中小学校教学质量监测与评价办法及实施放哪.docx
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中小学校教学质量监测与评价办法及实施放哪
XX市中小学教学质量监测与评价办法
为加强教学管理,推动我市中小学教育的均衡发展,全面提升学校教学质量,积极构建规范化、制度化、科学化的中小学教学质量监测体系,形成促进学生健康发展的评价方法,全面推进课改,特制订《XX市中小学教学质量监测与评价办法》。
一、教学质量监测与评价的目的
1、实施教学质量监测与评价,有利于促进学生的全面发展,提高教师的专业化发展水平,改进课堂教学,整体提升我市中小学教学水平。
2、加强学校教学管理,深化教改,提高学校的管理效能,提升教育教学质量。
3、建立面向全市的中小学教学质量监测和数据采集分析平台,用技术手段保证评价的有效进行,形成促进学生、教师、学校发展的教学质量监测和评价体系。
4、及时掌握全市中小学教学质量的总体状况,畅通教学质量管理的信息渠道,建立中小学教学经验推广与教学问题预制。
5、通过长期监测,不断发现问题、分析问题、解决问题,使教学质量监测系统始终处于不断完善和改进状态,为教育行政部门的决策提供科学依据。
二、教学质量监测与评价的依据和原则
(一)教学质量监测与评价的依据
1、教育方针政策。
依据教育方针政策、法律法规等相关文件,贯彻执行教育部《关于深化基础教育课改进一步推进素质教育的意见》文件精神和均衡发展的要求,结合我市实际,进一步优化教育质量监测工作。
2、课程标准
教学质量监测与评价以课程标准为依据,以评价课程标准要求的达成度、合格率和均衡指数为主要指标,为教学决策提供正确依据,从而促进教学质量不断提升。
3、学生身心发展的客观规律
在尊重学生身心发展的客观规律的基础上,充分考虑到学生的发展特点与不同年龄阶段学生间的发展差异,选择切实可行的评价方法。
深入研究《中小学生综合素质评价报告册》。
充分发挥评价的激励导向、诊断矫正功能,强化过程性评价,做好中小学生综合素质评价,坚持做到“发展性评价、自我评价、多主体评价”相结合。
除文化成绩外,加强课程执行情况的落实,并加强学校组织各项活动、学生作业时间、参加体育锻炼时间等方面情况的调研。
(二)教学质量监测与评价的基本原则
1、发展性原则
组织实施教学质量监测与评价,要着眼于有利于促进教学质量的发展和提升,不仅要注重评价结果,更要注重发展和变化过程。
2、导向性原则
教学质量监测要体现面向全体学生,全面贯彻教育方针和促进学生全面、主动发展的方向。
监测的内容和方式要具有导向性,使教学质量监测成为促进教学质量稳步提升的措施。
3、实效性原则
贯彻教学质量监测与评价实效性原则,首先要对教学质量现状做出科学评价;然后要对教学质量现状的成因、影响教学质量进一步发展的主要因素做出科学分析;通过有效的反馈监测机制,形成进一步提升教学质量的正确决策,从而促进教学质量不断提升。
4、整体规划原则
全市义务段教学质量监测与评价作统考虑,整体规划,确定质量监测的内容、范围、时间等。
三、教学质量监测与评价的组织与实施
要加强对教学质量监测工作的领导,落实工作职责和任务。
由教育局基教科、教研室和信息中心主要负责组织和实施,各学校和其他相关部门配合工作。
主要职责和任务:
1、对学校的教学工作进行调研、监督、检查、指导、检测评估,了解学校教学情况,为各中小学深化课改、加强教学管理、改进教学工作、提高教学质量提供指导性意见。
2、收集、整理、分析中小学教学情况数据和资料,进行教学质量监控,为深化教学改提供客观依据。
3、负责中小学教学质量监测的各项组织协调工作,确保监测顺利进行。
4、各学校要建立“以校为本”的中小学教学质量监控体系。
完善自我评估、自我诊断、自我矫正的校内质量监控机制,进行阶段性监控结果的分析。
