2个部首;会写“可、东”2个生字,认识“亅”1个笔画。
2.正确朗读《江南》和《西洲曲》,积累背诵。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
【教学重点】
正确朗读课文,积累背诵。
【教学难点】
了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
【教学过程】
一、导入,激发兴趣
(一)小朋友,大家喜欢学诗吗?
我们已经学过不少儿童诗了。
今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是:
江南,齐读课题。
(二)学习“江、南”这两个字。
谁能记住这两个字?
交流方法,认识三点水。
学习“南”时迁移学习“北”。
在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天,那就更美了。
你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!
到古诗中看看这儿有什么?
二、初读识字
自读诗歌,要求:
读准字音,读通顺句子,不认识的字借助音节读准。
1.教师范读。
2.自由读。
3.指名读。
三、创设情境,了解古诗
(一)学习第一句。
1.说一说读完这句古诗,你仿佛看到了什么?
(指名说)
根据回答,板书:
莲叶(认读“莲”字,认识新的偏旁草字头。
了解草字头的字往往与植物有关。
)看看图上的莲叶长得怎样?
(指名说)
3.总结:
对啊!
这些莲叶长得很茂盛很漂亮。
这就是“莲叶何田田”。
4.指导朗读:
你想象着莲叶茂盛的样子,再来读一读吧!
这时候采莲姑娘的心情怎样呢?
试着读一读吧!
(指名读、齐读)
(二)学习第二句。
瞧,许多的鱼儿也来凑热闹了,鱼儿在莲叶间游来游去……为什么这里不用游而用戏?
(鱼儿像小朋友一样呢,和好伙伴在一起高兴地游戏作乐呢!
)
1.谁能把这种高兴读出来?
2.自由读,小组读,评出朗读能手。
3.指名一生读,其他学生闭眼想象。
你们眼前看到了什么呀?
边读边想象画面。
齐读第二句。
(三)学习其余的句子
1.让我们也来做一条快乐的小鱼吧!
(放音乐,生做小鱼自由活动)然后师背诗,背到哪一句,生便转向诗句中相应的方向。
学生们自读自演小鱼。
认识生字“东、西”。
交流方法。
2.指导朗读:
做小鱼的感觉怎样?
用高兴的心情来读读这几句!
要让人听出小鱼游动时的各种姿态,比如你想像鱼游得快时,就读快些,想像鱼在自在地游,就读轻松点。
采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢,就兴奋地叫起来了:
“看,这儿有一条鱼!
看,西边也有一条!
”再来惊喜地读读这几句诗!
出示:
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
3.表演。
谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的小鱼?
请生按方位表演,体会小鱼的快乐。
四、背诵积累
1.学了这首诗,再来说一说你仿佛看到了什么。
(指名说)
2.看图背诵。
(出示图片)你能看着图片把这首有趣的古诗背诵下来吗?
生自由背诵、同桌互背、指名背诵、配乐背诵、齐背。
五、指导书写
1.认识笔画“亅”。
2.课件出示田字格里的生字“可、东”,引导学生观察田字格中的这两个字,你发现了什么?
(“可”和“东”都有“亅”,但位置不一样。
)
3.师范写。
“可”注意书写笔顺,口要写在竖中线的左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩要写在竖中线的右侧,要写直,不可写成弯钩。
“东”第二笔撇折要从竖中线起笔,到横中线转为折,竖钩压着竖中线写,最后两个点要左右对称。
4.指导学生描红,练习书写。
5.展示评议。
六、拓展诗歌《西洲曲》
让我们再来看一首与采莲有关的古诗。
出示《西洲曲》。
1.自读诗歌,读准字音,读通句子。
2.读给同桌听,互相检查正音。
3.朗读展示,教师指导。
4.交流:
你读了这首诗仿佛看到了什么?
5.尝试背诵,积累诗歌。
七、教师小结
背诵诗歌是一件很有意义的事情,让我们一起背诗吧!
