湖南师大333真题及答案.docx
- 文档编号:15930500
- 上传时间:2023-07-09
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:24.29KB
湖南师大333真题及答案.docx
《湖南师大333真题及答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《湖南师大333真题及答案.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
湖南师大333真题及答案
名词解说〔每题
5分,共30分〕
1、学习定势:
2、代替增强:
指察看者在模拟模范的行为时,是以模范作出反应时所遇到的增强为动
力的。
即学习假如看到别人的成功行为或遇到赞誉的行为,他就会增强相同行为的
偏向,假如看到别人失败的行为或遇到处罚的行为就会削弱或克制发生相同行为的
偏向性。
3、文纳特卡方案
4、?
国防教育法?
5、有教无类:
有教无类是孔子私学接受弟子的根根源那么。
有教无类的本义是,在教育对象
上,不分贫荣华贱和种族,人人都能够人学受教育。
孔子有教无类的提出是针对贵族垄断
教育而言的,孔子提出有教无类并付诸实践,把教育扩大到老百姓,适应了历史展开的潮流,
扩大了教育的根基和人材根源,进一步促使了文化下移,拥有历史进步性,有益于中华民
族文化的展开。
5、苏湖教法
一、
简答题。
〔每题10分,共40分〕
1、
简述影响人展开的根本因素。
P31
2、
简述现代教师的根本修养。
P85
3、
简述教育目的的层次构造和内容构造。
4、例举中小学德育工作中五个方面的问题。
3、成立合理的德育工作评论指标系统。
4、提升广阔教育者自己的道德素质。
5、在德育目标上,重视学生道德的培育以及优秀行为习惯的养成,重视德育目标的层次化
系统化,使之合适学生身心展开规律。
6、增强社会主义精神文明建设的力度,为学校德育工作供给一个优秀的外面环境。
三、剖析阐述题。
(每题20分,共80分)
1、论联系实质谈谈“动机与学习的关系〞对教育的启迪
1、学习动机决定学习的方向。
学习动机以学习目的为出发点,是推进学生为抵达必定的学
习目的而努力学习的动力。
其首要作用在于使学生拥有明确的学习目标,知道自己为何而
学习,朝哪个方向而努力。
2、学习动机能增强学习的努力程度。
大批研究说明,动机水平高的学生能够在长时间的学
习活动中保持仔细的学习态度和坚持达成学习任务的毅力,而动机水平低的学生那么缺少学习
活动的稳固性和长久性。
3、学习动机影响学习的成效。
大批研究说明学习动机能够促使学生获得学业上的成就,但
动机与学习成效的关系其实不是老是一致的。
有些学生学习动机水平较高,学习成绩却不理想,
由于动机不过影响学习成效的众多因素之一,进一步研究说明,动机对学习的影响是经过加
强努力程度,集中注意力和对学习的立刻准备等去间接地增强与促使学习成效的。
2、卢梭的自然主义教育理论及其影响。
P178
3、简要阐述我国学校教育展开的历史过程与值得借鉴的经验教训。
〔自己总结〕
4、阅读下边的资料,依据你所看到的中小学教课实质状况,联合所学的教课理论,归纳出
教课实践活动中存在的一个主要问题,并剖析其二个方面的主要原由,提出解决这一问题
的两条思路或两个对策。
总之,把丰富复杂、改动不居的讲堂教课过程简括为特别的认识活动,把它从整体的
生命活动中抽象、隔绝出来,是传统讲堂教课观的最根本缺点。
它既忽视了作为独立个体,
处于不一样状态的教师与学生,在讲堂教课过程中的多种需要与潜伏能力,又忽视了作为共
同活动体的师生集体,在讲堂教课活动中多边多重、多种形式的交互作用和创建能力。
这
是忽视讲堂教课过程中人的因素之突出表现。
它使讲堂教课变得机械、烦闷和程式化,缺
乏生气与乐趣,缺少对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在讲堂中得不到充
散发挥,从而使教课自己也成为致使学生厌学、教师厌教的因素,连传统讲堂教课视为最
主要的认识性任务也不行能获取完整和有效的实现。
〔摘自叶澜的?
让讲堂焕发出生命的活
力?