5、各学校负责本校教学质量监测评价的领导和组织工作,规范监测流程,落实工作纪律,配合教育局相关部门做好教学质量监测工作,保证质量监测的真实性和有效性。
四、教学质量监测与评价的内容和方式
各学校要建立教师、教研组、教务(研)处三级监测网络。
教师以自我检测和随堂监控为主,随教学过程进行;教研组以抽查教案、作业、和对学生进行阶段性检测为主的检查方式,以及进行单项能力检测,发挥其导向作用;教务(研)处侧重于对整个教学过程的主要环节进行监测,随机进行随堂听课,课后对学生的掌握情况进行抽测,并准确合理地分析抽测结果,及时指导反馈,对教师的教学工作做出有效调控。
重点进行质量分析,质量反馈结果,对动态指数进行纵横向分析比较,发挥其激励、改进功能,及时调整教师的教学行为,确保教学质量的提高。
校长为第一责任人,严格实行校长、教务(研)处主任、教研组长随机听课制度,从中把握课改的走向,感受课堂教学的变化,了解教师教学方式的变化,观察学生学习方式的变化。
积极发现教师的潜力和创造性。
听课过程中,不仅要充分发挥指导功能,还要积极发掘教师的潜力和创造精神,进而把它变成驱动学校教育发展的内在力量。
学校教学质量监测从学校教学管理和学生学业水平两个维度进行。
(一)小学教学质量的监测与评价。
考试科目:
语文、数学每学期由市教研室中心命题,组织测试,采取“学段、年级、学科”适当交错的抽测办法。
抽测年级、班级、科目,原则上不提前公布,采用随机抽样确定的方式。
考查科目:
英语:
由电教教研中心命题,题目包含听力及笔试内容,口语测试由学校组织。
听力、笔试、口语测试分值比例为3:
6:
l。
电教教研中心在学校测试的基础上将对一个年级的学生口语情况进行考查。
科学:
由电教教研中心命题,笔试占70%,实验操作评价占30%。
学校教务处对本册教材中的实验让学生随机抽取,按照制定的评价标准进行考核,综合两项成绩。
电教教研中心在学校测试的基础上将对一个年级的学生实验操作情况进行考查。
校本课程、地方、综合实践课程:
由学校采用书面、口头和动手操作等多种形式进行综合考查。
市教研室根据各校开发的校本课程按照纲要评价的办法对个年级的学生进行学习效果的考查。
地方课程以笔试方式进行考查。
综合实践将对一个年级的学生根据课程资源包的内容对学生动手能力和设计活动方案进行考查。
思想品德:
由学校采用笔试、行为表现进行评价。
市教研室在学校测试的基础上每年将对每所学校一个班级学生的行为进行跟踪考察。
现场抽测科目:
体音美为现场抽测科目,均有学校自主组织,一般安排在考试课程的前一周进行。
每学年市教研室抽测一个年级的一个或几个科目,采取随机叫号、现场出题、当场打分的形式进行。
监测重点放在〃两项体育技能〃和〃一项艺术特长〃达标率的随机抽测上,抽测人数不低于该年级学生数的20%0
(二)初中教学质量的监测与评价。
考试科目:
语文、数学、英语、化学、物理。
每学年全市统组织质量监测。
初中毕业学业水平考试作为过程性评价和结果性评价,强调教学的高效益和教学的发展增值程度。
同时,对学校的教学质量进行跨年度的比较评价,衡量学校教学质量的发展情况。
每学年至少监测一次。
考查科目:
化学、物理实验操作:
在统质量监测的基础上,学校组织全员学生的实验技能操作考核。
电教教研中心每年按照20%的比例抽测。
采取随机叫号、现场出题、当场打分的形式进行。
思想品德、历史、地理、生物:
统质量监测与结业考试相结合。
思想品德与历史在学校统组织考试的基础上,市教研室每年将一个年级不少于30%的试卷抽取统阅卷,统质量分析。
地理、生物以自治区学业水平考试为准,市教研室统考试,统阅卷,统质量分析。
校本课程、地方、综合实践课程:
(内容及方法与小学同)
现场抽测科目:
音乐、体育、美术学科。
(内容及方法与小学同)
(三)双语教学质量监测与评价。
监测科目和时间与汉语学科抽测办法相同另加母语测试。
评价标准参照对应的汉语学科加权处理。
(四)中考成绩质量评价:
所有中考科目。
(五)普通高中质量评价:
