指导初中生写作话题作文初窥.docx
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指导初中生写作话题作文初窥
指导初中生写作话题作文初窥
指导初中生写作话题作文初窥预览:
初中生写作话题作文,是在2000年3月国家教育部出台《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》后广泛新起的。
它由一段提示性文字(以下称指导语)牵出一个具有广泛性的话题(或直接提供话题),让写作者由此展开联想、想象,调动生活,学习积累,选择与话题相关的内容,鼓励或要求适用多种表达方式进行表达。
综观安徽省近三年的中考试题,可以看出,命题贴近学生生活实际和写作实际,引导学生关注社会、思考人生。
话题作文既不限定文章立意选材,也不限定表达方式、体裁的运用,且题目自拟,内容只要与话题相关即可,从而帮助学生盘活个人的生活库存,给他们提供一个张扬个性、抒写心灵、展现才华的舞台,真正鼓励学生创新。
因此人们又称话题作文为自选角度、自主立意、自选文体、自行命题的“四自作文”。
笔者在指导初中生写作话题作文时,借鉴诸位教育行家的经验,进行如下初窥。
指导初中生写作话题作文初窥正文:
初中生写作话题作文,是在2000年3月国家教育部出台《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》后广泛新起的。
它由一段提示性文字(以下称指导语)牵出一个具有广泛性的话题(或直接提供话题),让写作者由此展开联想、想象,调动生活,学习积累,选择与话题相关的内容,鼓励或要求适用多种表达方式进行表达。
综观安徽省近三年的中考试题,可以看出,命题贴近学生生活实际和写作实际,引导学生关注社会、思考人生。
话题作文既不限定文章立意选材,也不限定表达方式、体裁的运用,且题目自拟,内容只要与话题相关即可,从而帮助学生盘活个人的生活库存,给他们提供一个张扬个性、抒写心灵、展现才华的舞台,真正鼓励学生创新。
因此人们又称话题作文为自选角度、自主立意、自选文体、自行命题的“四自作文”。
笔者在指导初中生写作话题作文时,借鉴诸位教育行家的经验,进行如下初窥。
一、 让学生掌握话题作文的特点。
与传统的直接命题或提供材料作文相比较,话题作文具有如下四个特点:
1、 立意自由。
话题作文的指导语是作为牵出话题的媒介出现的,其中引出规定的写作范围和思考对象,用意在于吸引学生注意,将思维引入材料所提供的种种境界或画面中,由此感知其目的。
可以说指导语只提供一个写作的由头,一个爆破点,留给学生一个自由的思维空间。
只要敢于交换角度,突破常规,求异创新,就能写出一些新颖别致的文章来。
2、 选材广泛。
话题作文只有“话题”,而没有规定题目,具有全开放的内容,学生自由选择和发挥的空间较大,便于他们选取自己最熟悉的题材来写。
既可以写身边的人,也可以议身边的事,还可以绘身边的物,真可谓“海阔任鱼跃,天高任鸟飞”了。
3、 文体不限。
话题作文除少量限定诗歌外,文体不限。
学生可以选择自己善于驾驭的文体写作,或根据自己掌握的材料,选择与之相适应的文体来写,以表现自己的实际写作水平。
从近年来的报刊杂志上刊载的满分作文来看,寓言、童话争奇斗艳,记叙、说理比翼齐飞,很难说是那一种文体能一统天下,往往是多种体裁比肩而立,平分秋色,甚至让人顿觉“李杜文章不新鲜”。
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指导初中生写作话题作文初窥预览:
初中生写作话题作文,是在2000年3月国家教育部出台《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》后广泛新起的。
它由一段提示性文字(以下称指导语)牵出一个具有广泛性的话题(或直接提供话题),让写作者由此展开联想、想象,调动生活,学习积累,选择与话题相关的内容,鼓励或要求适用多种表达方式进行表达。