一文〕
答:
我国中小学教课采纳班级讲课制,在教课实践活动中对全班学生使用同一种教材,依据同一进度和要求进行教课,不利于照料学生的个别差别,不利于因材施教。
不利于充足发挥学生的独立性和内在潜力,简单使教课产生理论与实践脱节的现象。
主要原由是班级讲课制只侧重集体化、同步化、标准化,没有照料学生的个别差别和对学生进行个别指导,不利于培育学生的专长和展开他们的个性。
对策:
1、使整个教课过程个别化、个性化,主张用自学指导以及借助现代教课技术
的程序教课,计算机协助教课等新的教课组织形式来代替级讲课制。
2、另一方面是以级讲课制为根基,汲取其余教课组织形式的长处如分组教
学、合作学习等,实现多种教课组织形式的综合运用,最大限度地发挥级讲课制的优势。
2021年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题
一、名词解说〔5﹡6=30分〕
1、学习迁徙:
指已经获取的知识、技术、感情和态度等对新的学习的影响。
简单的说就是一种学习对另一种学习的影响。
学习迁徙按其成效来看可分为正迁徙和负迁徙;按迁徙的次序来分,可分为顺向迁徙和逆向迁徙;把两个维度
组合起来,形成顺向正迁徙、顺向负迁徙,以及逆向正迁徙和逆向负迁徙四种形式。
2、元认知P235
3、道尔顿制P193
、四段教课法〔找不到,只好找到五段教课法〕
5、监生历事制P113
6、六艺:
是西周官学的根本教育内容,即礼、乐、射、御、书、数,有
“大艺〞、“小艺〞之分,书、数是小艺,主假如小学课程,礼、乐、射、御,作
为大艺,是大学的课程。
汉代此后也把经孔子整理并作为教材的?
诗?
、?
书?
、?
礼?
、?
易?
、?
乐?
、?
春秋?
称为“六艺〞。
二、简答题〔10﹡2=20分〕
1、简述现代教师的根本修养。
P85
2、教课过程中应当办理好的根本关系是哪些?
P60
三、剖析阐述题〔20﹡5=100分〕
1、试析奥苏伯尔意义学习及其对讲堂教授教课的启迪。
P216
启迪:
1、注意解说教课,使学生迅速有效地获取知识。
2、教师应充足认识学生原有的认知构造。
3、运用先行组织者策略帮助学生成立合理的知识构造。
4、注意培育学生学习的心向或学习动机。
2、阐述夸美纽斯在教育史上的地位。
P177
3、简要比较儒墨两家教育思想的异同。
答:
儒家和墨家是春秋战国期间两个有名的学派,孔子创办了儒家学派,墨子创办了墨家学派,并使之与儒家相对峙。
两个学派的看法既有相同之处,也有不一样的地方。
1、儒墨两家教育思想的相同点。
1、从教育作用上看,两家都比较重视教育的作用,儒家特别重视在个体展开和社会发
展中的作用,墨家也特别重视教育,希望用上说下教的方法来实现自己的政治主张,重视
环境的影响与教育对个人成长上和作用。
墨家主张教育要培育贤士,墨家培育的贤士与孔
子培育的君子在实质上是相同的,都是要做治术人材。
2、从教育目的上看,两家都侧重于培育治术人材,儒家教育的最后目的是为了培育维
护阶级统治所需要的各种人材,
3、从教育内容上看,两家都重视传统经书和文史知识的学习。
儒家教育以诗书礼乐春
秋为根本的教育内容。
墨家重视诗书百国春秋的学习。
1、儒墨两家教育思想的相同点。
1、从教育作用上看,儒家主张命定论,根本在以天生人性论的根基上来重申教育,在
人的成长中教育起着决定性的作用。
墨家特别重视教育,特别重申发挥人的主动精神,在
重申主观努力的同时,十分重视环境的景响与教育的作用,并以此来反对命定论,是比较
完全的。
2、从教育目的上看,儒家教育的最后目的是为了培育保护阶级统治所需要的各种人材,
墨家主张教育要培育贤士,贤士的主要道德是兼爱,兼爱与孔子的仁有极大的不一样。
3、从教育内容上看,儒家实质上就是以伦理道德为根本内容,以孝悌为伦理道德根基
的教育,墨家的教育内容以兼爱的根本思想为主,同时重视文史知识的学习及逻辑思想能
力的培育,还侧重适用技术的传习和自然科学技术的教育。
4、有人说,现代的青年是垮掉的一代;有人那么说,不!
