词汇高中英语研究性学习课教教案40节.docx
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词汇高中英语研究性学习课教教案40节
高中研究性学习课教学设计:
课题名称:
高中学生星火式记单词(根据构词法)的实验研究(第一阶段)
执教老师:
李伟力
工作单位:
夏邑一高
1.活动开展背景:
我校(夏邑一高本部)高一共有学生320名,他们中间大部分中招总成绩在350分左右,英语成绩在50-80分之间。
基础差,学习方法不当,很多学生对英语学习缺乏自信。
对高一英语老师来说,如何开展英语好教学,提高学生成绩,培养学生学英语的兴趣和信心,是需要认真思考的问题。
而根据大纲要求,我校高一学生正在开设研究性学习课。
其各种优点,可以有效的解决这些问题。
有鉴于此,我们年级组据点在高一英语教学中开展这项活动。
英语词汇量的多少是衡量英语水平的重要指标。
然而由于记忆量巨大、记忆方法单一等原因,这些学生虽然已经学习英语3年多了,具备了一定的单词量,也有了一些词汇学习方法,但总体来说,词汇量很小,很多原来学的单词没记住。
这也是目前他们面临的最大问题之一。
造成的结果是,英语老师组织高中英语教学时,既要考虑复习初中知识,又要考虑高中教学进度,最终的教学效果不理想。
同时学生学习高中英语也存在很大困难。
如何强化单词记忆,突破单词量,是我校学生面临的一个现实问题。
根据调查分析,我校很多学生虽然由于各种原因英语基础差,但仍具有学好英语的愿望,从突破英语词汇量开始,可以增强学生学习英语的信心,培养学习英语的兴趣。
④学生面临着高考,如何提高这些基础相对较差学生学习英语的兴趣和信心,提高英语成绩,是我校英语老师需要探索的问题。
根据教学大纲要求,我们年级在高一开设了相当长时间的研究性学习课,学生对研究性学习已经有所了解:
学习了研究方法,开展研究性学习的过程等知识。
开展研究性学习已经具有一定的理论知识。
⑥学生在活动开展前的5-6周,我们系统的组织学生系统的学习了音标,基本上学生对单词能做到“见到音标即会读”的水平了。
具备了自己学习单词的语音基础。
2.开展活动目标:
认知目标
①了解英语构词法。
②学生通过这一活动,提高单词量;部分学生,力争突破2000个基础单词量。
能力目标
①培养学生动手及合作交流能力。
②锻炼学生的研究分析问题、分类处理信息能力。
情感与态度目标
①培养学生学习英语的兴趣和信心。
②提高学生团队协作能力。
3.活动重难点:
了解英语构词法,识记2000基础单词,了解这些单词的基本用法。
4.开展活动意义:
①学生通过自主研究,获取英语知识,识记单词。
②培养学生学习兴趣,体验探索学习的过程。
③锻炼分析和处理信息能力,学会分享与合作。
④培养学生的科学态度和科学精神。
⑤老师体验了课改,提高了开展研究性学习的能力。
5.活动时间安排
活动开始前6周,为研究性学习理论培训阶段。
活动从第7周开始,预计开设时间约30课时,或更长时间。
分为两阶段进行。
第一阶段:
构词法的研究(6课时)
①提出并确定研究课题(1课时)
②建立研究小组(1课时)
③各小组制定研究方案并开始研究(1课时)
④指导学生进行研究(1课时)
⑤展示并评价成果课(1课时)
⑥识记和复习前缀、后缀、词根(1课时)
第二阶段:
根据构词法记单词的研究(25课时)
①提出对《高中常见根单词的研究》这一主题并制定研究方案(1课时)
②各小组研究根单词(1课时)
③指导学生进行研究(2课时)
④展示根单词并评价开展评价和总结(1课时)
⑤识记、学习和复习常见根单词(3课时)
⑥《根据构词法记单词》开题及制定研究方案(1课时)
研究过程(组合单词)(2课时)
学习并识记单词(10课时)
测验、评价、总结(3课时)
6.主要使用资料
《2014年高考词汇表(带音标)》,考虑到高一学生的实际需要能力,本词汇表经过删改,删去了使用频率相对低,拼写较长的1000多单词。
剩余约2500左右词汇。
7.参与活动班级:
夏邑一高本部高一5班
8.教学过程设想:
学生首先学会词汇表里的500个左右的根单词,通过构词法即加前缀和后缀组成新单词,并识记这些单词。
我们相信对于高一学生,这种方式可以提高记单词效率和效果。
9.预期研究成果:
①《高中常见单词前缀的研究》、《高中常见单词后缀的研究》、《高中常见根单词的研究》和《根据构词法高效记单词的实验研究》研究报告。
②学生记忆高中常见前缀和后缀,以及识记2000基础词汇。
10.具体活动过程:
第一阶段(5课时)
第一课时:
提出并确定研究课题
教学目标:
使学生了解研究本课题的意义,确定研究的课题内容及课题题目
教学重难点:
确定研究题目及内容
教学过程:
第一步:
引出主题
老师:
前几节我们学习了做课题、搞研究性学习的理论知识,知道了如何进行研究,如何在发现和研究中学习,从今天开始,我们将我们的理论付诸实践,进行课题研究了。
组织学生讨论:
①在英语学习中,我们需要学习哪些内容?
