英语批改评语.docx
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英语批改评语
英语批改评语
篇一:
英语作业批改的评语艺术
浅谈英语作业批改的评语艺术
摘要:
英语教学只重视课堂是远远不够的,英语课堂教学应该只是英语教学的一部分,而写好学生英语作业批语可以弥补英语课堂教学中的很多不足。
作业批语内容会直接影响学生的学习情绪。
因此,好的作业批语应该具有艺术性。
它能无声地给予学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策,让他们的思想受到启迪,让他们的心灵受到鼓舞,从而促进学生的全面发展。
关键词:
艺术性;幽默;引导;鞭策
在教学过程中,布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段,而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。
作业批语体现了教师对学生学习成果的认可或否定,批语内容的好坏会直接影响学生的学习情绪。
然而在英语教学中,我们重视课堂用语,但却忽视作业评语。
翻开学生的作业本,看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。
几乎没有什么评语,至多是千篇一律的nice,ok或good,这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用,相反还会抑制甚至打击学生的积极性,达不到因材施教的目的。
要想激发学生的学习热情、培养他们的乐学情感,笔者认为英语作业评语应该具有艺术性。
一、富有层次性、指导性、针对性和鼓励性的作业评语
学生有不同的性格,不同的需要,那么作业评语就要针对不同层次的学生及其作业,在学习方法上进行有针对性、实效性的指导。
对优等生的作业表扬中要有指正,教师可通过评语向他们提出更
高要求,如增强创造力等。
例如:
youcertainlydidagoodjob.butdoyouknowtheotherpossiblesolutionstothisproblem?
对中等生的作业要慎重评价,在评语中要多督促。
例如:
industryisthemotherofsuccess.ihopeyouwillmakemoreprogressinthefuture.
对后进生的作业要进行有效的积极的鼓励评价,及时发现他们的进步,并以关怀的态度指出存在的缺点和不足,根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议。
例如:
good!
thereareonlyafewspellingmistakesthistime!
comeon!
二、幽默风趣,委婉动情,具有启发性和鼓励性的作业评语
我们要尊重学生的个性、人格和创新精神。
教师要以学生的学习伙伴、益友身份加入学生的自主学习中,而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚,以教训的语气评头论足。
尤其是对作业较差的学生,批评要注意鼓励性和启发性,避免伤害学生的自尊心。
英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导,如“ifonly?
?
!
”、“howiwish?
?
!
”、“wouldyouplease?
?
?
”、“i’mafraidyou?
?
”等等。
如:
i’mkindofsadtoknowsomeofyourgoalsarethesame,forithinkeveryonehashisowngoal,
specialandunique.sowillyoupleasewriteyourowngoalandshowittomeandi’mcertainthat
itwillbethemostbeautifulgoali’veeverseen.
三、关注后进生,抓住他们点滴进步的连续性评语
每一个学生都希望得到教师的特别关注,而后进生尤其如此,因此写作业批语时对后进生应有所侧重,并保持一定的连续性,注重每一次批语的反馈及该生的进步,及时给予鼓励。
例如,一个英语很差的学生从来都不交作业,有一次突然交作业了,就要抓住这个机会,在作业上写到:
i’mpleasedtoseeyourhomeworkthistime.andi’llbeexpectingyournextone!
四、了解不同场合中学生的不同情感,写出相应情感的作业评语不同的时间情景学生所表现出的情感状态是大不相同,因此教师的作业评语要灵活多变。
通过评语,教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水,去滋润学生的心田,引起师生教与学的共鸣,达到教与学两者的和谐与统一。
期中考试结束了,可以给学生一些鼓励让他们再接再厉争取在期末取得更大的成绩。
如:
anewjourneybeginsnow.pleaseworkhardandachievegreaterprogressinthefinalexam!