【板书设计】
江南
北
鱼(戏)西荷叶东江南美
南
一年级上册语文教案-3.江南人教(部编版)
3江南
文本分析:
这是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。
“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟,船行之快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。
诗歌连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
教学目标:
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.认识2个新偏旁和二种基本笔画。
(“氵”三点水,“艹”草字头)(竖钩、竖弯)正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重点:
1.朗读、背诵课文。
2.读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学难点:
感受江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
课时安排:
2课时
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁边。
,会写3个生字,认识偏旁“三点水,草字头”,认识竖钩、竖弯两种笔画。
通过多媒体课件展示,了解江南,借助拼音识字。
一、激趣导入,揭示课题
1.启发谈话。
示例:
人人都说江南美。
江南美在哪儿?
(教师出示江南美景图)江南就是长江中下游以南的地方。
你们随爸爸、妈妈去过江南吗?
(生自由谈话)
2.引导学生说一说观看江南风光图后的感受。
过渡:
是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画,曾经有一位诗人见到江南风光后,写下了一首非常著名的乐府诗——《江南》。
3.板书课题(板书:
江南),知识补充。
汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。
二、朗读古诗,学习生字
1.(课件播放古诗)教师范读(包括题目),引导学生注意聆听。
2.引导学生描述听古诗时想到的画面。
(在宽阔的水面上,荷叶一片接着一片,人们撑着小船穿梭在荷叶之间,采着莲子。
荷叶下面,许多鱼儿游来游去。
)
3.鼓励学生争当小老师,结合所知道的知识补充关于莲花的知识。
生1:
荷叶也叫莲叶,荷花也叫莲花。
生2:
莲花生长在水中,有许多种颜色,如白的、红的。
莲花可以结莲蓬,莲蓬里会长莲子。
4.感知内容。
(1)引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺,不会拼的字可以请教同桌或老师,在诗中圈画出本课要求会认的字。
(2)教师播放朗读音频,学生注意节奏,然后大声朗读,教师指名读,学生评价。
(3)引导学生交流:
你看到了哪些美景?
(4)引导学生说一说读完古诗后的感受。
(江南风光美;人们采莲子,十分高兴;人们喜爱莲叶、莲子,喜爱大自然……)
5.多种方法识字。
(1)图示识字法。
(课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面)引导学生观察图画,依次出示“江、采、鱼”,让学生建立文字和图片的联系。
江“江”指大河,也特指长江。
教师可以通过字组词的形式引导学生识记:
江水、江面、长江。
还可以通过猜字谜的形式识记:
工人在水边。
谜底就是“江”。
注意:
“江”的偏旁是三点水,引导学生知道带三点水的字一般都与水有关。
教师可以借此引导学生回想生活中见到的带有三点水的生字,如“河、汪、海、洋”,看看是不是和水有关。
采教师出示“采”的甲骨文,引导学生观察:
一只手在树上摘东西,这样就能理解“采”的本义了。
鱼教师出示“鱼”的甲骨文,引导学生结合生活中见到的鱼,识记“鱼”字,还可以通过组词识记:
小鱼、鱼苗、金鱼。
(2)结合生活经验识记。
①(课件出示含有“东、南、西、北”的路牌)引导学生观察:
东、南、西、北有什么共同点?
教师还可以出示学校的方位图,师生合作,共同标出学校的四个方位。
预设:
怎么辨认方向?
(师生互说)
师:
我们知道,太阳早晨从哪个方向升起,傍晚从哪个方向落下?