综观安徽省近三年的中考试题,可以看出,命题贴近学生生活实际和写作实际,引导学生关注社会、思考人生。
话题作文既不限定文章立意选材,也不限定表达方式、体裁的运用,且题目自拟,内容只要与话题相关即可,从而帮助学生盘活个人的生活库存,给他们提供一个张扬个性、抒写心灵、展现才华的舞台,真正鼓励学生创新。
因此人们又称话题作文为自选角度、自主立意、自选文体、自行命题的“四自作文”。
笔者在指导初中生写作话题作文时,借鉴诸位教育行家的经验,进行如下初窥。
指导初中生写作话题作文初窥正文:
4、 写法灵活。
话题作文的“话题”只是一个引子,作文内容只要与之相关便符合要求。
因此,作文写法可以多种多样,灵活自如:
可以记人叙事,可以说明描写,可以议论抒情,可以作理性思考,也可以展开联想或想象进行扩写、改写、续写、补写等等。
也就是说,用来作文的“话题”,既可以写相关的人,叙述相关的事物,又可以抒发相关的情感,议论相关的道理,但应着眼于“话题”,落脚于“话题”,即始于此,联于此,归于此。
二、 解读指导语,进行审题。
话题作文不同于一般的生活作文,尽管来源于生活,但从写作起源而论,却有很大差别。
一般的生活作文,直接发端于作者的生活,是其主动行为,而话题作文却建立在指导语的基础上,属一种再创造活动。
话题作文的指导语(即材料)和话题本身对材料、立意做了较为宽泛的限制——给出具体话题,再加以必要的限制,切不可认为话题作文是个筐,什么都往里面装,而将原材料抛之一边,偏离话题,或游离话题,甚至胡编乱造。
因此,在动笔前必须认真阅读话题指导语,包括写作要求,确保再创造的主旨、观点、情感出自指导语,写作思路、方向与之相一致,并且自然协调地融会其成分,一般而言,指导语体现多维性,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
人们可以从不同的角度去解读指导语,由一个点可以引出许多条路径,如同节日的焰火,点燃引子,就会绽放漫天的灿烂。
作者要努力寻求自己与指导语的感情共鸣,进而激感情的火花,“郁于中而发于声”,形成自己的独特见解,产生自己的独有感情,确定写作的切入点,从而写出“人人心中有,惟我笔下存”的佳作来。
1、 明确目标,有的放矢。
阅读指导语是确立写作意图的前提。
不仅要认真阅读内容,还要认真阅读写作要求,并联系现实生活,宏观把握有关内容,确认其多维属性和特征,为进一步解读打基础,要把握命题意图,特别要确认限制性要求,尤其是隐性限制语,确保不偏不倚。
如2001年要求以“最需要”为话题,就应扣住指导语中“在特定情况下”的要求,吻合“最需要”的话题,文章的着眼点和落脚点都与之紧扣。
2、 理解文意,摒弃俗见。
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初中生写作话题作文,是在2000年3月国家教育部出台《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》后广泛新起的。
它由一段提示性文字(以下称指导语)牵出一个具有广泛性的话题(或直接提供话题),让写作者由此展开联想、想象,调动生活,学习积累,选择与话题相关的内容,鼓励或要求适用多种表达方式进行表达。
综观安徽省近三年的中考试题,可以看出,命题贴近学生生活实际和写作实际,引导学生关注社会、思考人生。
话题作文既不限定文章立意选材,也不限定表达方式、体裁的运用,且题目自拟,内容只要与话题相关即可,从而帮助学生盘活个人的生活库存,给他们提供一个张扬个性、抒写心灵、展现才华的舞台,真正鼓励学生创新。
因此人们又称话题作文为自选角度、自主立意、自选文体、自行命题的“四自作文”。
笔者在指导初中生写作话题作文时,借鉴诸位教育行家的经验,进行如下初窥。
指导初中生写作话题作文初窥正文:
在初步研读的基础上,深入分析指导语,找关键语句,理解词语的含义及感情色彩,理解句子的组织结构与变化,认识材料的内在联系和正反两个方面,推究事物变化的成因与条件,进而把握指导语的要旨。
为此,要联系现实生活,抓住第一感觉又摒弃之,力求看得宽,想得多,钻得深,拨开云雾见真山,为创作构筑理念平台。
如2002年以“掌声”为话题,少数学生以“生活中,人人需要掌声,可我很少能赢得它”等角度展开写,显然没有理解指导语。
3、综合归类,吸取精华。
在反复研读、深入分析的基础上加以综合归类,包括指导语的主要内容、语体风格、表现手法、写作技巧,以确保再创造与之协调统一。
同时要注意筛选有效信息,去除枝叶,抓住主干,有所侧重,有所取舍,把握关键,确定主次,找到真正属于自己与指导语的感情共鸣点,酝酿情感,激发感情,为再创造作蓄气造势。
如2003年以“体验”为话题,寻求切合自己的情感共鸣点,以亲身经历入题,抒发真情实感。
4、排除干扰,把握角度。
在上述基础上,立意定体,确立再创造的主旨、观点、人物、事件与写作方向。
在进行创作构思时,无论是选材取事,还是布局谋篇,要紧紧围绕角度展开,把握其稳定,排除干扰,哪怕是极具闪光的灵感,只要与角度无关,都应忍痛割爱。
同时又要把握其广度、深度,摒弃单一思维,运用联想、想象,多角度、多层次进行,从而使话题作文主旨鲜明,内容充实,形象感人,意境深远。
三、巧拟标题,细列提纲
话题作文把拟题自由给予学生,这也为他们展示才华提供了机会。
根据话题要求拟好标题愈来愈显得重要,因为标题是文章的眉目,喻为眼睛。
传神的标题,如同美人的动人一笑,给人以美感,使读者一见钟情,勾起读者的阅读兴趣。
但平时训练时,不少人把不住机会,要么题不对文,要么大而不当,甚至还有人忘人拟题。
行家探讨得不少,现综合如下:
1.呆题活写,赋予动态美
即在标题中恰如其分地冠以动词,使标题以静显动,有一种力量美。
如人教版中《鲁提辖拳打镇关西》,题中“拳打”二字,不仅准确地点明了文章浓墨重彩书写的内容,给人一种嫉恶如仇、痛快淋漓的力量美。
如2003年中考中,我班弟子有拟《挑战自我的体验》、《与自己搏击》的文题。
2.巧用修辞,增加情趣美
美总是以人的感觉为导向,以想象为伴侣,以感情为基础,并借助一定的形式表现出来的。
拟标题时,借助修辞,可增强文题的美感。
如2002年中考中,所授304班弟子拟了《掌声可以“下岗”了吗?
》、《动物王国历险记》等。
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初中生写作话题作文,是在2000年3月国家教育部出台《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》后广泛新起的。
它由一段提示性文字(以下称指导语)牵出一个具有广泛性的话题(或直接提供话题),让写作者由此展开联想、想象,调动生活,学习积累,选择与话题相关的内容,鼓励或要求适用多种表达方式进行表达。
综观安徽省近三年的中考试题,可以看出,命题贴近学生生活实际和写作实际,引导学生关注社会、思考人生。
话题作文既不限定文章立意选材,也不限定表达方式、体裁的运用,且题目自拟,内容只要与话题相关即可,从而帮助学生盘活个人的生活库存,给他们提供一个张扬个性、抒写心灵、展现才华的舞台,真正鼓励学生创新。
因此人们又称话题作文为自选角度、自主立意、自选文体、自行命题的“四自作文”。
笔者在指导初中生写作话题作文时,借鉴诸位教育行家的经验,进行如下初窥。
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2.巧用修辞,增加情趣美.
美总是以人的感觉为导向,以想象为伴侣,以感情为基础,并借助一定的形式表现出来。
拟标题时,借助修辞,可增强文题的美感。
如2002年中考中,所授304班有弟子拟了《掌声可以“下岗”吗?