遇到学生上课时没有认真听讲,教师可以在作业评语中提出劝告。
例如:
weiliang,youdon’tknowhowtodotheexercises.ithinkthat’sbecauseyoudidn’tlistencarefullyinclass,right?
sotryto
listencarefullynexttime,ok?
学生因病假缺课,作业完成的不好,教师应说些安慰的话.例如:
sunyang,youhavemadeafewmistakesinyourhomework,butidon’tholdthatagainstyou,foriknowyouwereill.don’tbeupset!
weareallwillingtohelpyou.
再如某个学生因为考试不及格失去信心,教师就要说一些激励的,让他振奋的话:
remember“failureisthemotherofsuccess”.ihopetoseemuchimprovementinyourfuture
studies.
在节假日或某学生生日前,教师可以给予学生一些祝愿语:
happythanksgivingday!
/enjoyyourselfinthe
comingholidays/manyhappyreturns!
hopetoshareinyourhappiness!
作业评语是情感输出的载体,要让这个载体魅力四射,在写评语时一定要掌握几个原则。
一、多采用表扬性和激励性的评语。
每个人都有被赏识的欲望。
通过赏识、鼓励,才能增加学生的信心,激发学生积极向上潜能。
二、作业评语的语言要生动、形式要丰富多彩,可以是一个词或一个短语,也可以是一句话、一个段落或一则格言。
三、要因人因时写不同的作业评语。
不同的时间情景下学生所表现出的情感状态是大不相同,因此教师的作业评语要灵活多变
以激发学生的斗志,增加学生对教师的信任感,调动学生的学习积极性,在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁,让学生的素质能得到全面的发展。
参考文献
1、陈时见课堂学习论[m].南宁:
广西师范大学出版社,2000.
2、《中职英语课程标准》,北京师范大学出版社,20XX
3、《中职英语教学与研究》华东师范大学出版(20XX-1)
4、包天仁《基础教育外语教学研究》,20XX
篇二:
英语作业批改的评语艺术
英语作业批改的评语艺术
作者:
赵艳蓉文章来源:
阳光英语点击数:
英语作业是英语教学中的一个重要组成部分,布置并批改作业是检验学生英语知识和能力的一个必要手段,是发现学生的学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的方法。
传统的评语在评价学生学习成绩、判断答题对错、比较学习差异方面有一定的作用,但大多枯燥乏味,缺乏激励性,带有片面性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力,在这样的评价中,学生的答题思路、思维习惯、分析过程等各方面的问题都不能体现出来。
《新课程标准》响亮地提出,要进行形成性评价,突出评价促进发展的功能。
我在教学实践中,把英语作业批改中的评语当成一种艺术,当成师生交流情感、规范书写、指导方法、拓宽思路的桥梁。
通过作业评语,肯定了学生的学习成绩,指出了他们学习中的不足,调动了学生的学习积极性,有利于加强师生之间的交流,有力地促进了学生的英语学习。
一、规范书写,永远鼓励
教师对学生的作业书写进行严格把关,能使学生养成良好的习惯,这是学生掌握英语知识、培养英语能力的基础,也是素质教育的基本要求。
在学生平时的作业中,我非常注意学生的书写格式规范,体现在评语上可以这样表达:
“Youareveryclever.itwillbebetterif
yourhandwritingisabitlargerandclearer.”“这个字母不能这样写,知道为什么吗?
”
有的学生基础好但很容易粗心,我在评语中往往首先肯定其长处,让他们增强自信心,然后提出热切的希望,比如:
“这里如果不粗心,作业可就完美无缺了。
”“别理睬粗心这家伙,跟细心交朋友。
”“你的英语书写老师挺喜欢,要是能提高正确率,老师就更喜欢了。
”这些评语既能让他们纠正不良习惯,又能提高他们学习的积极性。
对于那些作业做得相当出色的学生,我往往这样写:
“你真的很优秀!
Youarereallyexcellent!
”“Verygood!
”对字写得好、作业正确率高的学生,打上“Best!