此刻的青年一代是
生机盎然、大有希望的一代。
请谈谈你的见解,并阐述目前德育应当坚持什么
样的原那么。
P75〔要点〕
5、2007年领到毕业证书的比尔﹒盖茨在母校毕业典礼上的发言中这样说到:
“人类最伟大的进步其实不来自于这些发现,而是来自于那些有助于减少人类不一样等的发现。
不论经过何种手段——民主制度、健全的公共教育系统、高质量的医疗保健、仍是宽泛的经济机遇——减少不一样等一直是人类最大的成就。
〞请针对以上内容,联合此刻社会特色,阐述教育所应培育人材的根本要求。
〔自己总结〕
2021名词解说〔每题5分,共30分〕
6、科举:
是封建王朝的选士制度,因分科取士而得名,大体有1300多年的
历史,它是从汉代的察举制和魏晋南北朝期间的九品中正制展开而来的,
是以在于设进士科作为其正式产生的标记,在唐宁期间获取完美和增强,
在明清期间展开到了极至,在1905年8月被清政府取消,科举考试的特
点是录取标准专凭试卷专重资才,而不是由地方进行察举。
科举制度在
创办之初知足了封建君主专制政治的要求,促使了社会的稳固,牢固封
建统治的成效,但科举制度展开到必定程度后监禁了知识分子的思想,
压制了自然科学技术的展开。
7、苏湖教法P112
8、导生制
苏格拉底法:
“苏格拉底方法〞也称问答法,产婆术。
在苏格拉底看来,教师教课的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来相同,即思想之接生过程。
因此称为产婆术。
产婆术过程分红四步:
奚落——教师以无知的面目出现,经过奇妙的连续发问,使学买卖识到自己原有看法的杂乱和矛盾,成认自己的无知;
助产——教师进一步启迪、指引学生,使学生经过自己的思虑,得出结论或答案;归纳——从各样详细事物中找到事物一般共性和实质;定义——把个别事物归人一般看法,获取对于事物的广泛看法。
9、算法式:
算法就是为了抵达目标或解决问题而采纳的一步步的程序,算
法式就是把解决问题的全部可能的方案都列举出来,一一试试,直至选
择一种有效的方法解决问题。
10、成就动机
所谓成就动机是指人们在达成任务中力争获取成功的内部动因,即个体对自己以为重要的,有价值的事情愿意去做,并努力抵达完满地步的一种内部推进力
量,它拥有以下特色,1、对中等难度的任务有挑战性,并倾尽全力地获取成功。
2、对抵达的目的明确,并抱有成功的希望。
3、精力充足探新求异,拥有开辟精神。
4、选择工作伙伴以高能力为条件,而不是以交往的亲疏关系为前提。
二、简答题。
〔每题10分,共20分〕
3、简述学校教育在人的展开的作用。
答:
学校教育是教育者依据必定的社会要求,有目的的,有组织地对受教育者
的身心施加影响,把他们培育成必定社会所需要的人的活动,学校教育在人的
身心展开中起主导作用:
1、教育是一种有目的的培育人的活动。
它规定着人的
展开方向,教育不论是有组的或是无组织的,系统的或是零落的,家庭的或是学校的,社会的,都是有目的的培育人的活动。
学校教育能清除和控制一些不
良因素的影响,给人以更多的正面教育,令人依据必定的思想政治方向展开,使年青一代健康成长。
2、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
学校教育是依据必定的社会要求,依据必定的目的,选择合适的内容,利用集中的时间,有方案、有系统地向学生教授科学文化知识,并进行必定的思想道德教育,而环境中其余方面的影响,常常是自觉的,有时的,片断的,是不可以与学校教育对比较的。
3、学校有特意负责教育工作的教师。
学校教育是经过特意培训过的教师来进行工作的,教师受国家受权和社会拜托来教育学生,他们有明确的教育目的,熟习教育内容,懂得教育的规律和方法,能自觉地促使学生的思想,学业,身心依据必定的方向展开。