——生:
太阳从东方升起,从西方落下。
师:
我们的祖国位于北半球,许多房子是坐北朝南的,也就是说,房子的大门朝向的方位是——生:
南方。
师:
房子的后院朝向的是——生:
北方。
小结:
东、南、西、北是四个方位词,我们在生活中经常会见到它们的身影。
这就启示我们生活处处有语文。
只要我们认真观察,留心思考,就能学到新知识。
②引导学生想想生活中在哪里见过“可”字,如“可乐”中的“可”。
还可以通过猜字谜的形式识记:
大丁遇小口。
谜底是“可”字。
(3)通过偏旁归类识记。
“莲”的偏旁是草字头,带草字头的字一般与植物有关,那么“莲”可能指的是一种植物。
带草字头的字还有:
草、花、芳。
6.请学生当小老师领读生字,全班齐读、自由读、组织比赛读,教师随机正音。
三、课堂回顾,整体感知
1.师生交流回顾。
(1)出示生字卡片、开火车组词,每个同学能组几个说几个。
(2)把文中自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)试着用一句话说说荷塘美景。
示例:
荷叶碧绿碧绿的,像一个个大圆盘。
荷叶挨挨挤挤的,一朵朵荷花从中间冒了出来。
2.《江南》描写了江南水乡的哪些景物?
(莲蓬、莲叶、鱼。
)
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
3.了解诗歌的大意,体会水乡的美景,培养学生热爱大自然的情感。
借助多媒体课件,图文结合,读懂诗意,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
一、温故知新,导入新课
1.复习导入。
(1)学生开火车读生字卡片上的字。
(2)教师指名读诗歌,全体齐读诗歌,感受诗歌描绘的江南美景。
2.激情谈话。
示例:
江南水乡,河网密布,满池荷花盛放,荷香四溢。
等到莲子成熟,人们撑着小船,拨开船两边密密的荷叶,一边采莲,一边剥开莲子品尝……多美的景象呀!
走进本诗,我们也能真切感受到采莲的乐趣。
二、研读课文,重点探究
过渡:
盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,想必那莲子也成熟了吧?
你们见过人们采莲的情景吗?
现在,不妨跟随诗人去江南见识一番吧!
学习第一、二句:
江南可采莲,莲叶何田田。
1.(课件出示插图)引入:
面对展现在我们眼前的一湖莲叶,你想说些什么?
用“这里的()真()”说话。
提示:
引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
总结:
眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
“田田”写出了荷叶的茂密。
(观看插图)饱满劲秀的荷叶高出水面,挨挨挤挤的,想必那莲子一定有好收成!
2.教师启发学生想象:
这茂盛的荷叶,散发着清香的荷花,会把谁引过来呢?
示例:
路过的行人、放学的小朋友、附近小区的居民……
3.(课件展示人们撑船采莲子的图片)引导学生仔细观察,引入:
人们撑着船在干什么?
(采莲姑娘撑着船,在荷塘中采莲子)
4.引导学生想象姑娘们采莲的情景,说一说她们的心情。
(高兴、喜悦。
)
5.教师指名读,齐读。
朗读指导:
古诗第一、二句,可以采用教师引读、学生接读的方法,引导学生发现朗读中要适当停顿。
如,“江南/可采莲,莲叶/何田田”,要怀着快乐、愉悦的心情来读,语调轻快。
6.(课件播放欢快的音乐)教师让学生合上课本,结合对这两句诗的理解,画一幅采莲图,画好后同桌之间互相评比。
7.随机学写生字“可”。
(1)(播放“可”的动漫笔顺)学生注意观看,观察“可”在田字格中的位置,同桌之间交流观察小收获。
(2)教师一边范写一边讲解书写要领,学生一边观察一边书空。
独体字。
“口”写在竖中线左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
注意:
对于竖钩,教师要进行示范:
从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
(3)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(4)教师指名上台书写,特别注意指导竖钩的写法。
学习第三至七句:
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
过渡:
姑娘们欢喜地采着莲子,别提多高兴了。
莲叶下面,鱼儿们又会是怎样一番情态呢?
1.教师范读,指名读。
朗读指导:
朗读方位词可以略重些,感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。
培养学生借助插图,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。
在熟读的基础上,引导学生背诵。
2.读后引导学生说一说:
除了采莲人,谁也很开心?
你是从哪句诗中读懂的?
(河中的小鱼。
“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。
)
3.教师启发学生想象:
小鱼在做什么游戏?