②你认为,我们现在学英语的最大障碍是什么?
最需要突破的是什么?
答案:
单词不认识,就无法学习其他知识。
因此我们要最需要突破词汇量。
“一个英语学习的最大障碍——词汇——在困扰着每个企图闯出初、中级英语困境的人。
”一句话,词汇是语言的基础,词汇量是英语水平的重要内容。
得出结论:
词汇是学习语法、句型、阅读、写作、口头交流的基础。
第二步:
引导学生将讨论主题转化为课题
分发《2015年高考词汇表(带音标)》,告诉学生高考需要突破3000个单词,突破这些单词,我们的英语就要上一个台阶了。
组织学生讨论:
怎样才能突破单词量呢?
(学生讨论3分钟)
让学生尽可能的列举记单词的方法,可能答案包括:
根据词汇表记忆,卡片记忆,朗读记忆,边读边写记单词,分类记单词,根据特点记单词等。
继续引导学生讨论:
单词之间有什么规律吗?
首先从汉字构词法说起,要求学生讨论汉字的构词法(象形、指示、会意、借代等)。
然后,组织学生研究词汇表,告诉学生:
和汉语一样,英语单词也有规律。
请同学们讨论英语单词之间的规律。
举例:
例1human人→humanity 人类,人性
humane 人道的,仁慈的→humanitarian人道主义者
humanitarianism 人道主义
例2able→disable→enable→ability→disability
上边的例子说明了什么问题呢?
从例子可以看出,单词之间有联系。
我们找到这些单词之间的规律,就会提高记单词效率。
提示:
单词的组成方法,就是我们平常所上的构词法。
转化为主题
组织学生讨论:
关于单词构成我们需要了解哪些内容?
单词有几部分构成?
提示答案:
(前缀)+根单词+(后缀)=新单词
进一步引导学生讨论:
↑
第二阶段
现在,我们知道,懂得构词法,通过构词法记单词,可以起到事半功倍的效果。
我们第一阶段的研究为构词法的研究,根据上表,我们确定的研究内容为
①前缀有哪些?
②后缀有哪些?
③常见根单词有哪些?
第二阶段根据构词法记单词研究内容为:
根据构词法记单词(即找出根单词,然后加前缀或后缀来记新单词)
上边我们需要研究的内容,转化为课题为:
《农村高中学生根据构词法记单词的实验研究》。
我们进一步细分,要研究这个课题,应该分为两个阶段,第一阶段研究子课题:
《高中常见单词前缀的研究》和《高中常见单词后缀的研究》。
第二节段的研究课题包括:
《高中常见根单词的研究》和《根据构词法高效记单词的实验研究》。
第三步:
总结与反思:
大家今天谈论了英语构词法及英语单词的记忆知识,我们现在对记单词是不是有了自己新的思路?
第二课时:
学生建立课题研究小组课
教学目标:
引导学生为研究好课题进行合理分组
教学重难点:
引导学生合理分组
教学过程:
第一步:
导入主题
上节课我们讨论了根据构词法高效记单词的问题,经过大家的讨论,我们决定了研究题目为《农村高中学生根据构词法记单词的实验研究》这一课题,开发了子课题,在第一阶段,我们要完成的课题是《高中常见单词前缀的研究》和《高中常见单词后缀的研究》。
请大家讨论一下,我们该如何完成这两个个课题呢?
(学生自由发言)
最终,老师总结:
我们将采取分组方式,既竞争又合作。
小组内合作好了,才能更好的完成研究,小组之间竞争,才能有动力。
我们将评出效率最高,合作最好,完成研究突出的组。
第二步:
自主分组
告诉学生,我们就要分组了,在分组之前,请考虑这些问题:
1.教师引导学生思考?
①你觉得该怎样研究?
②需要完成那些任务?
有哪些困难?
需要和谁合作?
为了更好的开展研究,应该怎样分组?
每组需要多少人?
2.师生互动:
根据大家提出的分组注意事项自主分组。
(分组后,在老师的指导下进行适当调节,最终确定每组4-5人)
第三步:
小组建设
依据分好的组,老师引导学生开始小组建设。
1.推选组长。
(分组讨论决定)
2.确定组名。
(以组长姓名给各组命名)
3.确定组内活动纪律。
(组长负责制,统一安排任务)
4.组员分工。
(组织根据需要进行分工)
5.展示分组结果。
(各组分别展示)
第四步:
总结提升
你认为分组合理么?