按学业水平考试科目和成绩和高考科目和成绩为依据。
(六)评价的项目具体指标及内容和权重:
1、参考率:
衡量学校学生巩固程度,抑制片面追求质量和和升学率现象,控制歧视排挤差下生,使学校教育面向全体学生。
2、及格率:
衡量学校学生文化成绩合格面大小,使每个学生打好各科基础。
3、平均分:
衡量学校学生成绩平均水平,使学生水平普遍提高。
4、优秀率:
衡量学校优秀学生比例大小,重视优秀人才的培养。
年级教学成绩分析方法:
年级教学成绩得分二参考率*100%*1+平均分/满分*1+优秀(A
级)率*100%*5+及格(C级以上)率*100%*3-低分(D级)率*100%*1学校教学成绩分析方法:
学校教学成绩得分=非毕业年级成绩得分*30%+毕业年级教
学成绩得分*70%
说明:
1、监测年级和科目按小学、初中分别保持一致。
2、参考率二年级参考人数/年级学籍人数*100%。
3、优秀人数初中为成绩不低于A级或不低于满分的80%,小学
不低于A级或满分的85%0及格人数为成绩不低于C级或不低于满分的60%。
低分人数为成绩D级或低于满分30%。
4、毕业班指小学六年级、初中三年级和高中三年级,其他为非毕业年级。
5、监测按汉语系和双语系各自标准分别评价。
五、结果应用
教育局将考试课程、考查课程、抽测项目分别从学生的参考率、平均分、及格率和优秀率等方面予以综合评价,主要应用如下:
1、发现问题。
让学生及其家长及时了解阶段性学业情况,
让任课教师即时评估学科教学得与失,有效调控教育教学行为,适时把握教育教学实施和管理工作情况,做到激励先进,鞭策落后,促进提高。
2、诊断评析。
学科教师、班主任和学校领导要对检测考评结果作认真细致的诊断评析,以科学客观的态度,从主客观两方面分析问题,及时发现不足,肯定成绩,对学科教学、师资队伍和学校管理作阶段性的回顾、反思和小结,学校要形成书面分析报告上交市教研室,市教研室要形成全面的分析报告上报教育局。
3、研讨对策。
对监测评价得出的有关分析数据、材料,教育局将组织力量进行专题专项调研,切实解决薄弱学校教学质量存在的问题,有效提升教育质量,促进学校的均衡发展。
4、义务教育阶段的学校质量监测,一律实行无分数评价和等级评定。
所有监测的结果和学校组织的考试,严禁公布学生考试成绩和按考试成绩给学生排名次、座次,保护学生学业成绩隐私权。
5、教育局将教学质量监测的结果及各校落实整改意见的措施纳入学校年度目标考核的内容之中。
中小学2022年期末教学质量监测方案
教学工作是学校的中心工作。
抓好教学是提高我校教育质量的重点和关键。
学校的每位老师要牢固树立人才培养的质量是学校生命线的观念,高度重视教学质量建设。
“监”即调查研究之意;“测”即解决存在的问题。
教学质量监测是教学管理的重要环节,是为保证教学质量而采取的主要措施,它在全面推进学生素质教育,培养创新人才,提高教学质量方面起重要作用,同时对推动学校教改也具有十分重要的意义。
领导小组组长:
XXX
副组长:
XX
小组成员:
XXX
一、质量监测的目的
1、全面评估我校教育教学质量,确保我校教育教学改工作的进一步有效地深入开展。
2、通过检查监测,改进各学科管理措施及教学行为,落实教育教学岗位责任制,总结经验,反思不足,促进教育教学质量的有效提升。
二、质量监控的工作原则
突出重点,分工负责,及时反馈,切实整改;发现人才,示范教学,总结经验,整体提高教师教学水平。
三、建立教学质量监测的机构和组织体系
教学工作是学校各项工作的中心。
为保证对教学质量监测工作落到实处,成立教学质量监测机构(校长室-教导处-班主任-任教老师),作为专门的教学质量评价机构,该机构的主要职能是对教学运行全过程的质量监测。
(1)校行政在教学质量监测中的作用主要有三个方面:
一是通过教学质量监测了解学校教育教学质量和素质要求的贯彻落实状况;二是对学校教学质量方面存在的问题进行研究,作出决策;三是在以教育教学为中心的工作中起表率作用。