》、《动物王国历险记》等。
3.巧“卖关子”,妙设悬念美
悬念就是疑团,文学上称之为“卖关子”,戏剧上称之为“扣子”,其效果是让人虚惊一场,产生一种勾魂摄魄的感染力。
让文题具有悬念美,可一反常规,以反差上制造悬念,可以怪生悬,可小题大作,可通过渲染结果或气氛来创造悬念……。
如《掌声,我恨你》、《摩托车飞下悬崖之后》等。
4.妙改熟语,转换意境美
用熟语作标题,不仅文采飞扬,文气十足,而且给人一种亲切感。
只要将固定熟语恰当地改动一两个字,使其复活,便显示无穷趣味。
如《特别的爱献给平凡的你》、《不识掌声真面目,只缘身在掌声中》等。
5.活用标号,参差回环美
用标点符号、各种公式、字母等修饰文题,使之在表情达意上产生一种回环美,如《体验?
体验。
体验!
》、《永恒的感动——掌声》、《ABC……写给父母的一封信》等。
此外,还可套用或翻新名著标题等多种方法,也可以从报刊杂志的标题中借鉴。
题好一半文,新题别致,文采飞扬的标题,如同给自己化妆,给儿女取名字一样,确能给人赏心悦目的感受。
在平时的训练中,笔者要求学生要认真打磨,牢记“语不惊人死不休”的语句,同时还要细列提纲,为写出情真意切的文章打腹稿。
提纲可分为以下几个方面:
1.主旨。
即文章要展示的中心。
作文前应有明确的中心,以免动笔后虽洋洋洒洒,而中心不明或漫无目的,这是作文的大忌。
2.开头、结尾。
作家推崇“凤头”、“豹尾”。
话题作文应开篇明义,首尾照应,并能有所升华。
方法多种多样,可借各种修辞手法,各种表达方式,哲理性语句,增强文章的内涵。
3.正文。
行家讲作文技巧,常用“猪肚”一词,要求典型化,记叙文强调具体、生动、形象,议论文强调论据充实等。
4.详略、字数。
“胸中有丘壑”,该详则详,该略则略,并安排好字数多少。
当然在写作中有时也会有变动,但有总体骨架总会有帮助的。
四.选择擅长文体,科学系列训练
话题作文一般不限制体裁,为学生选取恰切的文章形式,充分发挥创造力,打开了方便之门。
“淡化文体”不是不讲文体,中不过由学生自由选择。
一旦选定,则要求行文
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初中生写作话题作文,是在2000年3月国家教育部出台《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》后广泛新起的。
它由一段提示性文字(以下称指导语)牵出一个具有广泛性的话题(或直接提供话题),让写作者由此展开联想、想象,调动生活,学习积累,选择与话题相关的内容,鼓励或要求适用多种表达方式进行表达。
综观安徽省近三年的中考试题,可以看出,命题贴近学生生活实际和写作实际,引导学生关注社会、思考人生。
话题作文既不限定文章立意选材,也不限定表达方式、体裁的运用,且题目自拟,内容只要与话题相关即可,从而帮助学生盘活个人的生活库存,给他们提供一个张扬个性、抒写心灵、展现才华的舞台,真正鼓励学生创新。
因此人们又称话题作文为自选角度、自主立意、自选文体、自行命题的“四自作文”。
笔者在指导初中生写作话题作文时,借鉴诸位教育行家的经验,进行如下初窥。
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符合所选文体的特点。
也就是擅长什么文体,就写什么文体,展示出所选文体的特色来。
1.应考虑话题本身最适宜于哪种文体。
初中学生往往选择记叙文、议论文或其他文学体裁,应考虑话题本身对文体的适应性,思考“好不好写”、“写得好不好”,即怎样出新、出彩,写深刻的问题。
2.应考虑自身的主客观条件。