它们是怎么嬉戏玩耍的?
提供下列句式,引导学生开展说话练习。
鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。
4.聚焦方位词。
(1)标注东、南、西、北方位坐标,建立直观的感受。
然后让学生伸出小手,分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游,多次练习。
(2)引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的,更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。
(3)让学生借助鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。
5.理解诗句。
明确这5句话是总分关系,“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏,“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅,四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
6.学生分小组进行配乐背诵比赛。
7.随机学写生字“东、西”。
(1)教师在黑板上的田字格中范写“东、西”,讲解书写要领。
学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺,书空。
独体字。
第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
独体字。
第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
注意:
对于竖弯,教师要进行示范:
起笔时稍重,从上到下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
(2)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(3)教师指名上台书写,特别注意指导竖弯的写法。
三、积累知识,拓展能力
过渡:
江南风光无限,可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧!
1.(教师出示江南园林图)引入:
看到这些景色,你想说什么?
指名说。
(江南的园林秀美、小巧,很有特色。
)
2.教师引导学生交流:
江南还有哪些著名的景色?
(小桥流水人家、西湖十景等。
)
池上白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
四、背诵积累,作业设计
1.背诵古诗。
(可抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵)
2.完成本课对应训练。
江南
美
莲叶田田密又多
鱼儿嬉戏游玩乐
◆大胆想象促感悟(教学重点)
师:
美丽的莲花、莲叶吸引了好多小鱼。
(课件出示插图)小鱼在水里干什么呢?
生1:
小鱼在水里做游戏。
生2:
小鱼在水里找食物吃。
生3:
小鱼在水里捉迷藏呢!
师:
你们说得真棒!
小鱼游过来,把莲叶当成了什么呀?
生:
小鱼把莲叶当成雨伞。
师:
哦,小鱼在它下面躲雨呢。
你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?
下面,我来采访几条小鱼。
这条小鱼,你游到哪儿去了?
生:
我游到东边面去了。
师:
你都看到了些什么?
生:
我看到好多莲叶。
师:
这条小鱼,你刚才游到哪儿去了?
生:
我游到那西边去了。
师:
你看到了些什么?
生:
我看到了美丽的荷花。
师:
这条小鱼,你游到哪里去了?
生:
我游到南边去了。
师:
你又看到了什么呢?
生:
我看到很多姐姐在采莲,她们可高兴了。
师:
一群快乐的小鱼到处游,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,多么快乐呀!
那就让我们做快乐的小鱼,读出你的快乐吧。
(学生练读,指名读,分组读)
赏析:
教师利用课文插图引导学生进行合理想象,又由想象创造出表演的情境,并在利用表演理解语言的基础上引导学生有感情地朗读诗文,环环相扣,层层推进,使教学扎实有效。
《江南》这首诗语言清新生动,富有生活气息,朗朗上口,易于背诵,适合学生朗读。
在逐句教学的过程中,我充分调动学生学习的积极性和主动性,采用图文结合的方式,通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽,体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美;并经由播放动画“鱼戏莲叶间”,让学生在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得。
最后,如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词?