学校教育要在人的身心展开中发挥主导作用,最重要的条件是一定经过学生自己的踊跃活动,走开了学生自己的主观能动性,学校教育的作用无从谈起。
同时,学校教育要按教育规律做事,此外,还应踊跃协调各方面的影响,争取学生家庭,社区和其余社会力量和踊跃配合,共同一致地去教育学生,发挥多方面力量的优势,实现教育成效的最大化。
2、简述教课过程的性质。
P58〔重中之重,根本每年都考〕
三、剖析阐述题。
(每题20分,共100分)
1、阐述陈鹤琴“活教育〞教育目的论。
2、阐述夸美纽斯教育适应自然原理。
P177
3、阐述道德学习的过程及其条件。
(道德学习的过程有两个方面的理论:
皮亚杰的道德认知展开理论。
前道德阶段
(5岁从前〕这一阶段少儿没有真实的道德看法,也不可以把自己从别人中分化出来。
道德实在论阶段,也称为他律道德阶段〔5—10岁〕。
这一阶段的少儿听从
外面规那么,接受威望指定的标准。
自律道德阶段〔10岁后〕这一阶段少儿道德判断的特色是能够认识到规那么不是绝对的,能够怀疑和改变,违犯规那么其实不是老是错误的,也不必定非要遇到处罚,少儿开始使用一种互惠性的公正标准。
第二个理论是柯尔伯格的三水平六阶段理论
第一水平:
前风俗道德水平,主假如以自我为中心为根基的道德推理水平,包含处罚与听从阶段和个人的工具主义目的与交易阶段。
第二水平:
风俗道德水平。
这一阶段的个体已经内化了社会规那么,其道德推理着眼于知足社会希望,包含好孩子道德观,法律—次序道德观两个阶段。
第三水平:
后风俗道德水平。
这一阶段的个体是鉴于心里的一套标准进行推理。
包含社会契约理论和全面的道德原那么两个阶段。
条件:
影响道德形成的外面条件,1、家庭环境。
2、学校集体。
如班集体的影
响,学校德育的影响,学校集体中其余方面因素的影响,校园文化的影响。
3、社会化。
影响道德形成的内部条件,1、道德认识,2、个性质量,3、适应能力。
4、为何要建立以人为本的教育观?
答:
以人为本的理念是一种鉴于人,经过人,为了人的教育思想,是人本主义哲学思想在教育上的表达,人本主义思想家责备了个人本位论和社会本位论割裂了社会与个人之间关系的极端看法。
在此根基上提出了自己的主张。
他们以为,教育只有与社会展开和个人展开联合起来才是合理的,针对工业社会中被异化了的人性,他们经过再上追忆从古希腊圣人提出的人是万物的尺度到文艺中兴期间责备神性、从头确定人性的地位,再到现代社会对工具理性的反省,以为现代社会中科技的高度展开,理性的过渡张扬,使得人性中非理性的局部被忽视,人的生计,生活不再是出自己的内部需要,而是依靠于自己以外的某种力量,这类自己以外的力量成为人的思想和行动的主宰,这样,人的行动的结果成为支配自己的力量,人失掉了自我意识,失掉了自己的主体性,人的存在与其实质发生了背叛,而事实上,人是一个有感情、欲念、快乐、悲痛的人,是一个依据自己的内在需要与展开盼望生活的人。
人本主义教育学家提出了以人为本的教育思想,要讨教育应以人的展开为出发点和基石,以为人是教育生成,教育行为存在的前提,教育是促令人的展开的思想内涵和逻辑内核,为此,教育一定重视人的生命,重视人的精神世界,重视人的个性差别。
教育的最后目是促令人的展开,只有这样,才能正确办理人与自然,人与社会,人与人之间的关系。
以人为本的教育理念指导下的教育实践是一种以学生展开为本的社会实践活动,这类教育实践一定充足考虑到学生身心展开的需要,依据他们的生理、心理特色和展开规律,设计合适学生学习的各样课程,在教课过程中以学生为主体,促使学生的全面和睦展开。
5、“此刻一些人倡导回归生活教育,另一些人以为社会生活鱼龙混淆〞。