(2)教导处教研室是组织教学活动的主体,是质量监测的组织者和实施者,是教学质量提高的重要纽带和推动者,也可以说是保证教学质量和提高教学质量的第一责任人。
教导处每学期分期中和期末两次对学校教育教学工作进行分析,期末形成一份学校教育教学质量分析报告。
四、质量监测的内容
教学质量的优劣不仅在于知识传授,更体现在对学生的思维启发和综合能力与素质的培养。
它包括两个方面的内容:
一是学生学业的质量,二是教师完成教学任务的质量。
监测对象除课堂和实验教学外,还包括辅导环节、考试方式的改、试题水平和试卷分析、学生学习态度和积极性、学风情况以及教学环境等。
五、质量监测的方法
(一)采用集中检测与日常检测相结合、全员检测和随机检测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式,对学生和教师教学的全过程进行监测。
(1)集中检测
校定期组织开展集中检测。
集中检测的对象是学生,主要检测学生的学业质量。
(2)随机抽测
随机抽测的对象包括学生和老师。
①对学生学业质量的抽测,侧重于形成性检测,充分发挥检测的诊断作用。
②对教师教学质量的抽测,对所有教学活动、各个教学环节等经常性的随机抽查,实施推门听课制度,有计划随机检测教师的课堂教学情况、备课和作业批改情况等。
(二)以质量为核心,狠抓课堂教学全程监测
学校教育最主要、最直接的教育形式是课堂教学,课堂教学质量的提高是学校提高教育质量的关键。
因此建立一套切合实际,适合学科发展且能体现人才培养特点的课堂教学质量评估体系是至关重要的。
1、教研组集体备课制度。
通过分年级集体备课,准确把握教学内容中的重点、难点并以老教师“传、帮、带”的作用,确保课堂教学内容统,提高课堂教学质量。
2、教案检查制度。
要求教师上课必须有规范的教案及课件,教导处定期对教案进行检查和优秀教案、课件评选。
以监督教师备课和提高备课质量。
3、坚持随堂课对听课制度。
有关制度要求相关领导每学期必须有一定的听课次数,
六、质量监测的评价标准
(1)水平性评价
采用笔试的方式,检测某一个年级的某一学科,全面考查学科学习目标的达成度。
(2)发展性评价采用口试和笔试相结合的方式,重过程性、发展性。
例如日常口语交际、公开课、实验操作、表现性评价、研究性学习档案等。
中小学教学质量监测方案
为全面贯彻教育方针,进一步加强全县中、小学教育教学质量监督管理,构建具有实效性和可操作性的中、小学教学质量监控体系,科学评价学校教学质量,促进全县教育均衡、健康、协调、可持续发展,根据省市有关文件精神,结合我县实际,制订《XX县中、小学教学质量监测方案》。
一、监测目的
1、贯彻落实新课程改精神,推进素质教育发展.
2、全面深入了解我县教育教学现状,科学评价学校教学工作,充分调动所有学校争先进位的积极性。
3、促进学校加强教学管理、努力防流堵辍、注重学生主动学习和全面发展。
4、根据监测结果,调整教学思路,优化课堂教学,大面积提高教学质量。
并作为评价各校教学质量的依据。
5、逐步建立全县学生发展状况数据库、学科质量数据库,为全县教育发展科学决策提供依据.
二、监测范围及内容
监测对象为全县中、小学在籍在校生(以学籍电子档案为依据),监测范围为《课程标准》规定开设的所有科目。
监测内容注重考查学生的基础知识、基本技能和实践、创新能力,监测试题难易得当,适应不同层次学生;监测方法采取纸笔监测、面试监测和实际操作监测相结合。
三、监测办法
分期中、期末两次监测,期中主要监测小学;期末监测初中和高中。
(一)试题的命制
由各相应学段各学科教研员负责命题,教科研中心印制、保管试
题。
(-)监测组织及阅卷
乡镇(街道)县直学校间轮流监场、交换阅卷。
(三)监测结果的处理及运用
质量监测总分为120分。
监测类型为集中监测,按巩固率、平均分、及格率、优秀率、后30%的平均分等五项赋分.
