人民当家作主的国家 上课教学方案设计.docx
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人民当家作主的国家上课教学方案设计
人民当家作主的国家教学设计
教
案
课
题
人民当家作主的国家学
情分
析
国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象,学生平时虽有所接触,但非常有限,往往是一知半解,特别是从法律角度的理解更是非常缺乏。
学
习目
标
了解我国国家性质和人民的范畴,懂得人民是国家的主人,知道人民和公民的区别,知道公民权利受法律确认,理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容;培养学生正确认识自己主人翁地位的能力,初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力;使学生树立认真学法、守法,依法维权的法律意识和法制观念。
初步树立国家主人的意识。
教
学重难点
【教学重点】人民是国家的主人;我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
教
学方
法及意图
案例分析、任务驱动等。
教学媒体与教具
硬币等教
学
过
程
第一课国家的主人
广泛的权利第一框人民当家作主的国家一、人民是国家的主人
(一)大家了解我们的国家吗?
我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的?
2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗?
为什么?
(国家的象征和标志)3、请大家观察国徽的图案是怎样的?
你知道每个图案和整个图案体现了什么吗?
(多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币)
(二)国家的性质
、国徽的图案正是体现了我们国家的性质,我国是工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、谁是我们国家的主人?
(人民)教
学
过
程
3、人民包括哪些人?
P44、哪些人不属于人民的范畴?
(少数敌对分子)说明:
人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利
(一)大家属于人民吗?
你们觉得自己是国家的主人吗?
在我国,作为人民,宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民,宪法和法律赋予了公民各项权利。
、阅读P5材料,举一些选举人大代表的例子。
提问:
上述情景表明了什么?
(我国人民享有管理国家的权力,其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表,组成各级人代会,代表人民行使管理国家的权力。
)2、公民权利的含义(举例:
受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权)3、什么是公民基本权利?
(举例:
政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利)4、看漫画,思考问题
(1)人民和公民是一回事吗?
是不是年满18周岁才成为公民?
(人民——政治概念,与其相对应是敌人;公民——法律概念,与国籍密不可分;公民的范围大于人民;)
(2)在押犯人是不是公民?
他们是否享有公民权利?
(是,比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权,不能履行服兵役义务)
(二)我国的权利保障体制1、案例分析
(1)阅读案例
(2)
小寒的哪些权利受到了侵害?
(抚养的权利、受教育的权利、)(3)小寒作为公民理应享有各项权利,可她的权利为什么未能实现?
(没有得到家庭/学校的保障)小结:
我们享有的权利,通过家庭、学校、社会以及他人来保障。
其中,最重要、最有效的是法律保障。
我国通过建立以宪法为核心(母法)、以立法保障(制定各部法律)和司法保障(公、检、法)为主要内容的权利保障体制,保障公民的权利。
2、法律和保障公民权利的关系是怎样的?
(P7写一写、说一说)(立法保障)3、案例分析教
学
过
程
(1)阅读案例
(2)讨论:
傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利?
什么权利?
(人身自由权利——公民的人身(包括肉体和精神)由自己支配和控制,非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。
)(3)6名同学该如何维护自己的合法权利?
(通过法律手段维护自己的合法权利,得到司法保障)4、立法保障、司法保障的含义小结:
法律是保障我们权利的法宝,有了法律,我们就有了维权的利剑。
从某种意义上说,社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
课后练习设计
1、
复习旧课,切实掌握人民与公民的区别,了解我国的国家性质和当家作主的权利。
2、
预习新课。
板书设计
我国国家性质
人民是国家主人
人民的构成人民当家作主的国家
人民与公民的区别
公民权利的确认与保障
宪法、法律确认
立法保障←宪法→司法保障教学反思
教材中出现的很多知识均较抽象,八年级学生还较难接受,如人民民主专政、人民和公民的区别等。
另外教材在阐述“人民是国家的主人”时,P5最后一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。
教学时如何处理比较自然是一个问题。
教
案44中学闫广华课
题
我们享有广泛的权利学
情分
析
初中学生对自己作为一个公民享有的权利往往只是略知一二,不懂得珍惜自己的权利,也不懂得尊重他人权利,法制观念较淡漠,当自己的合法权益受到侵害时,如何依法维权的意识也较薄弱。
学
习目
标
帮助学生认识我国公民享有的基本权利,了解我国公民的权利涉及人们社会生活的方方面面,具有广泛性。
帮助学生掌握如何正确行使公民权利。
帮助学生形成正确行使公民权利的意识,学会尊重他人的权利,合法、有效地行使自己的公民权利。
教
学重难点
【教学重点】如何正确行使公民权利【教学难点】如何正确行使公民权利教
学方
法及意图
案例分析、合作探究等教学媒体与教具
准备宪法第二章教
学
过
程
新闻讲评:
复习小测:
1、
判断公民属性的依据是什么?