依据这一看法谈谈教育与生活的关系。
〔活题,自己总结〕
2021名词解说〔每题5分,共30分〕
11、操作性知识
操作性知识也叫做程序性知识,是用于详细情境的算法或一套操作步骤,说明
做什么和怎么做的问题,实质上是掌握一个程序。
12、代替增强
13、道尔顿制P193
14、终生教育思潮:
终生教育是20世纪50年月中期产生于法国的一种鉴于理
论,60年月后在世界上获取了宽泛的流传。
终生教育的主要代表人物是
法国成人教育理论家和活动家朗格郎。
终生教育理论的看法主要有:
(1)
教育应当能够在每个人需要的任何时辰以最好的方式供给必要的知识
和技术。
(2)终生教育包含了教育的各个方面、各项内容,从一个人出生
的那一刻起向来到生命终结时为止的不中断的展开,包含全部正规教育、
非正规教育以及非正式教育,也包含了在教育展开过程中的各个阶段之间
的密切而有机的内在联系。
(3)终生教育是现代社会的需要;终生教育没
有固定的内容和方法;终生教育是将来教育展开的战略,对于实现教育机
会均等和成立学习化社会有踊跃意义。
15、论语:
?
论语?
是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行,集中表达了孔子的政治主
张、论理思想、道德看法及教育原那么等。
16、中华职业教育社
1917年,黄炎培在上海倡始成立了中华职业教育社,该教育社团是我国活动时
间最长的人民教育集体,以推行职业教育,改进职业教育,改进一般教育以适
应生活为任务,在实践中将职业教育思潮推向了巅峰。
一、简答题。
〔每题10分,共20分〕
4、在讲堂学习里学生知识的展开阶段
5、现代教育的特色?
P27
三、剖析阐述题。
(每题20分,共100分)
1、阐述教课过程的性质?
P
2、博士去中学教书,导师感觉他不去做科研,是人材浪费。
请你联合教师的专
业性展开谈谈对这一现象的见解。
〔活题,自己总结〕
3、奖赏是否是都有鼓舞作用,请你联合教育心理学的知识剖析。
答:
一般来说,奖赏比责备和谴责更能有效地激发学生的学习动机,但奖赏也
不是全能的。
外面奖赏可能反而削弱内部动机。
实质上,奖赏的质量比奖赏的
形式自己更加重要。
对奖赏的成功运用取决于奖赏时间和方式更合适。
教师要
奖赏个体的优秀成绩和表现,而不是奖赏参加活动;奖赏是对能力的认同;奖
励要针对不感兴趣但需要达成的任务;奖赏的内容属于社会性的而非物质性的。
比如,教师要修业生读完100本书,就能够奖赏由商家供给的玩具,这个奖赏
条件损坏了孩子念书的乐趣,让学生成为了牵强的阅读者,并且,假如对所读
书本没有拟订选择的标准,学生将会选择薄而简单的书以赶快达成任务,这将造成他们对教育的玩世不恭态度。
奖赏最好用于达成惯例的任务而不是新的任务,用于详细的有目的的学习任务而不是有时发现的学习任务,更多关注行为速度或许结果质量的任务而不是关注创作性、艺术性的任务,最好把奖赏作为促使学生抵达行为技术标准的动力,这些技术要求进行大批的练习,而不是作为进行重要研究或演示工程的动力。
同是奖赏一定充足考虑学生的个别差别,对于低年级学生,教师评论起的作用更大一些,而对于少年期的学生,经过集体舆论进行评论成效更好,以自信心差的学生,应当赐予更多的夸奖和鼓舞,对于过于自信的学生,那么应更多的提出严格要求,成绩差的学生对奖赏很敏感,故宜多奖赏,成绩好的学生,常常对责备很敏感,故宜合适处罚,对女生宜个别发言,切忌当从严苛谴责。
只有这样,奖赏才能起到激学习动机的作用。
4、19世纪末20世纪初欧美教育改革的时代背景和特色。
5、评论洋务教育。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 湖南 师大 333 答案