高中、初中、小学的集中监测分别为高考、中考、小学毕业考试(明年以后将在三年级举行一次监测作为小学阶段的起始分数)。
高中按巩固率、平均分、及格率、优秀率四项计算,具体分值分别为5分、20分、15分、20分。
初中按巩固率、平均分、及格率、优秀率、后30%的平均分五项计算,具体分值分别为5分、15分、10分、20分、10分。
小学的巩固率、平均分、及格率、优秀率、后30%的平均分的分
值分别为5分、15分、15分、15分、10分。
计分办法如下:
(1)集中监测巩固率,即参加考试人数与参评人数之比。
小学巩固率达97%、高初中达95%,记5分,每低一个百分点扣0.5分.为防止人为的淘汰差生,巩固率可记负分,以充分抵消因淘汰差生而提高的其他几方面的得分。
参评人数=(学籍数+转入数+复学数+其他)・(转出数+休学数+其他)(县内转入、转出均应主动到教育科备案,转到县外应到教育科审批,否则视同流失)。
(2)集中监测平均分,即学校总分与学校参考人数之比。
集中监测平均分赋分:
(3)集中监测及格率,即学校总分及格人数与学校参考人数之比。
及格分数=总分X60%o
集中监测及格率赋分:
(4)集中监测优秀率,即学校总分达优秀人数与学校参考人数之比。
优秀分数=总分X80%。
优秀率达到40%记该项最高分值,每低一个百分点,中、小学均扣0.5分。
(5)集中监测后30%的平均分,即各校位于后30%的学生的平均分。
后30%学生平均分赋分:
发展性指标(20分)
发展性监测指标分为两项,即学年进位10分、学段进位10分。
(1)学年进位,即各学校集中监测排名比上学年集中监测排名进位情况。
上年排名在前10%名今年仍保持的加10分,上年排名在前10%-15%名今年保持的加8分,上年排名在前15%-20%名今年仍保持的加6分。
如果上年排名在前10%名,今年虽退位但仍在前20%名,可加相应的分值,退位到20%名以后得0分。
学年进位赋分:
(2)学段进位,即各学校学段末排名比学段初排名进位情况。
高、初中学段初成绩以入学成绩为准,小学学段初成绩以三年级集中监测排名为准。
年段初排名在前10%名年段末仍保持的加10分,年段初排名在前10%.15%名年段末仍保持的加8分,年段初排名在前15%-20%名年段末仍保持的加6分。
如果年段初排名在前10%名,年段末虽退位但仍在前20%名,可加相应的分值,退位到20%名以后得0分。
学段进位赋分:
以上各项累计得分为各校年度教学质量综合评定得分,其中发展性指标为附加分。
初中学段提高分自20XX年起实施,小学、高中学段提高分自20XX年起实施。
四、评价办法
(一)分类比较:
高中:
初中:
所有公办民初中。
小学:
第一类:
县直小学。
第二类:
乡镇(街道)中心小学。
第三类:
完全小学和教学点。
各项分值以集中监测为依据。
同一类别的学校之间进行比较。
(-)分等评定:
优秀等次:
监测总分达80分以上的单位
良好等次:
监测总分达70.79分的单位
合格等次:
监测总分达60.69分的单位
不合格等次:
监测总分低于60分的单位
五、奖惩
(一)凡监测总分为优秀等次的单位,教育局颁发教学质量优秀单位奖。
(-)凡监测总分排名较上年进位超过五名以上的单位,教育局颁发教学质量同比进步奖。
(三)凡教学质量监测结果为不合格等次的单位,通报全县,并责令整改,对第一年教学质量不合格等次的学校进行重点帮扶,对校长进行诫勉谈话;第二年黄牌警告;连续三年为教学质量不合格等次的学校校长引咎辞职。
(四)凡乡镇(街道)有三分之一以上学校为不合格等次的,通报全县,并责令整改,对第一年有三分之一以上学校为教学质量不合格等次的乡镇(街道)及业务主任进行诫勉谈话;第二年黄牌警告;连续三年都有三分之一以上的学校为教学质量不合格等次的乡镇(街道)及业务主任引咎辞职。
(五)教学质量监测结果作为重要指标纳入对乡镇、学校综合评
估。
(六)集中监测按各科任课教师总数20%的比例设学科教学一、二、三等奖(一、二、三等奖比例为i;2:
3)。
六、违纪处理办法
(-)学生违反考试纪律,情节严重的取消考试资格,凡冒名顶替或在试卷上做特殊标记的,该学科作零分处理。
(二)学校对参考学生资审不严,为学生冒名顶替提供条件或为学生提供作弊便利的,该学科按零分处理,并视情节轻重,对校长及相关责任人严肃处理。
(三)监考教师不按考试规范程序操作,违反考试纪律,造成考场秩序混乱、集体作弊、出现雷同卷的或阅卷教师工作不负责,造成阅卷、统分误差大,查实后取消下一年监考资格,阅卷资格,取消当年评优评先资格,并予以通报批评。
(四)县局抽调下派的考务人员工作不负责任,不按考试规范程序操作,造成试卷泄密、混装、倒装或少装答卷,将视情节轻重给予严肃处理。
(五)凡人为淘汰差生,或在学籍上弄虚作假的,将追究相关人员责任。
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- 中小学校 教学质量 监测 评价 办法 实施