我采用的方式是动作配合。
每个学生伸出自己的小手,分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”,经过多次的动作游戏练习,学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向,同时也感受到了鱼儿们的快乐。
总的来说,这是我自己上得比较生动的一课,课堂气氛也较为活跃。
一年级上册优秀教案课文1.3《江南》人教部编版
语文一年级人民教育出版社下册《江南》教案
劳动路小学李蓓蕾
教材分析:
本课是人民教育出版社一年级下册第四单元的一课。
本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景,《江南》是一首汉乐府歌辞,是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句,描写了江南的盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,景色秀美,鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
通过本课的学习,要让学生能借助汉语拼音学习古诗,认识9个生字,会写其中5个生字,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽,激发学生学习古诗的兴趣。
学情分析:
一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。
教学目标:
1.认识9个生字,认识三点水1个偏旁,会写“可”和竖钩这个笔画。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
课型:
新授课
课时:
第一课时
教学重点:
正确朗读课文,背诵课文。
教学难点:
读准要认生字的字音,会写竖钩。
教学方法:
朗读感悟
教学过程:
一、谈话导入,出示课题。
启发谈话:
人人都说江南美,那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。
那儿的荷花有的粉红粉红的,有的雪白雪白的,特别漂亮。
碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。
江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景后情不自禁地写下了一首诗——《江南》,板书题目。
学生读课题。
一、由景入文,读中识字,识“江南采莲”。
1.创设情境,学习生字“江南”。
(1)导入:
课件出示采莲女图片和生字。
拼读课题“江南”,并齐读三遍,个别同学读,认识三点水旁,知道三点水旁和水有关系,如“江,河,湖,海,流泪,汗”。
(2)看图,回答问题:
图中有谁,她在干什么?
“采莲女划着小船在采|摘莲蓬。
”开火车说句子。
(3)过渡:
我们小朋友说得这么好,那接下来,就让我们随着采莲女一起走进《江南》。
2.利用媒体,由景入文。
课件出示江南课文,播放音频,孩子们倾听。
3.江南的景美,江南诗更美。
下面请同学们大声读课文,要求读准字音。
二、诵读诗歌,感悟意境
1.刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,现在我们一起来读一遍,读出你的喜爱之情。
2.趣味读诗。
(1)江南可采莲,江南江南可采莲,(师生对读,男女生对读,男女生交换。
)
(2)回声读:
江南可采莲,可采莲可采莲(师生对读,同桌对读,同桌交换。
)
(3)回声读:
江南可采莲,可采莲莲莲莲(师生对读,一学生领读,其他生回声读。
)
3.重点点拨以下诗句:
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①课件出示莲叶图,你看到了什么?
②学生仔细观察,然后在班内交流回答。
生1:
我看到很多莲叶,长得很美、很绿。
莲叶像什么?
生2:
我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读:
你们观察得可真仔细,想象可真丰富!
诗人是这样描绘荷叶的。
(江南可采莲,莲叶何田田。
)
④师:
原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗?
(课件出示“莲叶真______________啊!
”)
莲叶真美呀!
莲叶真绿呀!
莲叶真多呀!
一层连着一层!
⑤诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也非常喜欢。
他说:
江南可采莲,莲叶何田田。
老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸,教师读:
江南可采莲,莲叶何田田。
⑥小朋友看见着一片连着一片的莲叶,也夸了起来,读:
江南可采莲,莲叶何田田。
⑦引读:
采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶,女生读:
江南可采莲,莲叶何田田。
⑧教师小结:
好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的——莲叶,真——美。
(2)鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
这么美的荷花和莲叶吸引来了好多小鱼,
小鱼在莲叶间游来游去,好像在玩捉迷藏呢。
你们想当快乐的小鱼吗?
请几个孩子来表演小鱼,其他孩子读诗。
小鱼们!
你们游得开心吗?
师小结:
这真是一群快乐的小鱼,一会儿游到莲叶东,一会儿游到莲叶西,一会儿游到莲叶南,一会儿游到莲叶北。
4.指导学生理解采莲女快乐的心情。
师:
莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,莲蓬长得多,采莲女也像小鱼一样快乐,划着小船在莲叶间穿行,一边采莲蓬,一边嬉戏打闹,对不对啊?
5.识记生字。
(1)师:
诗句读了那么多遍,这些生字认识了吗?
(2)开火车认读生字。
江江江江南的江
6.写生字“丁”,着重教竖钩的写法。
学生书空,在本子上写一遍。
7.下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地唱唱这首诗,老师为你们配上音乐。
播放歌曲,学生随着音乐唱。
三、布置作业,适度拓展
江南水乡美,江南的荷花尤其美。
学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给爸爸妈妈听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来,我们下节课交流。
板书设计
江南
可
竖钩
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- 江南 教案