根据分组情况,你认为研究工作怎样开展,各组需要在课外做哪些准备工作?
第三课时:
各组独立制定研究方案
教学目标:
引导学生制定合理的研究方案
教学重难点:
各小组制定合理的研究方案,任务分工恰当
教学过程:
第一步:
创设情境,激发探索欲望
同学们,上一节课我们已经确定了这一阶段研究的课题题目和内容,并决定了要采取分组竞争的研究方式。
在接下来的时间里我们各个小组要独立开展研究。
最终由老师和同学们评出材料详实,适合我们使用的材料。
并有我们的各组长和老师一块,评价各组的开展情况。
大家对开展这一研究有信心么?
那么该怎样开展呢?
首先大家讨论应该怎样制定开展研究的方案。
第二步:
分组合作,制定活动方案。
首先给学生界定,为了有利于我们的研究,我们统一界定:
能够加前缀或后缀组合成新词的,在本研究中我们统一叫根单词(词根);通过加前缀或后缀等组合成的单词叫新单词。
分组活动,各组提出课题最终评价标准。
(小组讨论后,老师汇总评价标准)
确定的标准为:
①围绕《词汇表》开展研究,要适合我们记单词。
②全组成员都要积极参与,分工明确,是否团结协作。
③资料标明出处,记录完整。
④评价分成优良中差四等
教师引导学生讨论开展研究活动注意事项。
告诉学生,经过上一阶段我们学习研究性学习的基础知识,本研究有哪些需要注意的内容呢?
(小组讨论3分组,老师汇总答案)
可能的答案包括:
全组积极参与,分工明确,资料装袋,标明出处,
确定好标准后,请围绕下列问题,制定方案:
①为什么开展这个活动?
通过这次活动要解决什么问题?
(活动目的)
②你们打算怎样做?
(活动内容)
③需要什么工具或材料?
(活动注意事项)
④人员如何分配?
(人员分工)
⑤活动时间如何安排?
(活动时间)
⑥最终结果是什么形式?
(活动成果)
第三步:
小组合作,共同策划,制定各组研究方案
下面在组长的代领下,各组内学生共同合作,制定研究方案。
然后,每组派一名同学到前边展示并解释研究方案。
(10分钟分组活动时间)
第三步:
交流讨论,完善活动方案
①各组到台前轮流展示并解释活动方案。
请其他同学认真听取其他组的方案,并反思自己组的活动方案。
②各小组开始评议其他组的方案,选出你认为最好的一组。
③各小组从新修改自己组的活动方案。
并最终定稿。
第四步:
总结
①评价大家的活动。
鼓励通过自己的具体活动检验方案的可行性。
②布置作业,利用周六周日和下周时间,完成课题《高中英语单词前缀的研究》和《高中英语单词后缀的研究》。
第四课时:
指导学生进行课题研究性
教学目标:
指导学生进行研究
教学重难点:
指导学生进行研究
第一步:
引入主题
经过两天的研究,各组有什么困难和经验,请各组派代表进行阐述。
第二步:
小组阐述
①各组派代表分别阐述研究中的困难和经验。
②各组讨论,对于存在的问题的解决方法。
③确定解决问题的方案
第三步:
教师给于指导并总结
鼓励学生进行研究,对个别问题给出看法。
第四步:
安排学生继续进行研究
第五课时:
展示并评价研究成果
教学目标:
展示并评价学生研究成果
教学重难点:
合理评价研究成果
教学过程:
第一步:
导入新课
通过上周的活动,大家已经完成了课题《高中常见单词前缀的研究》和《高中常见单词后缀的研究》,下面我们要进行成果展示。
各组准备好汇报材料和展示内容。
第二步:
展示和评价
各组分别上交《高中常见单词前缀的研究》和《高中常见单词后缀的研究》研究材料。
组织相互交流,评估。
依据上节课制定的标准:
从交材料中,有各组长和老师一块,评出优秀成果2-3个。
第三步:
教师评价各组的展示材料
对各组的成果,老师进行进行总结性评价。
第四步:
继续完善成果
根据交流的成果,各种进行再次成果完善。
第四步:
布置作业
小组课下识记高中单词中常见的前缀和后缀。
第五课时:
前缀后缀词根记忆和练习课
教学目标:
复习前缀和后缀知识
教学重难点:
记住前缀后缀形式和意义
教学过程:
第一步:
导入
告诉学生,我们研究的目的是为了记忆,请大家复习和记忆我们的研究成果。
组织学生记忆前缀和后缀。
第二步:
做相应的练习题。
巩固成果。
练习
A:
名词后加“y”变成形容词并写出中文意思。
sun---_________()wind---__________()
cloud---__________()rain---__________()
snow---__________()fun---__________()
health---__________()noise---__________()
salt---__________()tourist---__________()
fur---__________()luck---__________()
sleep---__________()sand---__________()
B:
名词后加“-full”“-less”变成形容词并写出中文意思。
care---__________()__________()
use---__________()__________()
colour---__________()__________()
help---__________()__________()
hope---__________()__________()
harm---__________()__________()
success---__________()
wonder---__________()
peace---__________()
play---__________()
sleep---__________()
home---__________()
C:
名词后加“-ern”变成形容词并写出中文意思。
east---__________()west---__________()south---__________()
north---__________()
D:
名词后加“-al”变成形容词并写出中文意思。
person---__________()education---__________()
tradition---__________()medicine---__________()
music---__________()
E:
名词后加“-ed”变成形容词并写出中文意思。
talent---___________()balance---___________()
F:
名词后加“-ly”变成形容词并写出中文意思。
friend---___________()love---___________()
G:
名词后加“--ous”变成形容词并写出中文意思。
danger---___________()mystery---___________()