有些学生家长于形象思维,具有一定的文学艺术气质,初中多为女生,则可以选择记叙文,特别是各种文学体裁,另类体裁,如童话、寓言、小小说等;有些学生则长于逻辑思维,善于分析则可选择议论文,初中多为理科见长的学生。
总之,应选择自己熟悉的、擅长的、经常练习的文体。
这样,进可求新,退可求稳。
一般而言,情节的、细节的,适应于选择记叙文或各种文学体裁;语言的、概括的,适宜于议论文;哪方面材料丰富,就选哪种文体。
3.应考虑自己临场情况。
考场上,一接触话题,即可能产生兴奋,利用兴奋点,趁热打铁,形成兴奋灶,产生联想、想象,形成大致的文体雏形,再有意识地加以整饬。
兴奋状态下的写作,常有较为丰硕的收获,一定要相信灵感。
总之,议论文应晓之以理,记叙文和文学体裁应动之以情,万变不离其宗。
青少年正处在情商高涨之际,喜闻乐见的情节生动,情感丰富的叙述抒情类读物。
兴趣是最好的老师,定会教学生这类文章的写作能力,这大抵是每年记叙文或其他文学体裁分高于论述类的作文行分的原因。
因此,各种文体的训练就应科学化,因“体”而练,系列操作。
对于记叙文或其他文学体裁的训练:
1.切实打好记叙文的基础,把它作为看家本领。
严格训练细节描写,议论抒情,这是作文的得分点。
2.对各种文学体裁,如小小说等,可结合课文了解其特征,并适当练习,不可恋战。
3.对于各种另类体裁,可集中展示,对其特征加以剖析,因材施教,个别辅导,只可作奇兵,克敌至胜。
对于议论文的训练:
1.进行常规训练。
加强结构练习,注意力放在立意,选材,语言等上面。
2.重在训练思辨能力。
提高认识水平,使之能以发展的联系、观点,进行辩证思维训练。
3.训练选材能力。
避开人人皆知的材料,挖掘切身经历,巧妙使用教材。
4.语言训练。
引用诗词歌赋、成语、谚语、格言等,采用整句求气垫,对偶求整饬,长短句结合求荡气回肠等。
在掌握基本文体后,可选择一两种较为擅长的文体,反复加以训练。
切忌只练一种文体,以免“吊在一棵树上”。
五、写真实的自我,抒真挚的感情,力求创新
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它由一段提示性文字(以下称指导语)牵出一个具有广泛性的话题(或直接提供话题),让写作者由此展开联想、想象,调动生活,学习积累,选择与话题相关的内容,鼓励或要求适用多种表达方式进行表达。
综观安徽省近三年的中考试题,可以看出,命题贴近学生生活实际和写作实际,引导学生关注社会、思考人生。
话题作文既不限定文章立意选材,也不限定表达方式、体裁的运用,且题目自拟,内容只要与话题相关即可,从而帮助学生盘活个人的生活库存,给他们提供一个张扬个性、抒写心灵、展现才华的舞台,真正鼓励学生创新。
因此人们又称话题作文为自选角度、自主立意、自选文体、自行命题的“四自作文”。
笔者在指导初中生写作话题作文时,借鉴诸位教育行家的经验,进行如下初窥。
指导初中生写作话题作文初窥正文:
王国维在《人间词语》中说:
“能写真景物、真感情者,谓之有境界。
”言为心声,文贵情真,只有感情真挚才能打动人心。
许多流传千古、经久不衰的佳作,如朱自清的《背影》、都德的《最后一课》、鲁迅的《藤野先生》、诸葛亮的《出师表》等,正是因为作者在文中倾注了震魄动心的真情。
话题作文也应追求感情真挚,这就要求写真实的自我,抒真挚的感情。
1.关注生活,感受生活,从心灵体验出发,真实地再现生活的底蕴。
很难想像,一篇材料失真,胡编乱造的文章能抒真情,打动人心。
惟有描写真实的人生,抒写真挚的感情,才能使文章有信度,从而赋予文章一种特殊的感染力,甚至冲击力。
当然,强调真实,并非简单“克隆”,也可略作虚构,但一定要符合生活的客观规律。
2.构思时,设置感情线索;选材时,善于捕捉典型细节。