2、
中华人民共和国的国家主人是什么人?
3、
公民与人民的关系?
4、
我国公民权利保障体制的核心和内容分别是什么?
讲授新课:
引导学生阅读教材案例——“田甜成长的经历”(P8),思考回答问题,教师总结引入课题。
第二框我们享有广泛的权利学生查阅宪法第二章,在了解公民基本权利的基础上结合图片,师生共同归纳公民九大类的基本权利。
强调:
宪法是公民基本权利的确认书和保障书。
教
学
过
程
出示情境材料一(见附录),引导学生讨论回答设问:
张亮是否享有言论自由的权利?
如果你在现场,准备怎样对他说?
学生讨论,各抒己见。
教师总结:
公民在行使权利时应尊重他人的权利。
出示情境材料二(见附录),设问:
你认为张亮的行为对吗?
为什么?
学生讨论,各抒己见。
教师小结:
公民在行使权利时,不得损害国家的、社会的、集体的利益。
出示情境材料三(见附录),设问:
如果你是旅客甲你该怎么做?
张亮的说法和做法对吗?
为什么?
学生讨论,各抒己见。
教师小结:
公民要在法律允许的范围内行使权利。
出示情境材料四(见附录),设问:
司机的做法启示我们在行使权利时还应注意什么?
学生各抒己见。
教师小结:
公民要以合法的方式行使权利。
知识延伸1:
(1)讲述自己行使权利的小故事。
第一类:
用权的故事。
你是怎样行使你的权利的?
第二类:
维权的故事。
平时你有没有受到侵权的事?
你是怎样对待的?
(2)根据所学知识,分析这些行使权利的故事,在行使权利时是否正确合理?
知识延伸2:
阅读教材老吴和小辛父母的案例(P12),请学生充当案例中当事人的法律顾问。
小结:
宪法保障公民的基本权利的实现;如何正确行使公民权利。
(略)附录:
情景材料一:
在一辆旅游车上,旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神,只有张亮等四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。
旅客们皱起了眉头。
旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道:
“小兄弟,请声音轻点,别影响大家休息”。
张亮不耐烦地说道:
“言论自由是我的权利,我想怎么说就怎么说,你管得着吗?
”情境材料二:
汽车在继续行驶,张亮四人仍在谈笑,兴致勃勃的张亮边喝着啤酒,边拿出记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。
随行的导游小姐看见了走过来阻止,张亮蛮横地说:
“今天怎么都和我过不去,我是掏了钱给旅游公司的,我爱怎么着就怎么着,汽车又不是你的,你管得着吗?
教
学
过
程
情境材料三:
汽车在继续行驶,突然张亮捂着口袋大叫起来:
“我的钱包不见了,谁偷了我的钱包?
”汽车内一阵骚动。
稍许,张亮盯着旅客甲说到:
“刚才就你靠近过我,肯定是你偷了我的钱包,你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷,我要搜你的身。
”旅客甲急了红着脸答道:
“你别侮辱人,我没偷,你凭啥要搜我的身。
”这时有其它旅客附和道:
既然你没偷就让他搜一搜,以证明你的清白。
情境材料四:
四个青年围住了旅客甲,局面僵持着,有几个旅客起哄着要下车,这时司机同志说道:
“前面有个派出所,我们去请民警协助调查吧!
”征得绝大多数旅客的同意,司机将车开到派出所,寻求警察的帮助。
没多久,警察就查出了混在游客中的小偷,帮张亮找回了失窃的钱包,在事实面前,张亮为自己的鲁莽而感到羞愧。
课后练习设计
1、复习旧课,切实理解如何正确行使公民的权利。
2、完成课后练习。
3、预习新课。
板书设计
公民的基本权利公民权利的广泛性
宪法是公民基本权利的确认书和保障书我们享有广泛的权利
尊重他人权利
不得损害国家、社会、集体的利益正确行使公民权利
在法律允许的范围内行使权利
以合法的方式行使权利
教学反思
教材在阐述公民如何正确行使权利时,采用的是一例一理的形式,四点要求中在意思上其实是交融在一起的,教材人为地进行了分离虽然利于教学,但一定程度上也会给学生理解带来一定困惑。
打破这种形式所带来的学生思维上的断点,是值得教师钻研的问题。
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