H:
名词后加“-en”变成形容词
wool---___________()wood---___________()
I:
名词转化为形容词的不规则变化并写出中文意思。
energy---___________()athlete---___________()
hunger---___________()pride---___________()
death---___________()science---___________()
knowledge---__________()anger---___________()
Africa---___________()America---___________()
Asia---___________()Australia---___________()
Brazil---___________()Canada---___________()
China---___________()England---___________()
France---___________()India---___________()
Italy---___________()Japan---___________()
Russia---___________()Swede---___________()
动词变名词
work---___________(工作者)sing---___________(歌手)
teach---___________(教师)drive---___________(司机)
write---___________(作家)dance---___________(舞蹈家)
win---___________(获胜者)run---___________(赛跑者)
swim---___________(游泳者)act---___________(演员)
collect---___________(收藏家)direct---___________(主管)
visit---___________(参观者)invent---___________(发明家)
translate---___________(翻译家)educate---___________(教育)
describe---___________(描述)predit---___________(预言)
collect---___________(收藏)invent---___________(发明)
build---___________(建筑物)mean---___________(意思)
meet---___________(会议)cross---___________(路口)
turn---___________(转弯处)decide---___________(决定)
die---___________(死亡)fly---___________(飞行)
know---___________(知识)please---___________(高兴)
pronounce---___________(发音)mix---___________(混合物)
please---___________(令人高兴的)---___________(感到高兴的)
surprise---___________(令人惊讶的的)---___________(感到惊讶的)
excite---___________(令人兴奋的)---___________(感到兴奋的)
interest---___________(令人感兴趣的)---___________(感兴趣的)
worry---___________(令人担忧的)---___________(感到担忧的)
A:
形容词变副词并写出中文意思。
quick---____________()strong---____________()
heavy---____________()angry---____________()
happy---____________()lucky---____________()
healthy---____________()noisy---____________()
usual---____________()careful---____________()
real---____________()successful---________()
terrible---____________()possible---____________()
B:
形容词变名词并写出中文意思。
kind---____________()happy---____________()
ill---____________()safe---____________()
confident---____________()important---____________()
different---____________()true---____________()
high---____________()
第三步:
总结
学生继续复习单词的前缀和后缀,并反思研究性学生的感受。
第一阶段课题研究结束
第二阶段(约25课时)
第一课时:
提出《高中英语常见根单词的研究》研究主题及制定研究方案
教学目标:
制定研究方案
教学重难点:
各小组制定合理的研究方案
教学过程:
第一步:
创设情境,引出主题
同学们,前一阶段我们已经完成了课题《英语构词法的研究》,了解了英语单词在构成方面的规律,接下来我们要进行的突破高考2000单词的活动了。
根据我们前几节课的学习,我们得出了公式:
(前缀)+根单词+(后缀)=新单词,并且得出了第二阶段研究的课题名称:
《高中常见根单词的研究》和《根据构词法高效记单词的研究》。
下面我们进一步讨论,如何开展《高中英语常见根单词的研究》这个课题的研究活动。
第二步:
分组合作,制定研究方案
组织学生研究《2014年高考词汇表(带音标)》,讨论这次如何开展研究。
教师引导学生:
这次由于单词多,我们需要分组合作,全班同学共同研究这一课题。
首先组织学生将《词汇表》中的词汇按多少大致分成8部分:
以词汇表首字母为序:
A-B、C-D、E-F、G-L、M-O、P-R、S、T-Z。
各个活动小组负责相应的一部分。
依据分配的任务,引导各小组讨论制定开展此课题研究活动的方案。
在制定研究方案时要考虑下列问题:
①通过这次活动要解决什么问题?
(活动目的)
②你们该怎样解决?
(活动内容)
③需要什么注意什么问题?
(活动注意事项)
④活动需要
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