”以作鼓励。
学生看了这些评语,学习英语的积极性进一步提高,学习兴趣也更加浓厚了。
二、指导方法。
积极引导
新课程标准力求以过程性、体验性为目标,实现学习方式的转变,改变单纯记忆、接受、模仿的被动学习方式。
教师应向学生明确提出新的学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。
所以,当学生作业中出现了审题、分析、判断等方面的错误时,500更新时间:
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我总是把新课标的精神渗透在我的评语中,通过方法指导,让学生提高各方面的能力。
我不是简单地给予表扬,而是指出路子,让学生自己去走,比如:
“这道题目的
”答案书上有,自己找找看?
”“答题的错误让我发现你在做完形填空题时还要加把劲,下节课我可要提问你
的。
”“discusswithyourpartnelsandyou’Usurelyworkouttheproblem”“这个题目有点难,查查资料,你肯定有办法。
”有学生把thesametoyou和thesameasyou的用法弄错了,我就在评语中写:
“还记得我们在上课时做的游戏吗?
回忆一下,答案也许就出来了。
”对学习成绩差、作业错误多的学生要加强正面鼓励,积极引导,切忌横加指责。
要善于发现他们的闪光点,以勉励的语气调动他们的积极性,促使他们急起直追,迎头赶上,如:
“这次有进步,老师很高兴!
”“你付出了劳动,作业完成出色。
”这些带有明显感情色彩的语句可让学生强烈地感受到老师对他们的关爱和希望,同时会使他们对英语学习产生浓厚的兴趣,增强学习的自信心。
三、发散思维,张扬个性
新课程标准在总体构建上特别体现了语言的实践性特征,语言呈现形式不以语言知识体系的描述作为主线,而是以学生语言能力的发展和运用作为主线。
从某种意义上来讲,英语作业上的评语,也要遵循这一原则,所以,评语不仅要反映学生答题的正误,对学生进行学法上的指导、书写上的规范,还需要尽量拓宽学生的思路,培养学生语言发展的整体性、语言训练的拓展性、语言运用的创造性、语言实践的括动性。
有一次作业是学生写一篇英语作文,有个学生写得不错,几乎没有语法错误,为了张扬这个优等生的个性,我在评语中这样写:
“两个学生在argue,又来了一位granny/oldwoman,会有怎样的story呢?
”这样让他运用所学单词和语法去重新构造故事,再度发散思维。
有时,我会在评语中写:
“把这次作业内容设置成一个情境,找两个同学合作,下一堂课让你们表演。
”这种做法提高了学生的学习兴趣,培养了他们的创造性思维。
实践证明,英语作业的批改如能注意以上三个方面,对沟通师生之间的情感、调动学生的学习积极性、促进学生良好学习习惯的养成都有着极大的好处。
篇三:
英文作文批改激励性评语
英语作文激励性评语
一、宏观性评价
1.整体印象类评语
Super!
Excellent!
Perfect!
wonderful!
Fantastic!
marvelous!
采用整体印象类评语对于起始阶段的学生有较好的激励作用,但若千篇一律德使用此类评语,就会使学生无法正确认识自己的写作水平,最终导致教师的评语失去应有的作用。
2.规范导知类评语
Beautiful.clear.wonderful.Goodhand-writing.
You'ercarefulofusingpronounciation.
Gladtoseeyourimprovementinhandwriting.
i'mexpectingclearer/morebeautifulhand-writingfromyounexttime.
You'dbetterpaymoreattentiontowordorder.
Betterbemorecarefulofyourspelling.
it'simportanttocomposeadraftbeforhand.
3.情感调控类评语
iappreciateyourhandwriting.
YouhaveagoodknowledgeofEnglishproverbs.
Youarequiteawareofmakingmeaningfulsentences.
Youarericherthanothersincollectingandusingtypicalsentencesandidioms.
i'eon.
ifyouneedmyhelp,neverhesitatetocometome.
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