这样或悲或喜的感情作为贯穿全文意脉,外加典型细节的运用,可以起到以少胜多,以简驭繁的艺术效果,但都离不开对生活的真实体验。
3.提高驾驭语言的能力,熟练适用多种表达方式,适当掌握表达技巧。
任何新颖的材料,深刻的思想,精巧的构思,最终要借助语言工具,才能表现出来。
要使语言新颖活泼,可从以下几个方面考虑:
①调动多种语言表达形式,综合运用多种表达方式。
曲折有致的叙事,具体逼真的描写是文章抒情的依托,议论、抒情若不与叙事、写景相结合,情感表达就会成为无源之水、无本之木。
适当的议论,能使所抒发的感情得以升华。
恰当的热情,或直抒胸臆,或间接抒怀,对表达感情无疑也有直接功效。
②运用多种灵活多变的句式,如排比句、设问句、反问句、感叹句等,改变单一的陈述式。
还可适当运用些语气词,如“呀”、“啊”、“啦”、“吗”等。
③多用口语,力求寻找生活中比较鲜活的语言,也可引用成语、典故、诗词、歌赋等,或适当运用文言词句,增强文章的幽默效果。
④从书本中吸取精华,灵活变换人称。
如人教版《谁是最可爱的人》结束段落换用第二人称议论、抒情等。
文章贵在创新。
只有敢于创新,敢于触及旁人不曾触及的角落,悟出别人悟不出的道理,语言清新,风格别致,感情真挚,就能做到写山情满于山,写海意溢于海,让作文焕发魄力,富有永久的生命力。
总而言之,话题作文要求学生了解其发展趋势,掌握其特色,认真解读指导语,审好题,拟好题,选好切入口,将话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体,运用集中思维,好中选优,优中告选佳,找到适合自己的开口较小的具体的新鲜话题,把思维引向深入,选择自己最熟虑的东西来写,从而写出扣题、生动、深刻的文章来。
参
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初中生写作话题作文,是在2000年3月国家教育部出台《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》后广泛新起的。
它由一段提示性文字(以下称指导语)牵出一个具有广泛性的话题(或直接提供话题),让写作者由此展开联想、想象,调动生活,学习积累,选择与话题相关的内容,鼓励或要求适用多种表达方式进行表达。
综观安徽省近三年的中考试题,可以看出,命题贴近学生生活实际和写作实际,引导学生关注社会、思考人生。
话题作文既不限定文章立意选材,也不限定表达方式、体裁的运用,且题目自拟,内容只要与话题相关即可,从而帮助学生盘活个人的生活库存,给他们提供一个张扬个性、抒写心灵、展现才华的舞台,真正鼓励学生创新。
因此人们又称话题作文为自选角度、自主立意、自选文体、自行命题的“四自作文”。
笔者在指导初中生写作话题作文时,借鉴诸位教育行家的经验,进行如下初窥。
指导初中生写作话题作文初窥正文:
考资料:
1.安徽教育出版社2003年1月第3版《金榜中考大冲刺·写作》
2.2001—2003年安徽省初中毕业、升学考试试题。
3.国家教育部2003年3月《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》。
4.《中学语文教学参考》2003年3期袁幼阶《使用好自由的权利》,4期葛玉彪《话题作文要做好指导语的“解读”》。
5.《语文教学与研究教研天地》2003年1期卢光福《话题作文写作指导初探》,2期赵光爱、黄益轩《话题作文巧拟文题的方法》,3期雷光辉《话题作文的写作原则》,5期李本芳《走出话题作文的指导误区》,6期廖文珍《感情真挚是作文灵魂》。
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